王敏

摘要：计算是小学生必须掌握的一项数学技能。数学学习离不开计算。因此，要从小锻炼学生的计算能力。计算是很枯燥的过程，随着数学难度的增大，计算的难度也越来越大，需要学生认真、细心，且牢记计算步骤，否则很容易出错。计算是小学生出错率最高的数学内容。频繁的错误会带给学生不好的学习体验。这些都需要数学教师想办法调节学生的心理，培养他们热爱数学计算的情感。本文就如何分析在小学数学教学中，教师应该采用怎样的方法，开展怎样的训练以帮助学生获得较强的计算能力做详细阐述。

关键词：小学数学;计算能力;兴趣;多样化;算理

纵观多年的教学实践会发现这样的问题：有的学生已经掌握了计算方法，可是每次练习或考试还是会出现计算错误，而且错误率还居高不下。小学生计算出错俨然已经成为了当今数学教学中的普遍现象，因此，培养和提高小学生的计算能力是当前小学数学教学中亟待解决的一大问题。那么，在小学数学教学中，究竟采取怎样的有效措施，才能让小学生准确、快速地计算呢？

一、激发学生的计算兴趣

兴趣在支配学生学习动机的过程中，小学阶段表现的最为明显。学生喜欢数学计算，就会花大量的时间去练习计算;学生讨厌计算，就会找各种理由逃避计算练习。因此，要想让学生练就良好的计算能力，首先就要激发他们对计算的兴趣。单纯的计算是很枯燥的，还会经常出错，这些都会带给学生不好的学习体验。对此，在计算教学中，教师就要善于运用情境、游戏等有趣的形式来包装数学计算，让计算变成一件有趣的学习。这时他们的思维是活跃的，计算起来也会更细心，更认真，出错率就会大大强敌，从而获得良好的学习体验，更愿意学习计算，更愿意投入多的时间和精力去练习计算。

例如，在小学数学教学中，有很多有趣的算式，如等差数列求和、金字塔数串求和，等。这些算式看似很长，其中却隐藏着有趣的规律，只要学生掌握了这些规律，可以很快计算出答案。小学生都有很强的好胜心，于是，在教學中，我就时常寻找一些有趣的算式，然后快速说出答案来激发学生的好胜心，让他们也渴望掌握快速计算复杂算式的本领，从而产生强烈的学好计算的欲望。此外，我还会给学生讲一些有趣的历史小故事，如高斯小时候的故事，如著名的哥德巴赫猜想，这些故事让学生看到了数学计算的乐趣以及魅力，从而产生了一定要学好数学计算的强烈意愿。

二、加强多样化计算训练

小学生需要掌握多种计算技巧，如口算、估算、笔算、竖式计算等等。不同的计算有不同的乐趣，有不同的作用。在小学数学教学中，教师需要不断地开展各种计算训练，以促进学生对计算的掌握。提高计算能力的唯一捷径就是多练习。然而，枯燥的练习是小学生的天敌。为了让学生更有热情地参与计算训练，教师可以组织学生进行计算竞赛活动，将数学课堂营造出浓厚的竞争氛围，让学生的思维更加紧绷，从而计算时更快，更准。同时，计算的方法也有很多种，在训练时，教师要鼓励学生多观察、多探索解题思路，积极寻求最优解法，尽可能使计算更加简便、快捷。

例如，在计算教学中，我通过引导学生进行不同方式的计算，让学生明白各种计算的巧妙用法。如，口算是快速计算的一种好方法。面对简单的题目，学生口算要快的多。然而，在验算答案是否正确时，估算却更实用，尤其是验算两个较大数的计算时。此外，我经常组织学生进行计算竞赛，如计时抢答、游戏闯关等，让计算训练过程变得有趣多了。在计算方法的探索中，我也鼓励学生不要满足于会计算，而且还多进行尝试和思考。如10以内的进位加法，我们可以用凑十法来计算，也可以用减补法来计算。以8+7为例，学生可以把7分成2+5，计算8+2+5=15，也可以把7看成10-3，计算8+10-3，方法是很多样的，学生可以挑选自己认为最简便的来使用，不断提高自己的计算速度。

三、重视算理演说的训练

在传统的教学模式中，小学数学教师在教学计算时，大多时候很少强调算理，在演示了怎样计算后，大多要求学生记住计算步骤，然后通过反复训练来达到熟能生巧的地步。这样基本无法发散学生的计算思维，思维会逐渐固定化、单一化，不利于其数学能力的提高。而在新课改背景下，更强调学生能力的培养，要让学生懂得并掌握这样计算的道理。这样一来，即便学生忘记了计算步骤，也可以通过道理来自创计算方法，从而成功算出答案。这就是我们常说的计算能力。在小学数学计算课堂上，教师要把说算理加入到教学环节当中，预留部分时间让学生去探索计算的道理，并寻求多种计算方法，在比较分析中找到最优方法。这样不仅能真正提高学生的计算能力，还能促进学生发散思维的培养。

例如，在学习两位数乘法时，很多学生由于不明白每一步代表的含义，而经常写错数位，导致频繁出错。为了让学生明白每一步计算的道理和含义，我让学生在课上多说计算道理，多说计算步骤，让学生明白每一步是怎样得来的。以35×28为例，第一步要先计算8×5和8×3，结果得280。这一步学生不明白，为什么不是28，也不是40+24=64。于是，我让学生讨论原因。从各个数位上数字代表的含义出发来解释，学生很快就明白了，8×3，由于3在十位，所以应该是8×30=240，然后计算240+40=280。第二步计算时很多学生容易写错数位，把2×5=10中的0写在个位，或者百位，这样都是错误的。于是，我仍旧让学生按照上一步的方法去思考，寻求答案，从而让学生理解了每一步的算理，真正学会了两位数的乘法计算。

总而言之，在数学中，计算可以说是十分重要。小学生不会计算，计算能力差，可以说是寸步难行。正确计算是学生数学学习中最容易获得成就感的途径，也是学生必须要掌握的数学技能，是学习数学的基础。因此，小学数学教师一定要认真研究怎样让学生产生计算兴趣，怎样引导学生进行快速计算，发散学生的计算思维，逐渐提高学生的计算能力。

参考文献：

[1]曾婵. 小学数学教学中提高学生计算能力的方法探究[J]. 明日， 2021（18）：1.

[2]黎昌林. 小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J]. 今天， 2020（10）：1.

[3]杨阳. 探究加强小学数学教学中学生计算能力培养的策略[J]. 活力， 2019（6）：1.