DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2111-5042-5079

摘要：随着“双高计划”的提出和实施进程的加快，对高职教育提出了更多更高的要求，要求现代高职院校必须以学生为中心、以结果为导向、以专业建设为抓手，立足自身特色资源，积极寻求高职教育的良性发展路径。劳动教育是高职院校提升人才素质的重要途径，构建基于OBE教育理念的高职教育劳动教育模式是高职院校肩负的重要责任。从高职院校劳动教育开展的现状与困境出发，就如何构建基于OBE教育理念的高职教育劳动教育模式展开探讨。

关键词：OBE  劳动教育  持续改进  高职教育

中图分类号： G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2022）04（b）-0000-00

Analysis on the Construction of Labor Education Model in Higher Vocational Education under the OBE Education Concept

Zou Yuyin

（Heilongjiang Polytechnic，Harbin，Heilongjiang Province，150001 China）

Absrtact： With the advance of the “Double-higher plan”and the acceleration of its implementation， more and higher requirements are put forward for higher vocational education， which require that modern higher vocational colleges must be student-centered， result-oriented and specialty construction-oriented， based on its own characteristic resources， actively seek the benign development path of higher vocational education. Labor education is an important way to improve the quality of talents in higher vocational colleges. It is an important responsibility of higher vocational colleges to construct the labor education mode based on OBE education concept. Starting from the present situation and predicament of Labor Education in Higher Vocational Colleges， this paper discusses how to construct the Labor education mode of higher vocational education based on the OBE education concept.

Key Words：OBE  Labor Education  Continuous improvement  Higher Vocational Education

高職院校肩负着培育高素质技术人才的责任和使命，在人才的培养中，强调脑力劳动与体力劳动的充分融合，强调知识与技能的完美结合。人类的诞生和发展过程，离不开劳动，是劳动促使了人类的进步和发展。高职院校的劳动教育是培养高职学生的劳动技术和劳动技能的重要途径，也是培育高素质技术人才的必由之路。构建基于OBE教育理念高职教育劳动教育模式是摆在高职院校面前的重要任务。

1成果导向教育理念内涵

成果导向教育（Outcome-based Education，简称OBE）是Spady教授在1981年提出的。这一理念倡导以学生为中心，以成果为导向，通过不断的教学改进优化教育教学成果，促成学生深度学习，实现更高标准的学习成果。这一理念认为，教学活动应该精准聚焦学生学习成果的达成，学校和教师要为学生不断改进教学时间、教学方法以及教育考核标准、课程体系等等，要通过持续改进各种外部教学条件促进学生达成更高标准的学习成果。

1.1成果导向

OBE强调的成果导向，是围绕人才培养的结果展开，从这一结果出发，构建相关的课程体系。首先，需要根据社会对人才和专业的需求，结合学校的办学理念和人才培养定位，确定人才培养目标，即确定通过高职阶段的全周期学习学生可以达到的职业和专业成就目标;其次，根据职业对人才知识、技能以及素质等各方面的要求，将专业人才的培养目标进一步细致划分，落实为学校对高职毕业生的具体毕业要求，包括学生毕业时要达成的学习成果以及能力结构等等。高职院校对毕业生的每一项要求都应该构建专业的课程体系加以支撑，通过课程体系促成学生学习成果的实现，促生学生专业能力的提成，促成学生达到社会以及高职院校要求的能力结果。总之，就是围绕人才培养的结果展开教育资源的规划以及课程体系的构建，最终实现预期学习成果目标的过程。

1.2以学生为中心

OBE强调的是学生的学习成果的实现，即通过高职阶段的教学，学生学会了什么，具备何种技能，能适应何种工作岗位。可见，OBE主张以学生为中心展开以学论教。学校和教师作为教学活动的组织者，承担着设计学习路径的重任。为了促进学生学习成果的实现，校方要尽力营造良好的学习环境，不断改善办学条件，教师做好教学资源的开发和搜集、教学设计、教学评价等各个环节工作，帮助学生全面展开知识和技能的学习，达成预设的学习成果目标。一切教学活动的开展需以学生为主体，教师协助辅导，鼓励学生通过深度学习，将知识内化为自己的学习成果。

1.3持续改进

OBE理念强调持续有效的改进。社会经济发展的同时，随着产业结构和行业升级的不断推进，社会对于人才的要求也在持续变化。学校的办学定位以及人才培养的目标，不是空中楼阁，应该与用人单位的要求、社会以及产业发展对人才的要求密切相关。持续改进人才培养目标，积极调整高职院校的办学定位，积极追踪产业升级背景下行业的发展走向，把握行业动态，确保毕业要求与用人单位的要求高度契合，才能制定出更加有效的人才培养目标。只有清晰的明确的科学的人才培养目标建立了，才能围绕培养目标进一步优化课程资源和课程体系。在优化与升级的过程中，持续改进教学内容、教学方法以及教学评价，促成学生获得预期的学习成果，顺利达到作为一名高职合格毕业生的毕业要求。

2高职院校学生劳动教育现状

高职院校教学，强调的是知识与技能的融合，强调体力劳动与脑力劳动的结合。可见，劳动教育也是高职院校教学的核心内容。目前高职院校学生劳动教育存在下述几個方面的问题。

2.1劳动教育观念淡薄，缺乏对学生劳动素养的培养

一方面，许多高职院校对于劳动教育都缺乏客观的重视。在教学实践中，技能培养、知识培养是主要阵地，而劳动教育很多时候被归于第二课堂活动。劳动教育长期以来缺乏足够的重视和支持，与其他课外活动一样，活动大都属于自主展开，校方和教师干预和把控过少。另一方面，不少教师对于劳动教育的认识较为肤浅。劳动教育被单一地理解为修建花草、打扫卫生、清理环境等等相关的体力劳动。忽视了劳动教育的育人价值，缺乏对学生劳动素养的培养，将劳动教育等同于体力劳动，至于学校教育的从属地位，缺乏有规划的系统的实施方案。

