柏家洪

摘 要：学生的学习兴趣是一个较为宽泛的定义，即包括学生自主学习兴趣，又包括学生听讲、与他人交流、实践等类型的兴趣。在语文的课堂教学中，教师会开展不同类型的教学活动，如由教师主导的问题驱动式活动、由学生主导的合作探究任务。基于此，以下对兴趣教学在小学语文课堂中的应用与分析进行了探讨，以供参考。

关键词：兴趣教学;小学语文课堂;应用与分析

引言

正所谓兴趣是最好的老师，随着新课程改革和素质教育的不断深入发展，小学教学要求由学生“要我学”转变为“我要学”，只有实现这样的教学目标才能够帮助学生在语文学习当中产生源源不断的学习动力，保持高效的学习效率。在教学实践中，教师要充分重视激发学生学习兴趣的重要性，这既需要教师自身的努力，同时也需要学生的积极配合，因此教师要采取有效的措施，将学生真正的兴趣激发出来。既能够帮助教师在课堂教学中更加游刃有余，也能够提升教学的实效性。

一、课上构建趣味辩题，创造互动乐趣

对语文知识的探索乐趣，在于思考和互动。对于语文教学而言，良好的课堂氛围应当是思想之间的碰撞，应该是互动性更强的学习体验，唯有如此才能收获更多语文知识，产生对学习的深刻感悟，并由此形成持续的学习乐趣。学习兴趣得来不易，更要在课堂教学中增强互动，以此增强学生的学习兴趣驱动力。例如，人教版三年级下册寓言两则中《亡羊补牢》《南辕北辙》两篇课文，都非常适合创设趣味性较强的辩题，以此来引发学生对两个寓言故事的思考。楚襄王不理朝政，安于享乐又不听规劝，国破是必然。但是他却可以痛改前非迎回庄辛，重整旗鼓之后复兴楚国也为时不晚。学生在预习时已经了解到了故事梗概，课上设计辩论题目是为了引导学生思考故事中更深层次的道理。例如，“如果我们错过了考试能否亡羊补牢？如果我们错过了飞机能否亡羊补牢？如果消防队员错过了救援时间能否亡羊补牢？”这种具象化的辩题是为了让学生找到成语在当今社会的应用方式，也可以通过广泛联想让学生理解亡羊补牢的限定条件。所以，医护人员不能错过抢救病人的最佳时机，消防战士不能错过救火的最佳时机，如同学生不能错过最好的学习年华。在辩论中学生提出了自己的想法，思想在辩论中摩擦出智慧的火花，互动效果更强，学习体验更佳，自然对课文理解得也就更为透彻，后续形成正面积极学习兴趣的条件也就更为充分。

二、教师合理因材施教，确立学生的主体地位

学生在参与课堂学习时，希望得到教师的充分尊重，确立自身在课堂学习中的重要位置，這样才能在学习过程中建立对语文学科学习的兴趣，以更加积极的心态投入到课堂学习当中。每个学生的成长环境和学习能力都不一样，存在一定差异，教师在实际教学的过程中，要尊重学生个体的发展现状，认识到学生个体在学习过程中的差异性，将学生进行合理的分类，针对不同类型的学生提出不同的教学要求。学生在教师的正确引导下，能够明确感受到自己是被教师肯定和认可的，从而意识到在课堂学习中的趣味性，在以后的学习中更加积极活跃。例如，在教学《小壁虎借尾巴》一课时，首先，语文教师将学生合理分为两种类型，一类学生喜欢在课堂上表现自己，性格比较活跃;另一类学生比较文静，喜欢自主探究和思考问题。其次，教师在实际课堂教学中，鼓励活泼的学生在课堂上领读，给这类学生创造表现机会，加强这类学生对语文课堂学习的信心。然后通过提出相关问题的方式，引导另一类学生进行主动回答，并且及时给予肯定和表扬。语文教师在本节课堂教学中，针对不同性格特点的学生采用不同的教导方式，充分激发学生对语文知识学习的兴趣，让学生深刻感受到自己是时刻被关注的，从而使其更加积极地参与到课堂学习当中。

三、趣味写拼音

教师应从不同角度来提高学生的学习兴趣，趣味写拼音也是一种创新性的教学模式。记得好，写拼音才能减少错误，提高学生对写拼音的积极性，就要以不同的方式来让学生进行实践。教师要对小学生的语文拼音学习现状进行深入的了解，让学生掌握更多的学习技巧，以丰富的形式指导学生写拼音，这样才能激发学生的学习兴趣。比如：我们在教授《b p m f》这部分知识时，可以根据字母特点开展教学工作，这样能让学生对字母更熟悉。我们还可以带领学生进行实践操作活动，让学生用橡皮泥捏出字母，这种方式更吸引学生的学习兴趣，教师可以组织学生进行相关活动，促进教学工作的有效进行。面对现在的发展形势，我们需要认识到自己的不足之处，合理规划语文教学工作，活跃课堂氛围，提高学生的学习效果和能力。

四、巧妙设计，趣味识字

一年级学生注意力易分散，无法时刻专注课堂。因此，教师应根据学生的年龄特点，采用趣味识字法，激起学生的识字兴趣，促使学生集中注意力。趣味识字法包括游戏识字、编儿歌识字、编小故事识字、猜字谜识字等识字方法。与传统教学方法相比，趣味识字更符合一年级学生身心特点，有利于调动学生的积极性，促使学生参与到教学活动中。以猜字谜识字为例，教学“两”“头”等字时，笔者采用猜字谜的方法，出示“一横一框，一对小人藏中央”“一点一点大”等谜面。看到谜面后，学生乐于开动脑筋猜字，并积极举手发言。不仅新授时可以用猜字谜识字法，巩固复习时也可以用。师生一起复习“闪”“坐”“星”等生字时，可以让学生编一编字谜，如“门里一小人”“两人坐土上”“太阳过生日”等，以此增加复习巩固的趣味性。

结束语

语文学习兴趣的客观表现是学而生趣、乐趣、知趣，且体现在课前、课上、课后。分析了小学语文课堂学而无趣的根本原因可知，无智苦学、无果利学、无问向学，均为学生对语文知识具有无趣感的关键因素。建议小学语文教师通过课前预设趣味问题来引发自学乐趣，在课中构建趣味辩题来创造互动乐趣，再通过课后深入趣味命题，帮助学生形成反思乐趣。

参考文献

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