黄晓燕

幼儿期是劳动意识、态度、习惯和基本技能的萌芽期，在幼儿园中，劳动教育是“做中学”和“学中做”的教育。因此，我园基于园所实际情况打造三大游戏场，积极研究幼儿园劳动教育的具体方案，以促进幼儿园劳动教育的使命，建构以劳辅德、以劳增智、以劳强体、以劳益美、以劳促创的“新劳动”平台。

一、建构“新劳动”平台社会样态

我园地处农村，园所广阔，开发了占地1000多平米的“百草园”，每年都有开展“采摘节”、“春耕节”等系列农庄活动，供幼儿下种锄草、观察探究等;还创建了“户外游戏区域”、“车创工坊”、水帘洞等多个区域游戏场所。这些游戏场所的打造，为幼儿提供交往的平台，助推经验的增长，也为“新劳动”平台的进展奠定现实基础。

（一）打造沉浸式体验场

游戏是贯穿幼儿一日活动的主要内容，《指南》在“说明”部分指出：游戏必须立足于幼儿，并从幼儿出发，去思考他们的学习与发展。幼儿园“新劳动”教育要体现鲜明的思想性、社会性和实践性，并防止把劳动教育仅仅窄化为上课。为充分发挥劳动教育的育人功能，我们创设了车创馆、百草园、巧手坊三大主题群系的“新劳动”平台来展开：

在活动样式上以智力劳动、体力劳动、精力劳动开展，车创馆——探究型智力劳动，指向引领幼儿对生活中科学问题的观察、探究与发现的探索型游戏活动;百草园——体验型体力劳动，以访问、参观、调查、实践为形态的多感官体验现代种植技术的体验型游戏活动;巧手坊——制造型精力劳动，指向幼儿科技动手制造、创造发明的精细化操作型游戏活动。

（二）组建“新劳动”平台管理团

每个幼儿都是独立、完整的个体，儿童的成长和发展是他们在参与生活、实践体验的过程中实现的。因此，我们尝试设立自我管理社团，每个孩子都能够参与其中，下设“创业体验社”“科学发明社”“田园生活社”“艺术生活社”“安全监察社”“华翔金融社”六个分社，由他们选举团长并招募团员。让孩子在“新劳动”平台中融入管理、主动探索、感受协同、收获成功。

（三）形成劳动金融系统

“新劳动”平台可以形成自己的金融流转系统，幼儿通过劳动就业获得劳动章进而兑换为华翔币。幼儿获得华翔币，可以选择消费或者是再创业投资（卖东西、开小铺）等，在成果收获、经验分享中，从被动静止的劳动学习向主动发展的劳动生产、由聚焦静止的产品向趋于发展的劳动创造转变。在这里所有成员的开销、产品的价格、买卖状况、劳动成果等各项数据都会华翔金融社进行处理。

二、创新“新劳动”教育学习方式

（一）基于游戏的体验式学习

在儿童“新劳动”平台中，我们对原有的车创工坊游戏模式进行改革重组，开展三大劳动主题馆：精力劳动、智力劳动、体力劳动，让幼儿自主选择体验各类劳动。幼儿在平台上进行劳动后，可以消费或者在银行里储存，也可以用作创业投资。通过创业体验社申请注册自己的俱乐部、小公司，生产、销售自己的产品或提供新的劳动内容。进一步学会自主管理、共同生活、获取知识、培养能力、提升素养。

（二）“岗位”培训的实践式学习

体验场中增设社团管理委员会，其下设“创业体验社”“科学发明社”“田园生活社”“艺术生活社”“安全监察社”“金融社”六个分社，让幼儿参与到平台管理中来。围绕“五育并进”的目标，以“新劳动”平台运行为核心，基于幼儿的不同年龄段、不同能力和不同兴趣，通过“申请职业岗位——进行面试公示——职业培训——职业运行体验——获得职业工资”的方式， 让每个孩子都可以获得一份“新劳动”平台的岗位，如：农场管理员、车间制作员、游戏监督员等。通过平台上项目式学习，实现生存、盈利目标，并按照工作业绩获得劳动章兑换华翔币。

（三）链接项目的主题式学习

劳动教育是五育之一，不是简单的一门课。如何推进“五育并举”的“新老丁”教育，语言、健康、社会、艺术、科学等所有领域学习都有责任和义务来引导幼儿开展劳动，加强劳动教育。所以，我们顺延游戏，全过程、全方位来落实劳动教育，解决落地问题。

三、供给“新劳动”系统多元支持

（一）校园节日支持“新劳动”教育推进

我园每年3月开展“春耕节”仪式;忙碌的夏天开展“采摘节”慰劳一夏的辛勤劳动;秋天则是蔬菜成熟时节举行“秋收义卖”节日活动，是各年级劳动成果的大展示，它结合义卖，所得款项进行慈善捐赠;在冬季开展“冬藏”活动，将劳动成果展示、劳动知识等融为一体，感受劳动的价值与丰收的快乐，让孩子们在参与中强化社会责任。

（二）家园互动协同“新劳动”教育互补

1.请进来，走出去

家长是幼儿园实施劳动教育天然的资源与宝库。我们利用新父母课堂平台，开展丰富多彩的“万千职业进幼儿园”活动，让一个个来自不同行业的父母讲述自己的职业特点、职业技能。并联系可以提供幼儿参观实践的场所，让孩子真实体验。

2.家庭劳作表

家庭、社会和个人是一个孩子成长中不可或缺的支持系统，决定了一个人的一生。我们呼吁形成“新家庭管家”的模式，设置12个主题，每月根据不同主题将家庭劳动教育融入幼儿的生活中，并把家庭劳动聚焦在家庭责任感上，聚焦在劳动创造上。我们创设“家庭劳动量化表”，以体验为方式，以研究为手段，以分享为途径，聚焦幼儿劳动教育的个性成长，聚焦幼儿劳动品质形成。

（三）多方评价助推“新劳动”教育实施

在“新劳动”平台的游戲过程中，我们将结合过程动态性评价和结果发展性评价两种评价方式，幼儿游戏行为评价作为观察重要依据，助推幼儿劳动意识的培养。我园的游戏评价以多维参与的方式，多主体、多角度地组织进行，反映幼儿学习状态、学习收获、情感态度价值观，为我园游戏的动态化运行提供最原始而真实的依据，改善和提升户外自主游戏的质量，助推幼儿多领域智能发展。经调查，这一评价体系对教师、幼儿都起到了积极作用。

提升幼儿的劳动素养是一项长期的系统工程，打破当下幼儿园教育的桎梏，开展具有游戏特色的“新劳动”活动，让孩子在游戏里体验劳动，充分发挥劳动教育的价值，使幼儿实现全面发展，我们将为之继续努力、不断前行。2B6607E2-ECAB-4CF2-ABD7-EC10033F7B91