任琦

摘要：高职网络技术专业在人才培养过程中，将工作岗位的知识和技能要求导入课程教学中，开发出专业实践教学项目，能够将“教、学、做”融为一体，有利于强化学生实践能力的培养。该文通过分析网络技术专业职业岗位群需求和职业能力，明确了实践教学人才培养能力三种目标，并紧扣高职实践教学模式的特点和规律，构建围绕“三主体、四能力、四结合”的网络技术专业项目化实践教学体系，实现项目化实践教学模式的创新。

关键词：高职;网络技术;实践教学;项目化

中图分类号：TP391   文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）08-0031-03

1  网络技术专业职业岗位群需求分析

高职网络技术专业人才培养是培养具有良好思想品德、较高职业素养、较强社会适应能力，且具有网络技术行业相关职业岗位必备的网络专业知识、网络管理与应用操作的高素质劳动者和技能型人才[1]。

人才的培养要以就业为导向，针对职业岗位技术领域与工作范畴，分析网络技术专业的职业岗位需求，将知识、技能、素养三方面融为一体，使课程实践教学体系开发与真实工作岗位相对接，保证课程来源于实际工作任务，将对学生的培养转化成为学生的职业岗位工作锻炼、职业资格证书获取、职业能力可持续发展服务[2]。

通过调研企业针对高职网络技术专业设置的岗位群发现，岗位群包含：网站开发、网络集成、网络管理、网络安全管理等方面，具体岗位设有：网站开发工程师、网络程序员、网络管理员、网络工程师、网络架构师、网络集成工程师、网络安全工程师等，其中“网络工程师”的占到最高，达到20%以上。从岗位负责的具体工作任务来看，从事计算机安装调试与维护、网络管理与运维、网页设计与制作等工作的占的比重较大。因此，结合市场客观需求，具体岗位需求分析如下。

（1）网站开发岗位群工作需求

掌握网站用户需求分析、网站设计开发、网站环境搭建、Web编程、Web应用开发、网站运维管理等。

（2）网络集成岗位群需求

掌握网络规划与设计、网络设备集成、网络工程施工、网络设备配置与调试、网络安全架构管理、网络服务应用等。

（3）网络管理岗位群需求

掌握网络设备安装与配置、网络运维和管理、网络排障、数据备份和恢复、管理信息系统应用等。

（4）网络安全管理岗位群需求

掌握网络设备安全配置、服务器与客户机安全配置、网络安全产品配置、网络系统安全评估、网络安全管理维护、网络安全工具应用等。

2 职业岗位群中工作任务的职业能力分析

对岗位群需求的典型工作任务进行剖析，得到完成这些任务所需的通用知识、职业技能和综合素养的要求，掌握岗位群工作任务的具体内容及所需的职业能力，分析如下。

2.1 知识结构

具备计算机网络基础知识，程序设计语言知识，网络规划设计知识，网络设备配置和排障知识，网络运维知识，网络安全管理知识，网站开发知识、网站运维管理知识。

2.2技能结构

具备计算机网络系统规划与设计、集成、施工、测试与验收能力，具有网络安装、配置、调试及管理能力，具有网络安全架构、评估、配置和管理能力，具有网站开发、维护、运营及管理的能力，具有Web应用服务程序编写的能力。

2.3素养结构

团队合作、交流沟通及协调能力，优良的思想品德和职业道德，良好的人际沟通素质，较强的创新精神、创业素质，良好的心理适应和应变素质，良好的团队协作素质。具体如表1所示。

3 明确实践教学人才培养能力目标

根据以上的岗位需求和职业能力分析，进一步确定专业实践教学人才培养能力三个目标，包括：专业能力目标、自学能力目标、社会能力目标，让人才培养更加具有方向性。

3.1 专业能力目标

通过专业的学习，使学生掌握网络体系结构和网络常用协议;掌握局域网相关知识和技术，会组网、建网、用网;掌握网络互联技术的原理和应用，会管理运维网络;掌握网络安全技术，防护网络的安全。形成一定的網络管理和组织分析能力。

