传统文化门类众多，有少数民族艺术、民间艺术、园林艺术、环境艺术、诗歌、曲赋等。本文研究将中国传统文化融入高职院校艺术教育的重要作用，进一步思考有效的教学策略，涉及的内容有建立完善的教学体系、通识教育、文学普及教育、专业课程的文化底蕴。拓展高职学校的艺术欣赏内容，增添高职院校的活力色彩，有效丰富同学们的艺术生活。

高职院校的学生已经积累了一定的艺术文化底蕴，开展艺术教育活动能有效促进学生敢于走进艺术展览馆，敢于走进艺术类画展，在日常生活中有鉴赏艺术作品的能力，也能有意识去接触更多类型的艺术作品。高职的艺术教育增添中国传统文化的内容，使得同学们能更好抓住艺术作品的亮点，并体会到作品所要表达的重要思想和具备的艺术要素。

一、高职艺术教育中融入传统文化的意义

社会主义核心价值观是在中国传统文化的基础上提出的，因此高职艺术教育融入中国传统文化，对培养高职学生的核心价值观很有帮助，能明显优化高职学生的思想品德[1]。中国传统文化丰富多彩，积累了丰富的艺术资源，有助于提升高职院校学生的中国传统审美素养和充满中国风的艺术修养。高职学生积淀了丰厚的文化底蕴，能强化个人以及个人工作成果的影响作用。當高职院校的学生接触了大量的艺术文化要素，就能善于从传统文化中提取精髓，也使自己的精神得到滋养，同时有助于强化民族自豪感，即对中国文化感到自信。中国传统文化历史悠久，而又充满魅力，宣传和发扬的途径有很多，融入高职艺术教育的教学活动就是其中一种。面向艺术教育专业学生开展的教学活动，除了要传授知识点以外，还需重视传播文化。学校和教师构建传统文化艺术氛围浓厚的学习环境，让学生浸润在其中。中国的传统文化具备的一个显著特征就是创新，教师向专业课程中融入传统文化，有助于强化同学们的创新意识，无论是在学习还是在工作中，都勇敢创新，也掌握有效创新的路径。

二、高职艺术教育中融入传统文化的有效教学

策略

（一）将传统文化融入形态意境

中国传统文化能为教育事业源源不断提供文化动力，使高职艺术教育的内容充满生命力，也体现独有的特色。文化的传承并不是简单的记录，这样只能保证文化不丢失，但不能充分发挥传统文化的价值，也不能使传统文化得到提升，而是应该对传统文化进行深入的挖掘并呈现，要在理解传统文化的基础上，对文化进行重新的构造。向高职的艺术教育专业融入传统文化，可从艺术设计的形态意境入手，使得环境艺术能够充分体现文化意蕴，呈现出某种独有特色的风俗人情，强化艺术设计的吸引力。将传统文化融入艺术设计中，所产生的艺术效果令人惊喜，能使观赏者产生强烈视觉冲击感，或者是制造了有距离感的听觉体验，又或者是创造了很有质感的触觉。如在艺术设计中营造富有中国文化色彩的神秘感，丰富环境空间的层次，采用中国民族风景观，提升整体的艺术效果。通过中国传统文化，丰富学生的艺术设计理念，为学生提供更有价值的艺术设计灵感[2]。

（二）做好通识教育和文学普及教育

践行通识教育改革活动，应将美育类的课程向艺术教育审美类升华，中国传统文化就是一种有效的通识教育，其中不仅有艺术概论的内容，也有音乐美术类的欣赏内容。以这些内容为基础，开展多样化的教学和学习活动。教育的形式多种多样，可以是基础的课堂赏析教学，也可以是需要计划组织的参观、演讲和讲座类的教育活动。当学生组织学生喜闻乐见的活动形式，就会有大量的学生参与其中，进而使高职学生的艺术素养得到提高。鼓励学生参加这些活动的方法可以是记学分[3]。另外需开展文学普及教育类活动，使用的中国传统文化有唐诗、宋词、元曲，还有年代更为久远的《诗经》《楚辞》等，这些内容成功构建了我国古代的文学体系。这些优秀的作品本身就散发着独特的艺术魅力，通过吟唱这些作品，就仿佛回到了作者所描述的那个年代，灵山秀水好似就在眼前。高职学生在朗读的时候，也会产生这样的感受，进而对自己所生长的土地产生浓浓的热爱之情。诗人对祖国大好山河的描写，融入了热忱之心。在我国境内仍保留着很多古建筑，就如坐落在武汉东湖听涛区的行吟阁、橘颂亭、泽畔客舍等，这些建筑是为纪念古人而建。

