陆国宝

摘 要：现如今，信息技术迅猛发展，“互联网+”已经被广泛应用到各行各业，对于教育教学来说，这点也不例外。物理是初中教学体系中的重要组成部分，也在迎合时代趋势，尝试将教学与“互联网+”理念进行有机融合，以期提高整体教学实效，推动学生全面发展。基于此，以下就将初中物理教学作为载体，着重分析“互联网+”理念下的教学模式，希望提供有利参考。

关键词：信息技术;“互联网+”;初中物理;教学模式

在初中教学领域中，物理占据着举足轻重的地位，是学生必须学习的一门课程。和其他课程不同的是，物理抽象性较强，学生刚进入这门课程的学习，难免会感到吃力和困难。随着教学改革的进一步推进，物理得到了更为广泛的重视，但依旧有部分教师采取老旧的方法和手段实施教学，导致课堂沉闷乏味，不仅难以激发学生的兴趣，还加重了学生的疲劳感。学生课堂状态不佳，最终效果自然大打折扣。在此情形下，物理教师要紧跟时代步伐，充分发挥“互联网+”的作用，将其融入各个教学环节，为物理教学“增光添彩”。

一、精心制作微课，优化课堂导入

在柏拉图看来，良好的开端是成功的一半，其实，对教学活动来说，这点同样如此。课堂伊始，学生的思绪还停留在趣味的课余活动之中，学习心理准备不足，与教师之间存在着一定的心理距离[1]。这个时候，良好的导入就显得尤为重要了，新颖、有趣的导入可以迅速吸引学生的关注，将学生的思绪拉回课堂，为新课学习做足准备。但是，在以往的初中物理教学中，很多教师都没有对导入予以充分的重视，即便是导入，也只是以简单的语言进行，不仅难以激发学生的兴趣，还可能会打击学生的学习积极性。“互联网+”背景下，教师可以尝试将微课利用起来，结合具体教学的内容进行微课的制作，让学生在微课的辅助下顺利进入学习状态，为高质量学习做好铺垫。

例如，在教学“浮力”这部分知识内容的时候，教师就可以利用微课完成新课导入。具体来说，本节课主要是为了让学生认识浮力的定义和方向;了解浮力产生的原因以及学会用称重法测量浮力的大小，为后续学习的深入奠定良好基础。在课堂开始前，教师制作相应的微课视频，在视频中包含本节课的重难点，也有与生活实际紧密相关的案例和实验，以此促进学生认知，让学生参与思考过程。在课堂上，教师展示视频，当涉及到有关于浮力的实验时，以提问的方式启迪学生的思维：“在木块漂浮实验中，木块上浮时受到什么力的作用？漂浮在水面上的木块呢？”以此引导学生进入新课学习和探究，保证课堂活动的顺利开展。

二、丰富情境呈现，促进知识理解

随着时代的发展变化，我国教学事业也迎来了全新的面貌。在情境教学中，教师有必要发挥互联网技术的作用，以学生为中心，结合学生的认知水平和实际需要，寻找与之相符的情境素材，并加以有效利用，创新教学内容的呈现方式，让教学内容直观化、具体化、生动化[2]。在开展初中物理教学工作时，教师可以按照实际教学需求进行情境的创设，带领学生结合情境进行知识的学习，将原本抽象的知识变得更加具体简单，有效促进学生对知识的理解和掌握。

例如，在教学“声音的产生与传播”这部分知识内容的时候，如若教师依旧以灌输的形式传授知识，很容易限制学生的思维，不利于学生对知识的深刻掌握。而在課前将各种物体振动发声的场景制作成视频，并在课堂上进行演示，就可以发散学生的思维，让学生在真实情境的帮助下加深对声音产生来源的认知，更好地得出结论，即物体振动产生了声音。又如，在教学“摩擦力”这部分知识内容的时候，在过去，很多教师通常是以推动讲台等方式进行新课导入，再通过假设接触面光滑进行受力情况的分析。显然，情境创设比传统教学更加契合学生的认知特点和学习需求。在课堂教学前，教师制作好Flash动画脚本，演示不断减小接触表面的摩擦系数时物体运动状态的变化。在如此生动的情境演示中，学生能够更好地理解摩擦力，并在脑海中留下更加深刻的记忆。

三、运用仿生效果，突破教学难点

“互联网+”是一种虚拟的环境，只要善于开发和利用，就可以呈现出逼真的实验场景，这不仅加强了实验的可操作性，还有效规避了实验的风险。在初中物理教学中，实验教学是至关重要的一个环节，对于一些难以操作的物理实验，如空气、氧气中探究火焰的变化等，教师就可以利用互联网技术进行演示，帮助学生突破实验学习的重点和难点[3]。

例如，在教学“变阻器”这部分知识内容的时候，涉及到“滑动变阻器改变电流的方法”这一实验，教师就可以借助互联网技术的力量进行演示。首先，教师利用实物或3D图形介绍滑动变阻器，让学生对其有一个大致的认识。在此期间，教师可以用互联网技术分析滑动变阻器的构造和原理，即改变接入电路部分电阻线的长度来改变电阻，改变电路中的大小。完成上述环节后，再演示不同情况下滑动变阻器对电流的影响。在上述过程中，教师运用仿生技术，将实验教学中的重点、难点问题进行解决，让学生更加深入地理解滑动变阻器的原理和作用，大幅提高了物理教学的质量和效率。

结束语

总而言之，“互联网+”理念在初中物理教学中的应用，是对传统教学模式的革新，为初中物理提供了全新的教学途径，使其呈现出更加鲜活的生命力。在日常教学中，教师应积极寻找“互联网+”理念和物理教学之间的契合点，并从精心制作微课，优化课堂导入;丰富情境呈现，促进知识理解;运用仿生效果，突破教学难点三个方面入手，创新教学手段，丰富教学内容，优化教学过程，吸引更多的学生参与物理学习和探究，并从中获取丰富知识和技能，为今后发展提供有力支撑。

参考文献

[1]蓝恒.“互联网+”背景下农村初中生物理学习能力提升策略[J].中学教学参考，2020（18）：45-46.

[2]刘福强.信息技术与农村初中物理实验教学融合的探索[J].教育信息技术，2020（9）：75-77.

[3]吉红玉.信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用探究[J].科技资讯，2020（25）：46-48.