李振政

（安徽师范大学国际教育学院，安徽芜湖 241000）

随着汉语热的升温、汉语国际教育的发展和推广，近年来来华留学生持续增加，汉语学习者的语言水平也在不断提高，达到汉语高级水平的求学者持续增加，对外汉语高级阶段的教育愈发引起学界的重视。

关于对外汉语的高级口语教学，此前诸多学者指出了一些问题，其中，刘元满[7]的意见颇具代表性，他指出“一些入系学习专业的本科生和研究生的口语表达能力不但没有什么提高，反而有所减退。在现实生活和社会交往中，他们缺乏系统、完整、自然、得体地表达自己的思想、发表自己的见解的能力。根本原因还在于，高级阶段口语表达能力的训练还没有真正完成。”一些笔试成绩达到听课要求的外国学生，因为口语表达不理想，往往缺乏课堂参与的能力或机会，这就为院校中教与学的双方都带来了困扰。

任何一门外语学习都是长期练习、纠错、认知、改错、运用、适应的过程，按照现行标准定义为高阶的汉语学习者，其口语表达仍然需要学习、提高、加强是毋庸置疑的。对于如何提高口语教学的质量与效率，做相关的分析与研究是十分必要的。

一 序论

互动模式思想于20世纪60年代后逐渐萌发并趋于流行，以美国社会学家米德（G.H.Mead）为代表的学者提出“符号互动论（symbolic interactionism）”，认为“事物的意义是人在社会互动过程中赋予的；人在社会互动过程中，会根据自身对事物意义的理解来应对事物”，被人们赋予某种意义的事物称之为“符号”，语言、文字、动作、情境等都属于符号。……