唐丽

2001年，伴随着基础教育新一轮课程改革的全面实施，我从小学语文教研员转为柳州市首名小学综合实践活动课程教研员，自此与课程建设结下了不解之缘。

综合实践活动课程是本轮课程改革中诞生的新生事物。面对学校此类课程无课时保障、无稳定师资、无固定教材、无基地设施的“四无”现状，我开始加紧学习，努力提高自身的专业素养，推动全市小学积极参加相关教师培训和教材建设，探索规范全市小学相关课程设置、创新相关教师教研方式，开创了柳州市综合实践活动课程教师网络研修、自主提升的教研模式。其间，我先后担任了广西综合实践教材建设核心专家组成员、广西基础教育课程改革专家组成员、第二期广西21世纪园丁工程培养对象导师，并长期参与国家课程和地方课程的课程建设与教育实践研究，两次代表广西在全国综合实践活动课程研讨会上进行学术交流，主持并参与了多项国家级、自治区级和市级科研课题，独立主持了4项广西教育科学规划重点课题，有6项科研成果获优秀科研成果奖及社会科学技术进步奖，参与郭元祥教授主持的科研课题所取得的科研成果《义务教育阶段综合实践活动课程实施研究》获首届基础教育国家级教学成果奖一等奖。

丰富的科研阅历，使我对教育的感悟日深。2015年，我立项了广西教育科学“十二五”规划重点课题“基于技术的学校课程微创新实践研究”，不期而遇柳州市2016年发布的《柳州市提升中小学幼儿园课程领导力三年行动计划（2016—2019年）》，二者在校长和教师的课程领导力建设方面很是契合。在我看来，学校课程建设是一个探索验证、长期积淀的过程，与学校的办学理念、育人目标、特色文化休戚相关，关键是技术创新、本土挖掘。所谓技术创新，重点体现在课程建设的思路创新上，包括校长和教师对课程建设的理念创新、专业创新和方法创新;所谓本土挖掘，重点体现在学校课程建设的道路选择上，要求基于本土、掘于本土、适于本土，不盲目模仿他人，彰显学校的文化品位。

在历时5年的研究中，我带领柳州市一区（鱼峰区）七校的校长和全体教师，围绕“课程规划、实施、管理与评价”“课堂改造”“教师课程领导力建设”三个方面的关键问题展开了扎实的实践研究。我为子课题项目学校设计了“学校课程规划—学校課程实施（点上突破）—形成学校课程模式”“点上突破—逐步完善课程规划—形成学校课程模式”两条研究路径，引领学校基于校情找到课程建设的突破口，以此撬动学校的课程变革;并组织专家对子课题项目学校的校长和教师进行专业素养和课程领导力提升培训，帮助学校凝练合作教研文化，明确“人本”“生本”等教育思想，使子课题项目学校在主题课程统整、学科项目学习、跨学科融合等领域取得了突破性进展。2018年，以柳州市柳南区实验小学为代表的学校课程改革成果《广西少数民族地区“美的教育”课程体系的实践与创新》获广西首届基础教育教学成果奖一等奖、国家级教学成果奖二等奖，柳州市东环路小学、柳石路第二小学的学校课程改革成果获广西首届基础教育教学成果奖二等奖。

把教育科研视为最美的事业，我不在乎目的、不在乎疲惫，在乎的只是创新中的快乐。我愿意永远与老师们一道，经历教研路上的艰苦跋涉，欣赏教研路上的靓丽风景！（作者系广西特级教师、广西首批正高级教师、柳州市优秀教师，现任柳州市教育科学研究所副所长）

（责编 白聪敏）D7E3DDDB-3FC7-4C9F-B485-6BD2D64E621A