许婷

摘要：小学低年级古诗教学是小学低年级语文教学的重要内容，同时也是教学的重点和难点。《语文课程标准》中指出：“低年级能诵读浅近的古诗，展开想象，能获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇段。”古诗教学对培养小学低年级学生的语文素养至关重要，对其以后的发展影响很大。但是，目前小学低年级古诗教学还存在一些问题，例如教师的教学理念和方法落后，学生学习古诗兴趣不浓等，因此，小学低年级古诗教学策略需要提升、加强。

关键词：小学低年级，古诗教学，教学方法

引言

古诗是我国文学宝库中的奇葩，它滋养着一代又一代的华夏儿女，它以其精湛而细腻的语言，丰富而绚丽的内涵，鲜明而独特的思维风格一直璀璨于世。在小学低年级语文教材中收录了不少古诗，这些古诗语言精炼优美，情感积极健康，内容丰富深刻，对于提高学生的想象能力，感悟能力，阅读能力以及感染和净化他们的心灵起着重要的作用。随着《诗词大会》等一系列重视中国传统文化的节目地热播，让广大语文教育工作者充分认识到古诗教学地位日益上升。邓小平说过教育要从娃娃抓起，所以古诗教学更要从低年级学生抓起。下面本人就小学低年级古诗教学谈一点个人感悟。

一、小学低年级古诗教学现状

在小学低年级古诗教学中，仍存在一些明显的问题，影响小学低年级古诗教学的质量。问题如下：

1.小学低年级学生对古诗兴趣不浓

由于小学低年级学生年龄小，他们的阅历有限，知识储备也有限，且古诗书写时间及反映的内容离我们当代很久远，再加上古诗本身语言晦涩难懂及难记忆等，让低年级学生学习起来吃力，也由于当代刮起了狂热的英语学习风潮，家长都注重培养孩子学习英语，对古诗教学并不重视，所以低年级学生对古诗的学习兴趣并不浓厚。

2.教师对古诗的掌握程度不高

有调查显示，教师对古诗的掌握程度和学生差不多，教师是教授学生知识的人，如果教师的古诗掌握程度不高又怎么能教好学生呢？因此教师应该树立终身学习理念，提高自己的文化理论知识水平。

3.教师的古诗教学方法、理念不先进

当前，大多数教师对小学低年级古诗教学仍采取“讲解法”。即将一行一行诗句意思翻译一下，然后抄在黑板上，让学生记在书上。将古诗作者简单介绍下，再将古诗思想内容讲解一下，最后让学生背诵默写。这种机械的死记硬背根本不适合小学低年级学生，他们年龄小，思想活跃，注意力不容易长时间集中，他们需要新鲜刺激的感官感受，只是一味地讲解、机械背诵，无法体会诗歌意境，也就失去了学习古诗的兴趣。

二、小学低年级古诗教学策略浅析

由于当前小学低年级古诗教学还存在以上误区，所以我们还需要从各方面努力，去提高小学低年级古诗教学质量。现通过个人的思考、感悟，提出以下几个小策略：

1.提高教师知识和理论水平

上面我们也提到过了，现在有些老师古诗掌握程度跟学生差不多，这是我们教师该反思的地方。教师要正视自己的不足，树立终身学习的理念，努力提高自己的知识水平，多去了解一些诗人的生平，多看看古代诗人的传记，知人论世，理解古诗就比较轻松了，课堂上再来讲解诗歌时也就更手到擒来。在课堂上跟学生们再谈谈一些诗人的事迹，不仅活跃了课堂气氛，也使得学生们注意力更集中了，还拓宽了他们的知识面，更让学生对老师产生了崇拜之情，这使得小学低年级古诗教学顺利地进行下去。

再来，教师要想提高自己的古诗掌握水平，教师还要多背诵、了解古诗，多了解古诗教学的前沿现状，多看看有经验者对古诗教学的研究论文和书籍，以此来提升自己的理论水平。

2.改善教师的教学方法

教学方法在课堂教学中的重要性是不言而喻的，上面也提到了有些小学低年级语文教师的教学方法过于老化、机械，还存在一些问题，教师需要做出以下努力：

（1）激发兴趣

教育学家蔡元培先生曾说过：“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。更重要的是要引起学生读书的兴味。”对小学低年级学生而言，如果有了对古诗的兴趣，就会有更大的积极性。然而小学低年级学生由于年龄小，注意力集中时间通常较短，所以激发他们的兴趣尤其重要。

首先要营造氛围，在整个班级中营造古诗氛围，让学生能够在潜移默化中感受古诗的魅力。早读时带着孩子们大声朗读古诗，平时课间放些古诗小动画，孩子们不但听到了古诗，还看到了古诗。放学站路队时，也让他们大声地背诵着古诗，整齐放学。放学之后还要求家长带着孩子去了解课外的古诗。这些都是为了给孩子一个良好的古诗学习环境。

