张晓英

从进入小学校园起，学生就开始全面接受新知识，对各种思想、各种信息，他们很容易接受，也很乐意接受。从人的记忆规律来看，小学阶段是记忆的最佳阶段，在这个最好的学段对学生进行英语教学，一定能取得良好的效果。在教学中如何培育学生学习的兴趣，激发学生学习的激情，就是一个值得探讨的问题。英语对小学生来说毕竟是一门新鲜的语言，如果教学方法、策略不当，容易打击学生学习的积极性，给学生进一步的学习带来十分不好的影响。基于此，本文分析和提出了可行的英语教学策略。对小学生来说，初次接触一门新的语言，学习难度系数很大，再加上受到汉语语言的思维影响，更加难以形成英语交际的思维，那么如何提高学生学习的兴趣，让他们轻松愉快地进行英语学习，就是一个值得探讨的问题。

一、以兴趣为师引导学生轻松愉快地学习英语

教育部颁布了《全日制义务教育小学英语课程标准》，鉴于英语课程的特殊性，课程标准特别强调“适当地采取活动的形式，让学生参与其中，体验成功的喜悦”。这句话非常明确地说了三点意思，一是适当的活动，学习在喜闻乐见的活动中，才能有兴趣学习;二是学生要参与活动，只有亲自参与才有切身体会，才有所感所悟;三是体验成功，这是最主要的内容，如果学生参与了，没有体验到成功，那么学习是失败的，有了成功的体验学习才是有效的，才是一种值得提倡的方法。那么，如何以兴趣为导引，让学生能轻松、愉快、高效地学习英语，教师应该认真地研究。首先要从学生的实际情况出发，研究学生自身的认知能力、研究他们的家庭教育背景、研究他们不同的生活经历，以及了解他们不同层次的知识储备水平，简单地说就是要因人而异，因材施教，针对不同层次的学习水平的学生，采取不同的教学策略，激发学生学习的兴趣，让他们把所有的心思投入学习。有经验的教师经常说“教无定法，贵在得法”。每一届学生的学习能力学习水平是大不相同的，采用同一种教学方法所取得的效果是截然不同的，有的时候不一定同一种教学方法都适合所有的学生，这就是“教无定法”，而“贵在得法”，就是针对不同的学生，采取不同的教学方法，提高学生学习的兴趣。以兴趣为主要手段，引导学生学习英语，掌握学习的要领，轻松愉快地学习，提高自身的英语水平，为以后继续学习英语奠定良好的基础。

二、以游戏为教学手段提高英语课堂的效率

文学家秦文君说：“教学应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信和快乐。”如何打开教学的“一扇门”，需要艺术技巧，“硬推门”会伤害孩子心灵。在日常教学活动中，要想让学生心里“满是阳光和鲜花”，然而实践起来有一定挑战，需要持之以恒。孙子兵法云“知彼知己，百战不殆”，孔圣人也说“因材施教”，从教育学生的角度上分析思考，都表明了要分析学生的实际情况，知道学生的优点和缺点，然后有目的地采取针对性的教学策略，方能打开学生的心灵这扇门，取得理想的教学效果。研究发现小学生的注意力最多能坚持十分钟左右，随着年龄的增长能持续更长时间，但提升有限。那么，根据学生的这一特点，需要教师制定有效的教学策略，不断地让学生注意力保持高度集中，解决教学中的一个问题。众多的教学策略中，游戏活动的教学方式，是许多教师经常使用的，是行之有效的教学策略之一。尤其是在英语教学活动中，游戏教学能激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在不知不觉中学习英语知识，巩固学习内容，取得最好的教学效果。把游戏活动引入英语课堂教学，既要符合学生的实际情况，又要符合教师的教学水平，更要符合英语教学的规律，只有实事求是，本着一切为了学生的思想观念，才能把游戏活动真正地运用好，以此提高英语教学的课堂效率。

