栾晶晶

【关键词】初中地理;课外作业;意义;策略

引言

今天地理作业作为地理教育的成分之一，长期以来还没有取得突破性的进展，也没有得到应有的关注。地理课外作业在提升学生地理学习水平方面的作用目前还没有发挥出来，也没有引起学生足够的兴趣，学生的地理素养形成也受到了一定的消极影响。从宏观角度看，地理作业没有实效，最终也将影响到课程改革的整体进程和效率。对于地理教师来说，必须以课程标准为指针，突出地理课外作业内容的丰富性和形式的新颖性，在吸引学生关注的同时完成培养学生地理素养和良好学习习惯的功能，在学生全面发展中切实发挥作用。

一、地理课外作业设计的意义

（一）复习和巩固课堂已学知识

地理课堂教学只有45分钟，学生能够掌握的知识有限，能力得到锻炼的程度也有限，因此教师需要设计有效的地理课外作业，提高学生课外时间的利用效率，提高地理知识的识记效果。为了达到最终巩固知识的效果，学生在学完新课之后，要及时复习并掌握好已学习的内容。地理课外作业的基本的功能提升是巩固课堂所学习的知识。以巩固课堂所学习的知识和复习功课为基础设计课外作业。在此基础上才能继续后面知识的学习。

（二）学习效果的有效反馈

学习效果反馈类型的地理课外作业，可以有效提升课堂上教师的教学效果。学生只有在课堂上掌握并理解了地理老师讲授的知识，才能完成这种类型的地理作用。因此，地理教师根据学生完成这类课外作业的情况，就可以检验出学生课堂学习的效果和自己的教学效果，然后根据学生没有掌握的知识点设计下一步的教学内容和重点，针对自己在教学中存在的问题进行整改，及时调整策略，提高教学效果的同时也提高学生的学习效果。

二、地理课外作业设计策略

（一）以夯实基础为目的的读图填空类作业

这种作业主要指学生通过读图分析完成简单的填空、选择题。地图是展示地理知识的重要手段，它为学生提供了直观的信号，只要学生在课堂上对该知识点已经理解，那么阅读图片之后就可以迅速得出答案，不需要深入思考。它强调以做题的形式让学生再一次回顾知识、加深记忆，尤其是对于初中地理学科而言，知识点较零碎且大多都不需深究其原因，只要了解、知道某个事实即可，对于此类知识，通过这种方式加深学生的印象是个很好的办法。

（二）以联系实际生活为依托的問题分析类作业

地理作业内容来源于生活，同时又服务于生活，它可以成为丰富生活的向导。要想让学生体验社会生活，首先就是要让他们了解社会上发生的各种事情，地理学科涉猎范围广且与我们的生活联系密切，诸如“看云识天气”“旅游路线选择”“工厂选址”等知识都在现实生活中应用广泛，教师完全可以以这些生活中实实在在的案例作为作业习题的背景资料，引导学生将所学知识运用于实际情境之中，将知识与生活相联系，启发学生的思考。

（三）以完善学生知识结构为基础的思维导图类作业

思维导图又称思维“地图”，是一种有效的思维模式，广泛应用于记忆、学习、思考等活动中，有利于人脑扩散思维的展开。这里所说的思维导图类作业强调按照一定的思路，绘出各知识点之间的关系，这种作业形式可以引起学生对各个知识点的主动思考，深入挖掘每个知识的内涵，促进学生在自己原有知识的基础上同化和顺应新的内容，逐步建立起更加丰富有序的知识结构体系，方便学生在遇到生活中的实际问题时能够及时有效地提取并运用，对应认知同化学习理论的基本观点。例：绘制你头脑中关于“中国四大地理区划”的思维导图（知识框架、各知识点之间的联系），必要地方做好说明，看看哪位同学绘制得既美观、全面又思路清晰、把握准确。教师可以在一个章节全部学习完之后布置此类作业，最初可以给出绘制思维导图的参考模版，之后再让学生进行多种形式的发挥，重点关注学生能否对知识进行准确把握、能否理清各知识点之间的关系，并及时对设计精美、内容全面、条理清晰的学生作业进行展示和表扬。

（四）以加强学生辨别意识为目的的对比列表类作业

地理学科中，往往有一些易混淆的相似概念需要学生加深理解、着重记忆，比如“天气”和“气候”“冷锋”和“暖锋”等，另外地理学科有一个突出的特征就是“区域性”，我们强调从区域的视角认识地理现象，所以在地理学习的过程中区域之间的比较是不可或缺的一部分，针对这样的内容教师就可以采用对比列表的形式引起学生的注意，在鲜明的对照过程中使其神经更为敏感、感受更为强烈，从而在对比填写、完成作业的过程中有所思考，更为清晰系统地将知识进行内化。

三、结束语

教师需要转变作业观念，看到学生的实际需要，善于捕捉社会生活与地理学科的关联性。其次，作业形式和内容的多样化实施会受到时间、空间以及学校硬件设备的限制。再次，地理学科不易引起教师和学生的重视，教师的时间、学校的要求以及社会氛围都可能成为限制因素。但是，纵有这些困难，我们仍需朝着目标前进，以促使条件的不断成熟以及教育环境的不断完善。

参考文献：

[1]宋强.浅谈新课改中地理作业的设计[J].广西教育，2009（29）.

[2]李树民.地理作业设计走向生活化[J].中国教师，2009（2）.