2.2劳动教育缺位，缺乏系统性、规范性的劳动教育

许多高职院校的课程体系中，并没有将劳动教育加以吸收和规划。首先，许多高职院校并没有设立劳动课程，也缺乏相关的科学教材。有的院校虽然开设了劳动课程，但是普遍不够重视，不论是教材选取还是考核方式选择，都较为随意。其次，劳动内容十分单一。常见的劳动内容多为打扫校园环境等日常劳动，劳动内容缺乏新意，重复单调，学生们性质或缺，难以取得劳动教育的良好效果。

3构建OBE教育理念下的高职院校劳动教育的新模式

高职院校要为社会培养和输送专业技术人才，既要有专业的知识储备，也要具备一定的专业技能，要热爱劳动、善于劳动、精于劳动。为此，发展高职院校的劳动教育新模式迫在眉睫。结合目前高职院校劳动教育模式发展中的问题，该文认为可以大力发展OBE教育理念下的劳动教育新模式，即以学生为中心，以劳动教育成果为导向，通过打造劳动教育相关的课程体系和实践平台，通过不断丰富劳动教育形式，提升学生的劳动技能，促进学生全面发展。可以从下述几个方面着手。

3.1以人的全面发展为核心，提高学生的劳动素养

OBE教育理念强调以学生为中心，因此，打造全新的劳动教育体系要注意以学生的全面发展为核心。高职院校展开劳动教育的同时，要注意关注学生劳动素养的提升，要努力实现劳动育人的新价值。劳动是促进学生全面发展的重要途径。在劳动教育过程中，要渗透和传达正确的劳动观，帮助学生理性认识劳动。既要培养学生劳动的能力，也要培养学生劳动的素养。要帮助学生建立科学客观的劳动认知，为学生提供各种体验老丁的机会，在劳动体验中慢慢建议对劳动的热爱和感悟。劳动的体验可以是个人生活、学校以及社会公益生活的劳动形式，也可以是与学生技能相关的专业劳动，在劳动中逐步得到技能的提升和锻炼。通过劳动教育，促进劳心与劳体之间融合，促进学生的全面发展。

3.2打造系统化的劳动教育课程，强化劳动观的培养

要积极打造系统化的劳动教育课程，通过系统规划的课程体系，提升学生的劳动知识储备，提高劳动技能，强化对劳动价值和劳动素养的认同感。不少高职院校在劳动课程开设方面做出了有益的尝试，比如：劳动经济学、劳动美学等相关课程都可以作为劳动教育课程加以应用和推广。打造专业系统化的劳动教育课程时，要注意将劳动教育与专业课程融合，将劳动的理念、劳动的记录以及劳动的知识技能与本专业的知识技能传授有机融合。学生在劳动体验和劳动教育中，对所学专业就可以建立起更加清晰全面的认知。此外，还可以为学生打造一些开放式的劳动课程，比如劳动类的知识讲座、教育论坛、网络课程等等，通过这些渠道强化劳动通识教育，引导学生正确理解和感知劳动精神，感受到自力更生、自觉辛勤劳动创造生活的快乐。

3.3搭建劳动教育的实践平台，丰富劳动教育的途径

OBE教育理念强调以成果为导向。高职劳动教育为的是培养劳动技能劳动知识过硬的专业技术人才，最终是为了劳动实践服务的。因此，在打造劳动教育体系时，要注意搭建劳动教育的实践平台，为学生提供产教融合的实训机会，这样有助于促进劳动教学成果的实现。学校通过与企业以及社会其他机构的合作，共同打造或者共享劳动实践基地。学生可以在劳动实践基地获得劳动体验的机会，也可以更多地了解社会实践，了解企业。通过各种劳动实践教育平台的打造和推广，可以帮助学生强化对劳动价值的理解，还可以有效提升劳动技能水平，这对于学生学习成果的实现大有裨益。

3.4建立一贯制的劳动培养体系，促进劳动教育的全程化

劳动教育体系的打造，应注意一惯性和全程化。劳动品格的塑造，是一个长期的过程。高职院校应该注意打造一贯制的劳动培养体系，持续改进和优化，最终锻造出学生优秀的劳动品格。比如：低年级的学生主要通过系统化的劳动课程以及丰富的劳动体验，帮助学生建立起劳动兴趣，感受劳动的快乐和成就感。中年级的学生要尝试将劳动与专业技能培养逐步融合，以实训室、实验室等途径丰富学生的劳动实践经验。高年级的学生，即将毕业走上社会，这一阶段的学生要多融入一些社会岗位实训、企业实训，引导学生走出校门，走上各种实训实地，在实训中锤炼技术提升品格。通过打造一贯制的衔接有序的劳动教育体系，将劳动教育与专业教育、实践教育有机融合，为培养全面发展高素质专业劳动技术人才创造良好条件。

综上，劳动素质和劳动技能是现代青年必备的重要职业素养，高职院校构建OBE教育理念下的劳动教育模式，将劳动教育根植于高职教育体系之中，通过打造劳动课程体系、劳动实践平台以及其他形式丰富的劳动培养体系，对于帮助学生培养劳动兴趣，提升劳动素养和劳动技能，培养德技并修的高素质专业人才，都有重大意义。

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作者简介：邹昱音（1984—），女，硕士，助理研究员，主要从事教育教學相关领域的理论与实践研究

基金项目：本文系黑龙江省级科研项目（ZJB1421015）黑龙江省教育科学规划重点课题，以成果为导向OBE教育理念下高等职业教育劳动教育模式的构建与实施的科研项目。