徐赛儿

写作，不是无病呻吟，而应该是经世致用，应该是考查学生对自然、社会、生活中的具体现象或问题的感受、思考和评析能力。当下，浙江省中考写作命题纷纷指向问题的解决，以学生对问题认识深浅的思维品质作为主要衡量标准。

那么，马上要面临中考的考生们应该如何训练自己的思维品质，为提升议论文写作做充分的准备呢？

除了观察、体验、反思、质疑、对比和沟通等，我们不妨经常训练如下四种思维。

第一，变化思维。世间万物都是处于不断运动变化之中的。我们要能用变化的思维去看待万物。刻舟求剑、荆人涉澭，便是没有变化思维的体现。带着变化思维看万物，我们就不会把万事万物看“死”了。

第二，相对思维。一切结论都是相对而言的。“塞翁失马，焉知非福”，一切事物，都是有两面性的;“山中无老虎，猴子称大王”，强与弱，好与坏，都是相对而言的。卓别林在一次演讲中说：“我们发展了速度，但是我们隔离了自己;机器应当是创造财富的，但它们反而给我们带来了穷困;我们有了知识，反而看破了一切;我们学得聪明乖巧了，反而变得冷酷无情了。”这便是运用相对思维之后的发现。

第三，角度思维。换个角度看事物，结论会有所不同。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”角度不同，所见便也不同。举个例子，“喝茶”何以成了一种良好的生活方式？我们可以从健康角度、生活节奏角度、传统文化角度、人生哲学角度等来思考这一问题，让思考的结论更加多元。

第四，身份思维。每个人的站位、立场、经历不同，结论也会有所差别。面对同一场雪，不同的人有不同的观点，秀才说“大雪纷纷落地”，县官说“正是皇家瑞气”，地主说“再下三年何妨”，一个乞丐站出来说“放你娘的狗屁”。所以，我们思考问题的时候，为了让结论更为周全，也要运用身份思维，站在不同人的立场去思考。

例1 现在，校园里，老师拖课占课的现象很严重。有学生认为，作为老师，拖课占课是对学生的负责。请谈谈你的观点和理由。

运用思辨性思维，首先问自己几个问题：这种行为，老师是经常还是偶尔为之？老师为什么要这么做？有没有更好的办法来达成老师的目的？学生和这一班级的搭班老师对这种行为怎么看？是要跟谁比负责与否？

这几个问题，便是围绕思辨性思维的四种思维方式在进行思考。然后再把思考结果整合成文字，进行有条理的表达。示例如下。

首先，我们要看老师这样做的频率。如果是偶尔为之，尽可理解。（变化思维）

其次，我们要分析老师这样做的原因。第一，可能是他课堂效率太低，教学任务完成不了;第二，可能是他教学能力弱，只能通过延长上课时间来提高学生成绩;第三，可能是他想通过延长教学时间提高成绩。分析这三点理由，我们可以看到，第一、第二点理由和“负责”无关，第三点理由看似是负责，其实不然，因为，老师应该采取更好的办法提高学科成绩。（角度思维）

最后，负责与否，还得与结果相关联。多占用时间和成绩之间不一定成正比。即便成正比，我们要知道，每个学生的学习时间是恒定的，如果某门学科占用的时间多了，势必导致其他学科学习时间少了，这便会影响其他学科成绩。长此以往，不利于学科之间的均衡发展。从这个角度来讲，即便这门学科成绩好了，学生整体成绩还是没有优势。从这一结果来看，也不能认为老师这么做是负责的行为，甚至可以说这是老师自私的体现，因为他只考虑自己的学科。（角度思维、身份思维）

但是，任何事物都是相对的。相比较那些课堂上乱讲一通，铃声一响拔腿就跑，除了课堂再也见不到人影，学生学科成绩还一塌糊涂的老師，这样用增加老师劳动时间和学生学习时间来提高成绩的老师，也算是负责的了。（相对思维）

例2 这些年，中小学教育界，“内卷”这个词很流行。很多学生拼了命地学，原因就是别人都在拼了命地学，不学就要落后，各类兴趣班、各种学科培训、海量刷题充斥着学生的生活。如果你有机会在电视媒体发出你的呼吁，你准备怎么讲？请写下你要说的话。

要完成这一任务，我们可以围绕“是什么”“为什么”“有何危害”“该怎么办”（这也是议论性写作中的“灵魂四问”）来阐述自己的看法。过程中运用思辨性思维，可以从多个角度分析原因，提出方法;可以运用相对思维，把“内卷”和“躺平”相比较，辩证地看待“内卷”的利弊。示例如下：

“内卷”是一种非理性的内部竞争，一般指同行间竞相付出更多努力以争夺有限资源，从而导致个体“收益努力比”下降的现象。当下，“鸡娃”和“内卷”成了社会热词。这是有原因的。第一，生活水平逐渐提升;第二，升学压力越来越大;第三，用人市场竞争激烈。

但是，我们不能任由这一现象发展下去，否则，教育的焦虑会导致出生率下降，抑郁甚至自杀的学生比例逐年上升，教育资源越来越不均衡。

那么，怎么解决这一问题呢？我呼吁：第一，校内外同步减负;第二，提升家长教育理念;第三，均衡和改善教育资源;第四，整个社会提倡重能力轻文凭的用人原则。

当然，“内卷”不见得都是坏事，至少，它能激发斗志，让人有忧患意识，相比“躺平”，“内卷”是能促进社会进步的。只是，不能太过于“卷”，否则，无异于自相残杀。

例3  冬奥会上，谷爱凌夺冠之后，国人欢呼雀跃，但同时，外网上“酸”谷爱凌的声音不绝于耳：“美国出生的谷爱凌，却为中国拿到了金牌，叛徒！”同时，在国内，也有人质疑谷爱凌：“我们集体为一个美式精英教育培养出来的人欢呼，太傻了！”盛大的赞美和恶意的诋毁总是携手而来。有记者就这种舆论现象采访谷爱凌，我们来看看谷爱凌是怎样回应的。

“我觉得我并不是想要让所有人满意。事实上我并不十分在意别人是否满意。我觉得我自己在竭尽所能，我也在享受整个过程，我在用我的声音，在与我相关的领域，带来尽可能多的积极的改变。

“我知道我的心地是善良的，我也知道我所做的决定，符合大多数人的共同利益，我觉得这会带来更大的益处。如果有人不相信这是我的初衷，那么只能说明他们没有足够的同理心理解别人的善意，可能因为他们和我有不同的价值观。

“所以，我也不打算浪费时间在没有受过足够教育的人身上。他们可能也永远不会体会到我有幸每天感受到的喜悦、感激和爱。

“如果有人不相信我或不喜欢我，那么这是他们的损失。他们也成不了奥运冠军。”

谷爱凌在回答记者的时候，充分展示了她的思辨性思维。“我觉得我并不是想要让所有人满意”，这便是相对思维的体现，一切事物都有两面性，有人满意，有人不满意，这是正常的现象。此外，她分析了那些不理解、不支持她的人的行为背后的原因，这便是身份思维，她意识到每个人的同理心、价值观、受教育程度不同，结论也会有所差别。而最后一句“如果有人不相信我或不喜欢我，那么这是他们的损失。他们也成不了奥运冠军”则是逆向思维的体现。

下面，再以一篇完整的议论文写作来呈现思辨性思维的魅力。