陈君

谈到“儿童”这一字眼，表情中自然流露出“柔软”，这源于我们内心对弱小本能的一种关爱，相信每位教师都有这样的体验。但困惑的是，教师却不会把这样的感情带到课堂，生怕慈爱、和蔼让孩子太放松，以至于放肆。以小学语文课堂为例，教师的严苛使课堂缺乏活力，每个孩子都不得不压抑个性不敢表露自我。这样的课堂一定不是贴有“儿童”标签的课堂，也一定不是对孩子人格塑造有利的课堂。教育的技巧在于换位思考，用儿童的视野进行小学语文教育，才能真正与儿童有效沟通，语文教学才能体现科学性、趣味性和实用性。

一、以儿童的视野实现科学化教学

布莱尔说：“儿童的天真和老人的理智是两个季节所结的果实。”这告诉我们每个生命阶段都是自然所赋，都需要去尊重。面对课堂上一个个闪烁纯净眼神的小孩子，教师不能变成拿着杆子打掉果实的人，而应该维护他们，创造和谐且适宜他们成长学习的课堂环境，让其充分释放天真活力。这就上升到如何实现科学化教学的问题上。我们知道儿童喜欢将抽象的事物形象化，并通过这种转化更深刻地理解事物的本质。那么，作为教师就要深谙他们掌握知识的方法，并以儿童的视野将抽象的知识转化为形象具体的事物。又由于天真是儿童的天性，所以他们看待事物的方法会和成人有所不同，作为教师应该俯下身子从儿童的视角看世界。

以《我是一只小虫子》为例。这是一篇自述性散文。小作者从小虫子的视角出发，描述如果自己是小虫子会遇到的烦恼和快乐。为了实现小学生有效阅读和理解，教师首先要引导他们想象自己是一只小虫子：“同学们，我们闭上眼睛想象自己就是一只小虫子。”学生们纷纷闭上眼睛想象起来。教师接着说：“你们想象中的自己是什么样的小虫子呢？画一画吧。”学生拿起纸笔画起来，头上有触角，身下长着细细的腿，身长不足一厘米，披着花盖的小虫子接二连三跃动在孩子的笔下。这时候，教师要巡视学生画的小虫子，并说道：“现在，你们就是画中的小虫子了，第一次做小虫子，你们知道自己会遇到哪些烦恼吗？”学生摇头并回答：“不知道。”“我们一起阅读《我是一只小虫子》这篇文章，来了解一下吧。”在这里，教师首先让学生将头脑中对小虫子的印象跃然纸上，通过将抽象转化为形象，让自己能更深刻地以小虫子的视角理解文章所讲述的烦恼和快乐。

二、以儿童的视野实现趣味化教学

合格的教师是了解儿童趣味的教师，也是能够有意识地将这种趣味带到课堂的教师。为什么这样说呢？玩是孩子的天性，作为教师并不能违背人类成长的自然规律，强迫孩子学习时像成人那样不受外界因素的干扰。为有效地进行教学，唯一的途径就是像苏霍姆林斯基说的那样，“将种种吸引人的活动安排进儿童的学习时间，做到既能发展他们的思维，丰富他们的知识，同时又不损害童年时代的兴趣”。而什么活动才最吸引人呢？并非教师说了算，而是由学生作决定。但由于制订教学计划的是教师，因此需要教师做到心里有儿童，以儿童的视野发掘教材中的奇妙之处，并根据内容创建吸引他们的活动。