三、引入各种活动提高英语课堂教学的效率

小学英语教学，只要抓住一个关键点就能取得良好的教学效果，这个关键点就是开展教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中，始终保持高昂的热情，积累知识。小学英语课本中，许多知识点都是以课本剧的形式展示出来的，目的是让学生通过剧本的对话形式，轻松愉快地学习英语。英语作为一门语言学科，在国际上有着举足輕重的地位。教师要加强学生对英语说的能力，在课堂上进行课本剧的对话交流，就非常有必要了，其意义非常深远。教学的间隙，利用课余时间，可举办英语剧场，为每名学生提供展现自我的舞台，展示自我的机会，让他们在英语剧场中，尽情发挥、尽情享受。这种英语活动的时间不宜频繁，每周一到两次，根据教学的需要进行调整，总之要以学生的实际需求为依据，要以课本知识为依据，不能过多地开展活动，以免影响正常的教学秩序。就活动的形式而言，学生可以自己组团，也可以和教师组团，然后大家一起开展活动，可以是“英语故事”小喇叭播放活动，也可以是师生配对进行“真人秀”活动等，让学生在和谐融洽的氛围中，感受英语的神奇魅力。通过各种活动，英语教学中“说”的问题解决了，同时教师还要注重提升学生“写”的能力。可以开展一些“书法大赛”“英语周报”等活动，加强学生的书写能力，学生书写出漂亮的英文，能提升自信和满足感。这样，通过听、说、读、写的训练，学生能全面地掌握英语知识。

四、用肢体语言加强记忆

小学生性格最大的特点是好动，年龄越小越好动，英语教学中如果能很好地利用这一点，就能取得良好的教学效果。学生初步接触英语知识，加之实际英语交流锻炼的机会几乎没有。针对这种情况，利用肢体语言，帮助学生理解记忆英语知识，不失为一种行之有效的方法。肢体语言的运用，一个是学生自己，比如，点头“yes”摇头“no”，来是“come”去是“go”，学生一边读一边做动作，加深印象，理解记忆。另一个是教师的肢体语言，可以帮助学生回忆起学习过的单词或者是句型等，这种在“动”中学习的方法，既符合小学生的心理特点，又能提高课堂教学的效率，值得大力推广。

五、自制教具提高教学效率

英语学习是一门外语学习，不论在学习环境的营造方面，还是学习方法的训练方面，学生都没有充足的经验，那么在日常教学中，就需要弥补这方面的不足，给学生创设一个学习的环境、学习的氛围，运用各种教学方法，带领学生学习英语。小学生学习英语，最大的问题是记不住单词，第一天学会的单词第二天就忘记了，针对这种情况教学的时候如果能借助自制教具，帮助学生识记英语单词，学习效果一定不错。自制词卡，是大家最熟悉的方法之一，这种方法在语文数学等其他学科的学习中，经常看到教师在使用，英语教学中，同样能提高课堂教学效率。这种教学方法，能满足小学生的心理需要，因为小学生的兴趣转移特别快，使用词卡教学，正好满足学生的心理需求。这种利用自制教具的教学方法，使用起来快捷、高效，还能节省时间，优美的词卡也能调节学生的情绪，充分调动他们的学习积极性，若使用得当，课堂气氛会十分活跃，让学生在轻松愉快中学习英语知识。教师可以借助词卡游戏进行教学，如遮住词卡上的部分内容，让学生猜测遮住的那部分内容;有时候来个“快快看”，训练学生的观察力和记忆力，同时满足小学生好奇的心理;有时候可以“英汉互说”，训练学生的双向思维;有时候用“猜谜语”的方式，进行英语单词教学。（自制教具时，卡片正面写英语，反面就写汉语;正面写汉语，反面就写英语）根据教学的需要，还可以自制人物的头饰或者是动物的头饰，进行角色教学。当然还可以使用实物，因为实物才是最好的教具，总之，充分利用教具教学英语的方法，是一种行之有效的策略，灵活运用，定能取得很好的教学效果。253BDD9C-134C-42E8-A3C6-BDB324C66E0A

六、运用简笔画的教学策略提高英语课堂学习效率

小学英语教学中，教师可以充分利用小学生的好奇心的心理特点，加强英语课堂教学的效率，那么在英语课堂教学中，引入简笔画，不失为一种科学有效的教学策略。简笔画最大的特征就是简单高效，它能够把所讲课程的内容，简洁而又传神地表达出来。教师在上课的过程中，一边讲解课文内容，一边用一支粉笔，最好是彩色粉笔，用简单的线条，勾勒出所讲解课文内容中的人物或者是其他实物，让学生看了以后心领神会，充分理解课文内容。这种简洁生动的简笔画教学策略，有时候比多媒体课件或者是动画片更能吸引学生的注意力。由于英语课程的特殊原因，用汉语语言无法描述清楚的教学内容，通过一个精炼的简笔画，就能把所要讲解的意思，清楚明了地表述出来，既节约了大量的时间，又提高了课堂教学的效率。小学英语课堂教学中，运用简笔画的教学策略，还能营造一个轻松愉快的学习环境，让学生全身心投入学习。一些有经验的英语教师经常利用简笔画来把控课堂节奏，因此他们英语教学的课堂气氛活泼而不乱，有序而紧张，能最大限度地提高学生学习英语的效率。比如，单词教学，经常看到教师拿着一些卡片教学，这种方法看上去很高效，实际上从小学生的心理情感角度考虑分析，没有教师用粉笔在黑板上画的简笔画有效，因为教师画简笔画的过程，是学生心理欣赏的过程，对学生来说也是一种心理享受。教学Sheep这个单词时，如果教师能使用简笔画，快速地勾勒出不同大小的羊，不同体型的羊，不同品种的羊，或者是不同颜色的羊，那么学生一定会有非常深刻的印象，一定会牢牢记住sheep这个单词。英语教师头疼的一件事就是学生记不住单词，而简笔画教学，正好克服了学生记不住单词的困难，极大地提高了英语课堂的教学效率，所以，应该大力提倡简笔画教学策略，让学生在轻松愉快的学习环境中，学习英语，快乐成长。

