吴文芳

摘 要：在当前小学数学教学课堂中，教师要迎合时代发展的趋势，将双减理念落实到不同的教育环节中，尤其是要加强对作业设计科学性的分析，根据减负增效的教育理念，开阔新型的作业设计模式，为学生知识巩固和降低作业负担提供重要的基础，从而迎合在双减背景下的教学要求，提高小学数学作业布置的效果。

关键词：减负增效;双减背景;小学数学;作业布置

教师在双减背景下进行小学数学作业布置时，要将创新意识落实到不同的作业设计环节中，确定整体的作业设计目标，和课程教育要求进行相互的匹配，不断的改革当前的作业布置模式，让每个学生能够在完成作业中有所收获，逐渐的转变学生对小学数学作业的抵触情绪，使学生能够在做作业时有所收获。

一、双减背景下小学数学作业布置的思路

教师在双减背景下进行小学数学作业布置时，要明确主要的布置思路，逐渐地改善当前的作业布置模式，从而为学生高效率的学习提供重要的方向。首先在布置作业时，要将重点放在检测学生课堂学习成果方面，数学作业是对学生学习情况的直观性反应，也是教师评价学生学习情况的重要方式，通过作业的布置能够了解学生对相关知识点的认识，以此来完成当前的学习任务。同时教师也可以根据学生在做作业时的信息反馈，逐渐地改善后续的教学模式，切实的解决学生在学习时所遇到的问题，从而达到良好的信息反馈效果[1]。因此在实际作业布置时，教师需要将重点放在检测课程教学效果方面，通过精准性的作业布置来提高学生当前的学习效率。不要一味地采取题海战术，要通过简单的作业布置方式，精准性的了解学生的学习特点和学习时所遇到的问题，以此来提高作业布置的水平。

二、双减背景下小学数学作业的设计策略

（一）分层作业

教师在以往教学中为学生布置作业时，面向的是全班的同学，但是不同学生的学习基础和理解能力存在一定的差异性，在面对同一个作业时所产生的难题也较为突出，例如一部分学生学习基础较差，在做作业时需要耗费大量的时间来完成一些基础性的内容，一部分学习能力较强同学在面对基础性问题时所耗费的时间较少，但是这部分作业并没有对学生的学习提供诸多的帮助，这就导致了在当前作业布置方面存在着诸多的矛盾。因此在减负增效背景下的小学数学作业设计方面，教师需要落实层次性的教育原则，按照不同学生的实际特点布置差异化的作业，使每个学生能够根据自身的理解能力完成作业，并且适当的降低学生的作业压力，以此来提高作业设计的效果[2]。

例如在班级教学中为学生布置三年级上册“多位数乘一位数”时，教师在为学生布置作业时，需要进行层次性的划分，根据学习能力不同层次的学生实际来帮助学生建立做作业的自信心，实现自我能力的发展，同时也可以降低学生在做作业时方面的心理负担，以此来提高课堂教学的效果。首先A层次的同学为基础较好、接受能力较强的同学，B层次的同学为一般水平的同学，C层次的同学属于成绩不理想和基础能力较差的同学。教师需要按照班级中学生的数量来进行科学地划分，之后再为学生布置不一样的作业内容。在对A层次的学生进行作业布置时由于这部分同学基础能力较强，教师可以让学生总结多位数乘一位数的规律之后，试着探究一下多位数乘多位数的方法，从而让学生能够在做作业时进行拔高训练，不断地深化学生的思维能力，以此来找到正确的学习方法。对B层次的学生进行作业的布置时，教师可以以这部分的重点知识为主，为学生布置一般的应用题，让学生能够不断的巩固自身在课堂中所接触到的知识。对C层次的同学进行作业布置时，由于部分学生理解能力有待提高，基础较差，所以教师可以让学生更多地做一些有关多位数乘一位数的选择题，让学生反复的记忆基础知识之后，再通过实践探索，逐渐的加深对这部分内容的印象，以此来提高作业布置的效果。在作业布置时，教师可以允许低层次的学生完成自己的作业之后可以完成高层次学生的作业，以此来促进学生的层次化发展，由浅入深，逐渐的加深对这部分知识内容的印象。

（二）符合学生的兴趣需求

在以往数学教学中，由于教師采取了题海战术，学生在做作业时经常闻题色变，并且大量的作业会让学生产生较为严重的抵触情绪，不利于学生数学学习效率的提高。因此为了解决这一情况，教师要在课堂开学之前了解学生对作业的需求之后，再根据学生当前的理解能力和兴趣爱好为学生布置个性化较强的作业[3]。教师要将作业布置重点放在作业数量的调整方面，融入趣味性的因素，更新现有的作业表现形式和内容满足学生在学习时的好奇心，以此来提高学生当前的学习效果。在班级教学中，教师需要让学生更加广泛地吸收不同的知识，满足学生兴趣爱好，在兴趣的调动下，更加积极的完成知识内容的探索，以此来提高课堂教学的效果。

例如在班级教学的过程中，为学生布置三年级上册“测量”，教师可以为学生布置一些实践性的作业，比如可以让学生在日常生活中选择任何一个物体来进行测量，之后让学生试着总结一下测量的方法以及需要特别注意的问题。通过这样的作业活动不仅可以锻炼学生的数据搜集能力，还有助于让学生将数据转变为数学知识，全面地提高学生当前的学习效果，增强整体教学的趣味性。

结束语

在当前小学数学作业布置方面，教师需要将双减政策落实到不同的教育环节中，减轻学生在做作业时的压力，科学地设置好作业的形式以及内容，将趣味性因素融入其中，转变以往作业布置中内容枯燥和数量庞大的不足，使作业设置能够具备较强的科学性以及合理性，巩固学生的知识记忆程度，锻炼学生的解决问题能力，凸显现代化的小学数学作业布置思路。

参考文献

[1]胡海英.新课程背景下小学数学作业设计有效策略[J].新课程，2019（3）：92-93.

[2]庄志育.新课程背景下小学数学作业的设计和批改[J].考试周刊，2019（59）：75-76.

[3]史军力.浅谈新课程背景下小学数学家庭作业的优化设计[J].情感读本，2018（2）：98-99.