3.2 自学能力目标

通过本专业的学习，使学生掌握自主学习的能力，能够灵活通过各种学习途径和学习方法，快速获取新知识和新技术;具备独立思考的能力，在学习过程中，能够发现问题、分析问题并解决问题。

3.3 社会能力目标

通过本专业的学习，使学生具备认真负责、努力钻研、勇往直前、精益求精的工作态度和职业操守，形成交流沟通能力、团队合作能力、社会交往能力、文档撰写能力等。

4 构建围绕“三主体、四能力、四结合”的网络技术专业项目化实践教学体系

网络技术专业的实践课程体系的构建需要确立“工作过程为导向能力培养”为核心地位.并体现教学与实践相结合的特征。

4.1 实践教学体系的“三主体”

三主体内涵是院校、企业和学生。主体之一是院校，院校是作为对整个专业整体进行规划和设计，对专业课程设置等方面资源进行协调和管理。主体之二是企业，企业包含一家或者几家，共同与院校规划专业实践教学体系建设，将实训、实际和就业落到实处，并将主流技术或者最新技术引入实践教学中。主体之三是学生，学生作为实践教学的授课和培养对象，能进行教学效果的反馈，有利于不断完善实践教学体系。

4.2 构建基于“四能力”实践教学体系

四能力内涵分别为网站开发能力、网络建造能力、网络运维能力、网络防护能力，这四个能力是以工作过程为导向，围绕“网络”这一核心，从建网、用网、管网、护网所涉及岗位的典型工作任务所需的能力设计和重构而得到的，这四项能力对网络技术专业学生职业生涯发展具有长远意义。EFDF10DE-EE9D-4797-B41F-7B222586C564

网络技术专业项目化实训教学体系必须针对职业岗位，按照职业岗位对人才的知识、能力、素质的具体要求，以企业、院校、学生为主体，基于“建网、用网、管网、护网”的工作过程的思路，围绕“网站开发能力”“网络建造能力”“网络运维能力”“网络防护能力”四个能力模块进行课程设置，将构建“必要、够用、实用”项目的原则融入学生的职业能力培养之中。采用对资源的“共享、分立、融合”的方式，如图1所示，由校企双方共同承担，将企业生产中的技术要求、规范并结合1+X证书考核体系、职业技能大赛赛程、创新创业等内容融入课程实践教学中，基于教学设计、教学组织、教学实施、教学反馈等环节，设置科学进阶式的培养目标，并校企双方构建保障支撑，根据实施的效果动态调整。

如图2所示，在“网站设计能力”模块中开设静态网页制作、数据库技术及应用、Python高级程序设计等课程，通过实践教学，让学生掌握网页设计、网站架设、网站的运维、数据库设计管理、编程技术应用等技能，培养学生既具有网站前台设计能力，又具备网站后台数据库设计与管理以及编程能力。

在“网络建造能力”模块中开设有网络互联交换技术、高级路由与交换技术、无线局域网技术、网络综合布线技术等课程，通过实践教学，让学生掌握网络设备的安装配置和维护、网络设备集成等技能，培养学生将各类不同的设备的不同技术整合在一起，提升学生的网络建造综合能力。

在“网络运维能力”模块中开设Windows网络操作系统运维、Linux操作系统运维、网络规划配置和管理等课程，通过实践教学，让学生掌握主流网络操作系统的配置和管理、网络设备安全配置、服务器网络实施、计算机网络工程技术等，培养学生能够规划、配置和管理网络服务器的网络系统集成能力。

在“网络防护能力”模块中开设网络安全技术、网络安全审计与风险分析、黑客防护技术、病毒木马防护技术等课程，通过实践教学，让学生掌握网络安全审计、风险对抗及防范、网络安全配置和运维综合实践能力，并具备网络安全理论知识和专业技能的学习思路和方法。

