陆梦婷 赵 清 韩 林

（江苏师范大学 地理测绘与城乡规划学院, 江苏 徐州 221116）

一、前言

成果导向教育（Outcome Based Education，简称“OBE”）最初由美国学者斯派迪于1981年提出，此后在世界范围内得到广泛重视与应用。OBE最重要的特点是强调学生毕业后应获得的能够适应未来发展需要的学习成果，重视学生在学习结束后获得的预期能力。国外关于OBE的理论研究和实践应用最初出现在基础教育领域，在取得显著成效后，开始推广到教育系统的其他领域。OBE传入我国后，最初是应用于高校部分工程类专业的教学改革，[1]后在基础教育领域中逐步受到重视和应用，如小学书法、初中音乐、初中信息技术、中学体育、高中英语、高中语文和高中生物等课程教学。但目前其在中学地理教学中的应用尚处于空白阶段。

地理学是研究地理环境及其与人类活动关系的科学，在现代科学体系及基础教育中都占有重要地位。为适应新课改背景下人才培养目标的转变、提高课程教学的质量，高中地理教学应不断吸收先进教育理念，更新原有教学模式，以应对目前以应试教育为中心而形成的诸多问题。应试教育带来的问题主要包括忽视学生综合素养的提升，学生获得的知识和能力脱离社会需求和个人长远发展的需要，教学质量评价维度单一化。随着新课程改革的不断深化，高中地理教学在强调学科知识学习和能力培养的同时，也更注重学生经过课程学习而逐步形成正确的必备品格和关键能力，这与OBE所强调的能够适应社会需要和终身发展的教育理念具有高度一致性。……