杨未梅

摘 要：初中物理教学是义务教育阶段物理教育的基础。在以往的初中物理教学中，作业安排对学生来说负担太重，因此“双减”政策应运而生。在“双减”背景下，初中物理作业的安排量必须减少，以减轻初中生的课外负担。但是，作业减少数量的情况下，如果不进行合理的安排，就有可能出现教学质量下降的状况。因此本文结合初中物理教学实践，提出一些可行性的作业设计策略，以供教学参考。

关键词：“双减”;初中教育;物理学科;作业设计

“双减”落地政策以前，物理作业的安排主要靠数量来达到复习、巩固的目的，但是其效率实际上是有待商榷的。在“双减”要求下，作业数量减少;要想达到较好的教学效果，就必须对作业进行精细化的设计。首先，作业安排要增强和教学目标的“一致性”，增强针对性。其次，对待不同的同学，同样应当有不同的作业安排。最后，作业形式的更新会更加有利于达到理想的效果。笔者在下文将对这几条思路进行详细展开论述。

1.突出与教学目标的一致性

过去的物理教学中，作业设计思路接近“大水漫灌”。很多老师在布置作业的过程中，缺乏和课堂教学知识点保持一致的观念，作业中题目的设计针对性不强。比如说，针对一个知识点设计了很多道题，但是每道题的知识点都是孤立的，因此需要非常多的题目来达到全面覆盖课堂教学全部内容的目的。因此，这种作业设计方式，其典型性、针对性和示范性都不强。因此，在“双减”背景下，需要教师花心思对作业进行精细化设计。

首先，可以增强题目的综合性。换句话说，就是将几处知识点糅合在一道题目中。这样做有两个好处：其一，一道题覆盖多个知识点的情况下，就可以减少题目的数量。其二，将不同的知识点放在同一道题目中，题目的综合性和质量会提高，会加强对学生的知识掌握程度的考验。比如在针对物理学九年级的《内能的利用》这一章节时，可以安排一个案例：“内燃机的工作”，在这个案例中，可以设置“不同种类内燃机的效率不同，为什么？”这类问题，这类问题可以让学生将热机的工作原理、热机效率和能量的转化守恒这几部分的内容都结合起来分析。

此外，在进行学期总复习的阶段中，可以设置综合几章教学内容的题目;或者针对一个单元系统地安排题目。总而言之，题目的安排应当精准，并且有针对性。

2.根据不同学生分层安排

在实际的教学过程中，不同学生的基础水平是不同的，理解能力和接受能力也有差异。因此，即使在同一个课堂上，不同學生的学习目的也是不同的。举例说，基础较好的同学，会抓住老师教学中比较有挑战性的部分;而基础较差或者一般的同学，他们则更加关注教学课堂上比较基础的部分。因此从另一个角度来看，老师的教学设计是针对全班的，是同样的，但实际上针对每个同学的教学目的还是不同的。所以针对不同同学的学习目的需要安排不同的作业。

粗略的做法是，可以把学生分成基础较弱的、基础一般的和基础较好的三类。对于基础较弱和一般的同学，作业可以相对侧重基础知识点;对于基础比较好的同学，作业可以是比较偏重进阶的内容。比如针对《电流和电路》一节，对于一般的或者较差的同学可以是对一些简单电路图的分析，而对于较好的同学可以是让他们自己按照要求设计电路。

将不同同学的作业分开，各做各的，而不是给每一位同学安排一致的内容，这样可以减少不必要的一部分作业。

3.丰富作业形式

传统的作业形式无外乎是练习册和习题，其追求和考试形式的一致性。但是，在素质教育和“双减”的大背景下，教师需要接受的观念是：学习物理的目的根本在于实践。考试本位下的物理教学无法走出课本和课堂，这一点是需要改变的。老师可以设计多种作业形式。可以让学生对生活中的物理现象进行收集和分析，比如说在学习“内能和热机”的部分时，可以让学生收集生活中的热能与动能转化的现象。在学习“电与磁”现象时，可以让学生自制一个电机，电机的制作就可以全面深入地考查学生的知识掌握情况。此外，还可以采用让学生写一些物理“小论文”，让学生自主去探索，凭着兴趣前进。除此之外还有小实验、调查报告和项目研究等多种形式。

这些作业形式，可以减轻物理学习中的枯燥情绪，同时也减轻了学生的身体和心理压力，进一步地锻炼了学生的实践动手能力，从而落实学生的核心素养教育。多样化的作业形式实际上有利于学生的身心发展。

结束语：

教学策略的实施，从根本上来说，还是要从实际出发。无论是精简化的作业设计策略、分层化的作业安排和作业形式的更新，这三种策略的具体实施都需要和具体的课堂教学效果、阶段性教学目标相结合。不同地区、学校，不同班级甚至不同的同学个体的具体情况都不同，需要教师进行仔细的分析和规划。在“双减”背景下，物理教学的作业安排策略还有待广大一线工作者积极探索和研究。

参考文献：

[1]彭雪梅，苟树林.“双减”背景下初中物理课后作业设计的优化路径[J].教育科学论坛，2022（14）：66-68.

[2]蔡洪艳.“双减”政策背景下高中物理有效作业设计[J].物理教师，2022，43（04）：88-90.

[3]魏日金.探讨双减背景下初中物理作业改革过程中的问题[C]/2021教育科学网络研讨年会论文集（下）.[出版者不详]，2021：875-878.