金志芳

【摘要】课堂是教学的重要阵地。深度学习是当今教学改革中既有现实意义又有历史价值的命题。它建立在尊重教学规律的基础之上，是由教师对学生的特点进行分析后得出并采用的一种新型教育方式。本文從“创设适切情境” “巧妙整合资源”“提倡主动参与”“鼓励深入思考”等四个方面入手，为促进语文课堂深度学习提供相应的思路与策略。

【关键词】语文教学;深度学习;适切情境;整合资源;主动参与;深入思考

小学生处于人生的模仿学习阶段，此年龄段的学生天性活泼好动，如何让学生在有限的课堂时间内获取更多知识，在深度的有效学习中获得更大进步，这是每位语文教师需关注的重点命题。

一、创设适切情境

语文学科是极具趣味的基础性学科。为了让学生能深切体会这一点，语文教师应因科因文而异，通过激发兴趣、品味魅力等途径，积极尝试、用心实施深度教学，引领学生自觉、专注进行深度学习。

例如，在开展统编版小学《语文》二年级（上册）《树之歌》的课堂教学时，教师可以创设以下情境：

今天，老师要和同学们一起进入广袤的原始森林，你们想去吗？

情境的创设可把学生的兴趣一下子激发出来，然后，教师可以借助多媒体，为学生展示“树”的文字演化过程，使学生了解字形、字义。接着播放“森林”视频，引导学生仔细观察，让学生说说见到了什么树？并相机展示杨树、榕树等常见树木的图片，让学生通过观察、对比，发现其各不相同之处，并由教师适当补充介绍各种树的特点。……