陈飞

摘要：中国特色水平高职学校和专业建设计划简称为“双高计划”，是为建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业而做出的重大决策建设工程，同样是推进中国教育现代化的重要决策，也被称之为“高职双一流”。“双高计划”需要坚持中国特色、坚持产教融合、坚持扶优扶强、坚持可持续推进以及坚持省级统筹的基本原则。同时“双高计划”当中指出，要创建新的理念来对现代化经济体系建设进行服务，促使高质量就业需求得到满足，大力发展校企合作，促进职业教育发展，为建设教育强国、人才强国做出贡献。

关键词：双高;高职院校;核心要素

1 计算机专业教学现状

现阶段实践教学目标分散。在一般情况中实践教学的目标都是围绕着课程理论教学的目标进行制定，没有进行整体的规划与部署和系统级的顶层设计，因此导致课程与专业之间无法得到充分的融合，没有较强的关联性，综合应用无法为学生带来综合实践的训练以及系统级思维锻炼。

教师没有足够的专业实践经验。教师指导学生进行学习，是学生的指路明灯，教师在高校人才培养道路上有着重要作用。虽然高校教师的专业理论知识较为丰富且扎实，但是缺少专业工程实践经验以及项目管理的经验，所以无法有针对性地进行专业结合。教师对学生讲授的技术无法与时俱进，跟不上行业的发展，所以导致学生无法进行最新的专业技能的训练。

2 计算机应用技术专业群建设原则

不断提高院校的自身发展以及内涵建设。根据我国“双高计划”的要求与标准对比高职院校现阶段的情况可以看出，高职院校计算机应用技术专业群建设现阶段培养的专业人才质量一般，同时也没有使专业课和市场需求之间进行有效的衔接，在对专业技能课进行教学时仍旧使用老旧的教学方法，没有做到与时俱进，教师也没有足够的企业实践经验。没有足够的教学资源投入以及缺乏创新等各种问题。

高职计算机应用技术专业群建设应该在“双高计划”的背景下在本地区信息技术产业发展的道路当中找寻属于自身的定位，并与高职院校的教育现代化发展历程结合，教师应当与高职院校共同协作，创建制度安排。根据高职计算机应用专业群建设原则进行准备：信息技术产业人才需求侧，调整信息技术产业结构，梳理专业群内不同专业之间的关系，对专业群可持续发展保障机制进行完善，并且要完善人才培养质量评价机制以及专业群管理运行方式，建立属于学校与行业发展的服务平台。高职院校人才供给侧，每个高职院校都有属于自己的办学特色以及专业群建设基础，但是其大致相同，根据国家“双高计划”提出的各项要求，可以根据教学内容、发展机制、校企合作、师资建设、实训建设等各个方面制定计算机应用技术专业群建设对策。

3 计算机应用技术专业群建设主要对策

3.1 突出专业科组群效应，建立信息技术人才培养高地

高等职业教育专业的专业集合程度相对较高，基本上将计算机应用技术专业群进行了涵盖，符合信息技术行业的需求。因此在进行建设专业群的过程当中需要对产业发展的需求进行充分考虑，为我国培育出更多的复合型技术技能人才。专业组群效应并非增加专业的数量，而是应该着重注意“以群建院”，将学员当中能够加以利用的资源进行整合，以专业群重新组合学院二级院校，进一步提高新专业群的资源聚集力，培养信息技术专业技能人才。

3.2 健全专业群发展机制，避免专业建设“短期效应”

专业群建设的方向应该设定为学生在行业内充分就业，与产业进行对接的同时进行适当的调整，完善專业群建设的发展机制，使得专业群的服务功能能够得到充分的发挥，尽最大的努力去培育信息产业发展所需要的高素质人才，整合专业资源优化结构，让高职院校建设和产业发展协调一致，融合人才培养供给侧以及产业需求侧结构要素。合理的专业群建设可以指引学校专业建设得到集约式、内涵式发展，不仅能够将专业建设水平进行提升，还能够使办学质量得到提高，让学院的双高建设得到进一步的发展。在进行专业群建设的同时需要做好动态调整工作，避免后续的发展工作得不到力量推动，最终导致出现专业建设停止，甚至是后退的情况出现。

3.3 重组专业课教学内容，提高专业群人才培养质量

高职院校是为了培育高素质技术人才，提高人才的质量。在进行专业课程的教学以及实习实训时，对于存在的各种问题进行深入研究，并制订相对应的解决方案。在完善专业群各人才培养的计划当中，应对教学内容重新规划，结合实际岗位需求对专业课程的内容进行变更，对于不适用的岗位需求课程进行摒弃，增加具有实用性的专业课程，尤其是UI设计、自媒体设计以及WEB前端开发等课程。教师在教授专业课的过程当中需要将学生作为主体，可通过微课、翻转课堂、行动向导等方式将教学质量进行提高。不断地改进教学工作，让学生的就业质量以及就业率得到提升。

3.4 加强专业群师资建设，努力建设高水平双师队伍

高职计算机应用技术专业群建设需要得到专业师资队伍来进行保障。高职院校应当优化职业教育，努力提升师资队伍水平，加强师资队伍的建设，同时需要进一步完善人事制度，积极聘请高水平专业教师来校任教，提高改善教师的待遇，还可聘请企业的高技能人才来学院担任教师。由高水平教师组成创新团队，遵守企业实践制度以及双导师制度，与合作企业进行培训项目，提升教师的职业教育教学能力、专业实践能力、技术研发能力以及社会服务能力。要将企业实践与教学创新做到有效结合，在提高教师教学能力的同时有助于提升教师的职业能力。学校可以根据教师的专业特长以及爱好，与专业发展需求进行有效结合，有针对性地派送专业老师参与国培，去优秀院校进行考察，对优秀院校先进的教学理念以及教学方式进行学习。学校还可以对新招收的教师采用“学徒制”，可以让新教师旁听经验丰富，且有高级职称教师的课堂，并让经验丰富的教师对新教师进行指导。学校对专业课教师进行规定，每年都需要去企业进行实践，对项目开发管理的实际过程进行深入的了解，不断地学习新的技能与技术。将实践过程当中所学到的内容应用到实践教学当中，有助于实践教学质量得到提高。

结语

时代的发展推动了科技的进步，因此计算机相关技术更新换代的速度也在不断加快，所以需要高职院校的计算机专业教师不断地去学习新的知识，做到与时俱进，对新的教学理念进行学习。创建一个新的实践教学体系，不断对实践教学方法进行学习，紧跟时代发展趋势，从而培养出更多高素质高水平人才。“双高计划”为高职院校未来的发展开辟了新的道路，高职计算机应用技术专业群建设应当完善专业群建设体制机制，与信息技术产业的发展进行有效的融合，加快信息技术产业创新升级速度，通过选用校企合作的方式与产教融合来培养专业群内各专业人才，提高人才质量，不断提高企业能力以及技术创新服务，对学生的工匠精神进行培养，对学生进行全面的教育，为我国培养更多的高素质技术型人才。

参考文献

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