作者以第一人称口吻介绍了当一只小虫子的几点坏处。为了使学生体会虫子说的烦恼，教师可以创设游戏攻关情境，让学生在模拟的攻关游戏中获得知识并感受到乐趣。例如这篇小文章分别介绍了小虫子遇到苍耳的烦恼，遇到小狗撒的一泡尿的烦恼，遇到小鸟的烦恼。那么教师就可以引导学生分组游戏，每个小组成员自行设定角色，苍耳、小狗的一泡尿、小鳥三个角色站成一纵排，分别做出“刺”“淹”“啄”的动作。小虫子要快速通过它们之间的空隙，最后站到小鸟的身后。在游戏中，教师可以让两两一组进行速度比拼。在这个游戏中学生笑得前仰后合，并且也能够很好地理解为什么小虫子会觉得“当一只小虫子，一点儿都不好”。当然，为了树立学生正确的人生观，教师将“让学生体会小虫子的快乐”作为重头戏。在孩子们玩得“热火朝天”的时候，教师引出话题：“我们知道当小虫子的坏处，那当小虫子有什么好处呢？下面我们阅读课文，看看用游戏怎样表现出当小虫子是不错的选择呢？”学生通过阅读总结：可以睡在摇摇晃晃的草叶上；可以用露珠把脸洗干净，将触须擦亮；还可以跳到小狗的身上去旅行。还有学生补充：在很快乐的时候，还可以使劲叫啊叫。当学生全部回答完，教师再拿出准备好的道具：一片很长的手工草叶、一大块纸片做的露珠、手工做成的像特快列车一样的小狗身体。当教师撑起草叶，有几个小朋友会抢着跑到草叶边，做出伸懒腰、洗脸、擦亮触须的动作。课堂又热闹起来，小朋友们好像忘记了当小虫子的那些不快乐的事情，这正是教师希望教学达到的效果。教师以儿童的视野施教，课堂上掀起一阵阵笑声。

三、以儿童的视野实现实用性教学

教学的实用价值并不仅仅表现在如何引导学生获取知识，还在于如何将学生塑造成一个身心健康的人。苏霍姆林斯基认为：“教育工作者其中一个任务在于让每个儿童看到人的心灵美，并用行动使这种美达到应有的高度。”那么，如何让儿童看到人的心灵美呢？是无时无刻地管教和指导吗？为了使学生感受到人的心灵美，自然也要应用学生乐于接受的方式。小学阶段的学生好奇心强，想象力丰富，喜欢探索。所以教师应尽量少讲，鼓励他们自己进行推论、探讨、发现。只有靠学生自己去发现的“美”才能浇灌他们的内心，养护他们的人格。

《我是一只小虫子》这篇文章从小虫子的视角出发，表达了“金无足赤，人无完人”的主题，很值得人去深思。而编者将这篇文章选进教材，其原因也是让学生反思自身和获得启示，树立对人生的正确看法。围绕这篇文章内容开展的教学具有一定的实用性，教师可以以儿童的视野预判学生可能出现的想法，然后再依据这些想法进行积极引导，培养他们正确的价值观。例如，教师可以提问：“通过阅读，我们了解小虫子的烦恼和快乐，那小朋友们还想当小虫子吗？”一部分学生高声喊道：“想！”但却有一部分学生忧虑地摇摇头，表示不想当一只小虫子。这时候，教师要去问学生不想当小虫子的原因。学生们回答：“怕被苍耳刺，怕被水淹，怕被小鸟吃掉。”另一部分想当小虫子的学生七嘴八舌地解释：“当小虫子多好啊，可以在草叶上睡觉，可以喝露水，还可以免费坐特快列车。”此时教师要注意维持秩序：“这样吧，你们观点不是很统一，现在我们进行一次辩论会，想当小虫子的是正方，不想当虫子的是反方，看看正方能说服反方，还是反方能说服正方吧。”这时候，教师要毫不犹豫地走向正方的队伍，为了在恰当的时候给予他们敢于冒险、乐观和热爱生活的勇气。

语文学科是神奇的学科，教师可以在课堂上创造各种可能。但无论哪种可能，教学主体都应是小学生，要以儿童的视野展开教学，呈现科学化教学、趣味化教学和实用性教学，为小学语文课堂贴上“儿童”的标签。

作者简介：江苏省扬州市育才小学西区校语文教师。