范偲颖

摘要：任务驱动式教学法是一种建立在建构主义学习理论上的教学法，其突出特点是教师在教学设计上，将教学目标蕴含于学习任务单中，以明确的任务作为驱动，让学生在自主完成学习任务的过程中主动构建知识，提升能力，达成教学目标。笔者在名著教学实践中，尝试寻找“驱动问题”的切入口，分别以“泛读”“精读”“研读”“再读”的阅读方法确立任务驱动的问题，旨在步骤清晰地引导学生阅读，每个环节都以任务的结果展示和检验作为实践效果的参考，让学生真实投入学习过程，达到深度阅读，进而有效地培养学生自主学习能力和语文学科素养。

关键词：阅读方法;任务驱动问题;阅读实践

“任务驱动式”的名著教学，是通过搭建各种学习支架，提供给学生多层次、立体化的驱动任务，引导学生围绕任务开展阅读，使学生逐渐走进作品，理解其内在意蕴、思维模式、情感态度等。对于用怎么样的驱动问题搭建支架，以哪个切入口去设计驱动问题，笔者在高中语文课标里得到了启发。

围绕《普通高中语文课程标准（2017 年版）》中名著阅读的核心目标，可分为“学习目标与内容”和“教学提示”两部分内容，其中“学习目标与内容 ”里指出“综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。”

这就揭示略读、精读等阅读方法是打开探索的钥匙，是“读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓”的路径。“教学提示”指出教师的主要任务是“提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流”， 而不是“以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考”。……