七、小学英语阅读教学策略

任何一门语言的学习都离不开阅读，尤其是英语这门外国语言，更应该加强阅读教学，提高学生英语水平。学生通过阅读，能提升英语语言的表达能力，那么如果培养学生的阅读习惯，就是一个值得探究的问题。学生在课堂上学习到的英语语法知识，在阅读的过程中，加以运用，准确全面地理解英语文章的内容。从考试的角度讲，学生在试卷中，能读懂阅读题的内容，准确把握短文中心思想，正确作答每一道题。从学生自身发展的角度说，有一个非常好的阅读习惯，非常强的阅读能力，在以后的学习过程中，继续阅读外国书，从中汲取文化精神营养，全面提高自身的综合能力。小学英语阅读教学的策略，应从阅读方法上下手，提升学生的阅读能力。英语阅读，也应该有精读和略读的区别，如果只一味地精读，那也是不现实的，学生的学习时间是有限的，不可能在有限的时间内阅读完教师布置的学习任务;如果只去略读，所有的阅读内容走马观花似的过一遍，有些知识就无法记住，所以，阅读方法的选择，需要根据教学的实际情况来决定。英语中有些转折性词语，相当于汉语里的过渡词，是连接上下文的纽带，例如but、or等，在阅读的时候，抓住关键词，就能理清文章结构，理解上下文的意思，这也是阅读的方法技巧之一。有的时候，教师要根据教学需要增加阅读数量，拓展阅读的资源，加强学生的阅读练习。为了提高学生的应试能力，有的时候需要加强学生的阅读练习。阅读练习的方式方法，应该形式多样、不拘一格，只要符合学生的实际需要就行，可以通过一段视频的播放，让学生一边看视频一边阅读;也可以一边放录音，让学生一边阅读练习，边听边看，加深理解;还可以师生共同朗诵阅读，或者是学生单独朗诵阅读。这里需要强调一下，小学生学习英语会感到困难，如果不鼓励学生大声地读出来，就更难有效果，所以一边阅读一边朗读，非常适合小学生的阅读习惯。阅读练习，也应该遵循循序渐进的原则，先让学生阅读一些简单的短文，慢慢地增加难度，最后能阅读整篇文章，就能达到阅读教学的目的。课堂上阅读，由于时间的限制，学生只能阅读与教学紧密相关的内容，不可能长时间、大范围地阅读，所以，课堂作为“引子”，激发学生的阅读兴趣，给他们讲解阅读的方法技巧等，然后利用课余时间进行大量的阅读，方能提高学生的英语阅读水平。

综上所述，小学英语教学的策略，一方面是由学生的实际情况来决定所采取的不同教学的策略，另一方面是教师主动采取的教学策略，加强学生英语的学习，提高课堂教学效率。以兴趣为导向，可以提高学生的学习效率，变被动学习為主动学习，让学生真正成为学习的主人。以游戏为教学的手段，非常契合小学生的心理性格特点，在做各种各样的游戏活动中，轻松愉快地学习英语知识。教师在教学的过程中，充分发挥肢体语言的优势，既可以丰富课堂教学的内容，又可以训练学生的反应能力，让课堂教学更丰富生动，更好地满足小学生的学习需求。因为小学生的年龄特点，教师还需要讲究教学的策略，同样一个知识点，采取不同的教学方法，会有不同的教学效果，因此，小学英语教学，需要根据学生的学习情况采取灵活多样的教学策略，一定会取得良好的教学效果。

（左毓红）253BDD9C-134C-42E8-A3C6-BDB324C66E0A