其次引领诵读也是激发兴趣的重要因素之一，榜样的力量是无穷的，教师的示范诵读有助于学生领会感悟，教师读得声情并茂，让学生了解古诗极富声韵之美。学生了解到原来古诗学习并不是枯燥乏味的，就如同小和尚念经一样，而是非常有节奏感的。如《村居》：“草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。”读起来朗朗上口，在抑扬的吐字和徐疾的语速中感悟平仄、押韵。让学生感受到古诗学习也可以这么优雅，仿佛都可以像学习音乐一样将其唱出来。

最后改变学生的学习方法也可以提高低年级学生学习古诗的兴趣。上面我们说到了让学生了解到古诗还可以像歌曲一样唱出来。那当然也可以像美术作画一样画出来。自古文人都是综合素质特别高的，会作诗也会作画，王维的作品就是诗中有画，画中有詩。那么在教低年级学生学习古诗时指导他们根据古诗内容想一想、画一画也未尝不可。在学习《春晓》时，带着孩子们理解诗句，感悟诗歌意境时就让孩子们把自己理解到的内容用画笔画下来，孩子们的兴趣极高，随即拿出彩笔高兴地画起来。这也使得诗歌内容在学生大脑中留下了深刻的印象。有调查显示图片比文字更容易让人久久记在脑海里。当然体育锻炼也可以加入古诗学习中，曾在一次教师教学技能比赛中，看到一位老师带着学生们一边跳绳一边背诵《锄禾》，在这场有节奏的跳绳中，孩子们不仅深深记住了古诗《锄禾》，还加强了身体锻炼，一举两得。低年级孩子就喜欢新奇的东西，这样一来他们不再机械枯燥地背诵，自然对古诗学习产生了浓厚的兴趣。

（2）改变自己的想法和教学方法

在低年级古诗教学中要尝试新的教学方法，教师应与时俱进，拥有创新的思维。首先在低年级古诗教学中利用多媒体来辅助教学，随着科技的发展，教育教学也应该先进起来。运用多媒体课件的设计、古朴典雅的音乐，营造一定的氛围，然后引导学生进行想象。教学《静夜思》时我用多媒体播放李白站在窗前观赏夜空明月的小动画，配上古意盎然的古筝曲，将学生带入其境，发挥想象，组织语言想想说说诗歌大意，四人一小组讨论。在说完诗歌大致意思后，让学生凭借课件播放的李白赏月的图片想一想：如果你就是李白，你会想些什么，说些什么？学生的积极性很高，而且一直动脑思考也抓住了他们的注意力，掌握好课堂纪律。当然展开想象大胆发言，也提高了学生的语言表达能力和思维拓展力。

其次，比较阅读，激活思维。在低年级古诗教学时，可以对同一诗人的不同诗文进行比较学习。这样做可以加强学生的知识储备，还加深了学生对课文内容的理解和把握诗人的写作风格。如苏教版语文一年级下册《古诗两首》一课中就列举了李绅的《锄禾》、《悯农》两首诗歌。这两首诗歌都是描绘了农民的生活面貌，反映了农民的艰辛，表达了作者对农民的同情。学完《锄禾》，再出示并指导朗读《悯农》，能使学生更加了解作者，体会诗文所表达的情感。还可以对同一题材的不同诗文进行对比学习。在小学低年级阶段，有的古诗虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。如苏教版语文二年级下册的《春雨》表达了这场“好雨”来得及时，赞美春雨滋润万物却默默无闻的高尚品质，表达作者对春雨的喜爱，对春天的喜爱。就是因为春天很美好，大家都喜爱它，所以倍加珍惜它，不想它过快消逝。课本中孟浩然的《春晓》随即出现 。  学完《春雨》再读《春晓》，从比较中能领悟到诗的艺术美。

再次，表演感悟。根据低年级学生的特点，让他们在学习古诗时，加上适当的语气和动作，边学习边表演，会增进古诗文的理解。教学《江南》时，我请同学们根据诗歌内容上台表演，顿时有很多孩子自告奋勇要来表演，有“采莲人”、“莲蓬”、“荷叶”、“小鱼”，“采莲人”高兴地划着小船采摘着握拳的“莲蓬”，“小鱼”弯腰在张开双手的“荷叶”中穿梭，台上表演的学生十分认真，台下的“观众”兴致很高，在发表自己的看法，我及时点拨引导，并进行表演比赛。在轻快的音乐中，学生变成小鱼愉快地嬉戏，变成采莲人快乐地劳动……学生怎能不感觉到江南美景呢？

最后，多元评价。在教学过程中，提倡用多把尺子衡量学生，重视学生的个性差异和学习潜能。在评价中，我注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及学校、家长评价结合起来，加强学生的自我评价和相互评价。教育要因材施教，在低年级古诗教学中采取多元的评价方式，进行多方面的评价，让低年级学生感受到成功，激发他们学习古诗的积极性，促进班级古诗教学的良性循环。

参考文獻：

[1]汪敬玉：《小学低年级古诗诵读教学之我见》，《行知研究》2015年第3期。

[2]刘平：《农村英语口语教学中存在的问题及对策》，《行知研究》2015年第6期。

[3]张高旗：《小学语文古典诗歌教学反思》，《课外语文（教研版）》2012年第12期。