汪 成，方潜生1，，杨亚龙1，，张 睿1，

（1.智能建筑与建筑节能安徽省重点实验室，安徽 合肥 230022；2.安徽建筑大学 电子与信息工程学院，安徽 合肥 230601）

学生一天中大约有30%的时间是在教室里度过的，所以教室环境与学生的学习和健康息息相关[1]。不舒适的教室环境不仅会带来病态建筑综合征（SBS），还会影响学生的认知能力，而热舒适对环境舒适性起着决定性的作用。因此，室内的热环境要在保证学生热舒适前提下，保障学生的高认知能力。2007 年，国务院办公厅在《关于严格执行公共建筑空调温度控制标准的通知》中规定，夏季室内空调温度设置不得低于26 ℃，冬季不得高于20 ℃。由于区域差异，不同地区夏季空调的温度设定值不同，学生的热舒适范围也不同。热变化对认知性能的影响呈现一种扩展的u 型关系[2]，在温度范围内相对稳定。因此，这一规定是否可以应用于教育建筑，还需要进一步的研究。

教学楼的热不适会分散师生的注意力，影响他们的认知能力与认知负荷。Cho[3]分析了不同夏季高温下学生的学习成绩，发现温度过高对学生的学习成绩有负面影响；Sarbu[4]发现，当夏季室内温度约为27 ℃时，22～24 岁的学生表现最佳；Zhang[5]研究显示，25 ℃的温度可以有效降低人员的认知负荷，而不影响其热舒适与认知能力。

在保障学生的热舒适情况下，以较低的认知负荷获得较高的认知表现，则可认为该温度下的热舒适是有效的。因此，本研究通过两种温度条件下学生的认知负荷与认知表现，探究国务院办公厅倡导的温度是否适合夏热冬冷地区的室内环境。……