围绕“四能力”，设计教学组织过程主线为认知实验、专项技能实训、综合技能实训、企业顶岗实习，目的是让学生通过认知实验和专项技能实训奠定一定的专业基础，再进行企业网站建设与网络搭建实训、企业网络服务器管理与网络安全实训等两项综合技能实训培养，最终让学生进入企业顶岗实习，完成企业网络工程系统集成综合实习任务。

教学组织过程中认知实验、专项技能实训、综合技能实训等教学内容将通过项目化设计来实现。项目化设计要能够完整、真实展现职业岗位群中的工作任务，并用工作任务引领专业知识的学习。项目化设计要结合“四能力”的要求，并根据具体任务来灵活选择，例如，可直接将单个工作任务单独形成一个项目，或将工作任务进行分解，使多个工作任务进行合并形成项目，或将较大的工作任务分解后形成多个项目。

认知实验项目可围绕单个知识点设计小型基础实验项目，专项技能实训项目可围绕多个知识点设计中型综合案例项目，综合技能实训项目可围绕企业真实的工程项目设计大型综合实训项目。针对每个项目，设计完成目标、操作环境、实施步骤、过程评价等内容，将知识点与项目有机联系起来，并融入教学目标、教学内容、教学组织、教学评价等，实现完整的学习行动循环，同时考虑学生的学习特点和接受能力，适当对项目进行优化和调整。学生通过项目化的学习经历，掌握相应的知识和技能，并获得职业的从业能力

4.3 实践教学模式的“四结合”创新

（1）教育和职业结合

在实践教学体系的构建中，要遵循科学合理的教育教学规律，将教育的特点与职业的属性相结合，将先进的技术、行业规范、典型案例融入实践教学体系中，构建科学合理的实践教学体系，向学生传授专业、系统的知识与技能，提升学生的实践动手能力，利于学生解决实际的工作问题。

（2）教学和培训结合

优化实践教学体系，通过设计实验、实训、课程设计等教学环节，完成实践教学体系的教学功能，培养学生的基本实践能力，另外可针对不同能力的学生，提供满足个性发展的途径，为学生的就业之路提供校内的职业化培训，同时还能利用校内的优质资源为校内外学生、社会人员提供职业化培訓，实现职业院校的社会服务功能。

（3）实习和就业结合

由校企双方构建学生校内外实习基地，让学生在校内完成岗前实习，在校外完成岗前培训，毕业之时即可无缝就业，可缩短毕业生与就业企业之间的磨合期，降低学生找工作的成本和企业招人成本。

（4）专业和思政结合

在专业知识授课过程中，将思政元素融入实践教学体系中，比如：大国工匠精神、爱国主义情怀、中华传统文化等，是实现学生在学习科学文化知识的过程中，不断加强思想道德修养，实现人的全面发展。

5 结语

通过研究将高职网络技术专业实践教学模式与社会人才需求相统一，将人才培养手段与社会情境问题相匹配。在高职网络技术教育中针对具体课程，由教师通过设计项目、提供信息和工具，将专业内容制定成为一个完整而系统的工作项目，并营造出一种相对真实的工作环境。并在教师的指导下，按照项目任务的分工、制定项目任务计划、计划实施和完成、考核与评价等四个步骤实施项目化实践教学，以学生为主体，教师在教学环节中仅发挥“引导在前”“指导在中”“评价在后”的作用，让学生通过行为、认知和情感的投入来获得专业知识和提升实践技能的同时，引导学生朝向社会需求的方向发展。

参考文献：

[1] 舒蕾，马春文.计算机网络技术专业项目化教学的研究与实践[J].继续教育研究，2013（3）：122-124.

[2] 吴国立，肖伟，谢明遵.高职计算机网络技术专业基于与企业合作的岗位工作过程项目化教学的研究与实践[J].福建电脑，2014，30（4）：51-52.

【通联编辑：朱宝贵】EFDF10DE-EE9D-4797-B41F-7B222586C564