谈文改

【摘要】数学作为一门极其特殊的科目，其中不仅包含了自然科学的规律，还涵盖了数学文化和数学形态意识等多方面的内容。在中职数学课堂中，教师不仅需要帮助学生养成最基础的计算能力，还要提升学生追根溯源的探究能力。为此，在中职课堂当中，合理地开展追问就显得尤为重要。巧妙地借助追问，能够让学生理解知识的由来，体会知识的内在共同特性。基于此，本文就从以下几点给出开展中的数学课堂追问的一些有效策略。

【关键词】中职数学;课堂追问;策略探析

随着现阶段教育改革的不断深入推进，教育教学也发生了相应的变化。当前的教育教学更加注重学生自主能力和探究能力的养成，也更加注重学生整体思维和学习意识的提升。而合理地开展课堂追问，就是提升学生数学综合素养的一种有效方式。为了让学生能够深度思考数学与生活之间的联系性，体会数学知识的变化。教师就应当积极地借助追问，来提升学生的思维。基于此，笔者就从以下几点给出提升课堂追问有效性的一些策略。

一、在课堂起始处进行追问，启迪学生的思维

在中职阶段的课程教学中，要想让课堂追问教学开展得更加顺利，真正时期起到启迪学生思维的作用，教师就应当在课堂的开始，从一些最基础的问题入手，先逐渐的吸引学生的兴趣，接着再引出一些较为深层次的问题，让学生进行自主归纳和体会。进而提升课堂教学的效率。

例如，在进行学习“集合”这一部分的知识点时。由于集合的定义相对较为抽象，并且它是一种难以归类的内容。为了让学生理解集合所代表的实际含义，教师就可以在课堂的开始，让学生思考“什么是集合？怎样才能定义出一个集合？”在提出这个问题之后，学生就会按照自己的思维表达“集合可能是因为某一种相同属性的内容。比如一个班级的所有学生，一所学校里的所有人员。在一定范围之内，所包含的元素。”教师要给予赞同，并继续追问学生。如果两个班级当中有相同的代课老师，这个代课老师算不算两个集合之间的交集呢？而交集又和集合之间有怎样的关系呢？在引出这个问题之后，学生就会理解集合之间的运算法则“A∩A=A，A∩B=B∩A;A∪A=A，A∪B=B∪A”除此之外，教师可以让学生思考，补集Cu （A∪B）与 CuA∩CuB有怎样的关系？让学生始终保持着思考的方式，面对知识能够提高课堂教学的质量。

二、在知识连接处进行追问，实现教学的过渡

在中职阶段的数学教学中，不仅有相对基础的知识点，还有相对复杂难以理解的内容。为了强化学生的思维，帮助学生理解和掌握这些知识。教师就应当在知识点连接处进行追问，进一步地帮助学生清晰其概念和性质，真正实现课堂教学的顺利过渡，提升教学的质量。

例如，在进行教学“函数的基本性质”这一部分的知识点时，因为函数是中职阶段需要学生重点掌握的内容，其中需要学生养成数形结合的思想。为此教师就应当在课堂开始，先去给学生讲解一些函数的基本性质，比如说函数的奇偶性和单调性。假设F（x）= X²，对于这个函数来说，由于F（x）=F（-X），所以此函数为偶函数。如果学生难以理解，教师可以给学生以代值的方法尝试计算。如。F（2）=2²=F（-2）=（-2）²这时候教师可以让学生思考，这个函数在整个坐标轴上应当具有怎样的性质？学生在之前就已经学过此函数的几何图形，经过画图就会发现。 F（x）在（0，+∞）上单调上升，在（0，-∞）上单调下降。在（0，0）取最小值。以这种方法，进行追问，培养学生数形结合的思想，有利于学生数学水平的提升。

三、在课堂总结时进行追问，引起学生的深思

课堂总结作为中职教学的重要一个环节，其主要目的是帮助学生总结和反思已经学习过的知识，强化学生对知识的理解。为此，教师就应当在这个过程當中积极地对学生进行追问，针对学生难以理解或者相对复杂的知识，给学生留下深刻的印象，以帮助学生提高学习水平。

例如，在讲解“三角函数”这一部分的知识点时，三角函数具有较强的灵活性和变化性。学生需要记得三角函数公式比较多，并且其中所涵盖的内容也相对较为广泛。为此，教师在进行教学之后，可以去询问学生“同学们，三角函数当中，有哪些通用的公式值得我们掌握呢？”学生经过本章节的学习和体会就会知道，奇变偶不变，符号看象限。教师这可以根据这句话进一步地给学生扩展β=2kπ+（π+α）这个表达式，这个表达式里角α，在旋转整个圆周的过程中说回到原点时通过的角度。如果将其看成一个锐角，那么无论他在第几象限，始终满足于三角函数变化。以这种总结性的方法，曲向学生进行追问，接着在给学生总结知识，提高学生的数学思维。

综上所述，在当前的中职数学课堂之上，课堂追问作为一种提升课堂教学质量与效率的有效手段，逐渐地被越来越多的教师所应用。然而在最后的课堂上仍然存在着各种各样的问题，值得教师进行解决。这就需要教师根据班级实际以及学生的个人水平，合理地设计问题去吸引学生的注意力。接着再引出一些难度适中的问题，让学生进行发掘。保障学生在发掘知识的过程中，养成探索知识来源的能力，从而提高学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]许奕睿.追问——让数学课堂高效起来[J].文理导航（下旬），2021（12）：29-30.

[2]陈秀清.出彩的追问演绎精彩的数学课堂[J].数学教学通讯，2021（32）：67-68，72.