（三）学校美育与社会美育的良好衔接

高职院校内常常会组织艺术主题活动，如以“中国书法绘画”为主题的艺术活动，在学校内部办画展，可邀请书法名家参与，展览其作品，这也为学生提供了欣赏观摩书法绘画作品的机会，丰富艺术素养，同时起到明显的修身养性作用。举办传统音乐会活动，为增添音乐会活动的色彩，学校可邀请专业人员进行演奏，或者是给学生提供上台演奏的机会。这对有基础的同学来说，是一个非常难得的表现机会，对没有基础的同学来说，也是一个接触新事物、学习新事物的好机会。可以在校内举办的艺术主题活动还有传承民间工艺类，向民间艺人发邀请，在校园内举办展览活动，向学生传授技艺。也可以是选修课的形式。民间艺术大多来源于生活，学生体会到贴近生活实际的艺术魅力，强化学生创造生活美的欲望。对校内自发组织的艺术社团表示重视和支持，包含的社团有民乐团、民族舞蹈团、戏剧团、国画团。有了这些社团，不仅学生的课余生活会得到有效丰富，也方便学生受到中国传统文化的滋养。为有效衔接学校美育和社会美育，学校的艺术课程需与当地的文化局建立联盟关系，发挥地方艺术的作用，丰富课程内容，将一些具有代表性的艺术形式添加到课堂教学活动中，当艺术教育专业的学生掌握了这些艺术形式后，就会在某些机缘巧合下应用，实现对传统艺术的传承。

（四）强化专业课程的文化底蕴

为提高传统文化浸润课程的效果，教师需积极调整教学内容，并采用先进的理念改善教学方式。构建多重教学模式，将中国传统文化内涵作为思想核心，强化传统文化与艺术教育专业知识的互动性，优化多重传统文化的浸润效果[4]。以《园林艺术学》为例，可以向其中融入的中国传统文化是我国不同时期产生的园林类型，以及不同园林类型的特征。对比同一时间段，不同地区的园林类型和特点，增强学生对传统园林文化的认识。园林文化和园林艺术之间存在着某种关联性，这种关联与园林本身有密切的关系。通过学习上述内容，园林艺术专业的学生会对传统文化类的园林有良好的审美意识，并在创新园林设计时做到以古为鉴。在后续的设计类课程中，学生将接触到中国传统园林文化应用在自己所设计的园林作品中，起到传承中国传统园林文化的作用。在此条件下，艺术园林设计人才就能设计出有传统文化底蕴的园林作品，使园林作品富有生命力。

（五）建设完善的传统文化高职艺术教育教学体系

审美教育的综合性比较强，艺术教育发展应注意防止碎片化，应遵循科学的观念和原则去设置艺术教育课程。一是及时改变观念，有很多学生上学学习是为了找个好工作，这也让很多学生陷入到对学习感到非常迷茫的境地中。对学术没有追求，也不知道该如何实现自己的人生价值。对此，可采用听音乐、讲人文的方式消除学生内心的浮躁，并进一步形成健康向上、充滿正能量的价值观。二是学校要加强配套机制的建设，这有利于艺术氛围的形成，也能对学生起到很好的熏陶作用。能以仁慈之心对待他人，并坚守道德准则的人大多喜欢山，而充满智慧的人喜欢水。高职院校依山傍水而建，称得上是钟灵明秀，优美的校园环境对培养学生的美感非常重要。三是重视学生的学习情况，了解其感兴趣的事物。就高职学生而言，培养人文和艺术素质能提升其艺术造诣，使学生能够在艺术方面取得更好的成就。第四，在人才培养方案中，有必要纳入第二课堂，对第二课堂展开有效的实在的设计工作，并真正将第一课堂与第二课堂联系起来，实现二者的有效对接，落实第二课堂的人才培养方案，并在教学实际中严格落实。

三、总结

高职艺术教育中融入传统文化，能使高职院校的艺术底蕴得到有效丰富，传承传统文化的同时，也发扬传统文化的精髓。高职院校丰富艺术教育体系，需有效衔接学校美育和社会美育，传统文化浸润学生思想，增添精神世界的艺术元素。将中国五千年丰富多彩的传统文化融入高职的专业课程教学活动，有助于升华学生设计作品的艺术底蕴，强化美学功能。

参考文献：

[1]顾燕燕.传统文化浸润式融入高职院校职业素养培育路径研究：以园林艺术教育为例[J].绿色科技，2021（7）：247-249.

[2]李建明，陈迎.传统手工艺与高职艺术设计教育对接的实证研究[J].艺术科技，2019，32（6）：265.

[3]张厉.传统文化在高职艺术教育中的创新思路分析[J].现代职业教育，2018（34）：18-19.

[4]霍弘彦，李淑华.《艺术欣赏》课程在高职院校民族文化传承中的教学改革探索[J].中国民族博览，2017（4）：92-94.

作者简介：邓爱娇（1989-），女，汉族，山东聊城人，研究生，助理讲师，研究方向：环境艺术设计。