陈恬静

摘   要：近年来，中华传统文化受到重视。作为传统文化的重要载体，音乐学科应充分发挥教学价值，与传统文化进行深度融合。然而，从目前来看，部分音乐教师没有认识到传统文化的重要性，导致音乐教学的质量无法得到有效的提高。本文以中学音乐教学为例，对渗透传统文化的策略进行了深入分析，旨在为广大中学音乐教师提供借鉴和参考。

关键词：中学音乐教育   音乐素养   传统文化渗透

将中华传统文化和音乐教学进行有机结合，可以有效提高学生的文化修养和音乐水平，帮助学生树立正确的价值观。因此，音乐教师应通过多种有效途径，促进传统文化在音乐教学中的渗透，从而激发学生对传统文化的兴趣，增强学生的文化自信。

一、在中学音乐教学中渗透传统文化的问题

（一）教师的渗透意识薄弱

目前，部分中学音乐教师对传統文化没有足够的重视，也没有积极探索融合的有效途径，导致学生在音乐学习中难以接受传统文化的熏陶。造成这种问题的主要原因有两个方面：首先，受传统教学观念的影响，许多音乐教师过于注重乐理知识和演唱技巧的教学，而不重视培养学生的综合素养;其次，部分音乐教师盲目推崇外来文化，忽视民族文化的渗透，阻碍了传统文化和音乐教学的融合。

（二）不注重培养学生的音乐兴趣

音乐本身具有较强的娱乐功能，因此很多音乐教师会错误地认为，在音乐教学中，教师不需要费尽心思去激发学生的兴趣。这也导致在中学音乐教学中，教师往往不重视对学生音乐学习兴趣的培养。相较于其他学科，音乐确实更容易引发学生的学习热情，特别是对于一些“追星”的学生来说，音乐更容易吸引他们的注意力。然而，教师要明白，学生喜欢的音乐多半是当前传唱度较高的流行音乐，而对于传统的音乐形式，如《脚夫调》之类的民歌，学生则不是很熟悉。由于传统音乐的创作年代背景和现在差异较大，因此学生很难真正理解其中的内涵，兴趣普遍不高。如果教师不注重激发学生的学习热情，增加教学的趣味性，那么即便音乐旋律再优美，学生也很难产生学习兴趣，这也在很大程度上阻碍了传统文化和音乐教学的融合。

（三）没有充分结合学生的认知规律

由于中学生的年龄比较小，缺乏生活经验和社会阅历，因而大部分学生都很难真正理解传统文化中的一些思想理念。同时，中学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还处在发展阶段，他们会更多地运用直观的方法来学习知识。与美术等艺术学科相比，音乐知识相对抽象，不如美术作品能给学生带来直观的视觉冲击。教师在将传统文化融入音乐教学的过程中，通常会注重对理论知识的讲解，这对中学生来说难度较大。如果教师不能简单、直观地展现出音乐中的传统文化元素，就在一定程度上违背了中学生的认知规律，会直接影响学生的学习效率。例如，在带领学生赏析《阳春白雪》这首琵琶独奏曲目时，教师如果不能为学生创设有效的情境，那么学生理解起来将会非常吃力。

二、在中学音乐教学中渗透传统文化的有效策略

（一）利用多媒体手段，激发学生对传统音乐的兴趣

长期以来，在我国的音乐市场中，流行音乐一直占据着主流地位，这严重影响了传统音乐的传播。在流行音乐的影响下，目前，我国大部分中学生对传统音乐的认识有限，学习传统音乐的积极性也较低，这很不利于我国传统文化的传承和发展。因此，中学音乐教师应该先加强对传统音乐的了解，让学生充分感受传统音乐的魅力，从而有效激发学生学习传统音乐的兴趣，树立文化自信。

例如，在进行《唱脸谱》一课的教学时，教师可以在课前导入环节，合理利用教室的多媒体设备，为学生展示不同的脸谱，并向学生简单普及京剧和脸谱的相关知识。随后，教师可以为学生播放这首歌曲的视频，让学生在听觉和视觉的双重刺激下，感受歌曲的艺术魅力和京剧独有的韵味。在这个过程中，学生的注意力会得到有效调动，从而提高学生学习传统音乐知识的主动性。教师可以反复为学生播放视频，并让学生小声地跟着哼唱，最后带领学生正式学习演唱这首歌曲。这种教学方法不仅能有效激发学生学习传统音乐的兴趣，还能将传统文化和音乐教学进行有机结合，推动传统文化在音乐教育领域中的传播和发展。

（二）结合实践活动，开展音乐教学

要想渗透传统文化，就要让学生了解传统文化。在开展音乐教学时，教师要注意融入与传统文化相关的实践活动，帮助学生更深层次地了解和体验传统文化。

例如，在教学《智斗》时，教师在给学生播放过京剧后，可以让学生自由分组，一起了解与《智斗》有关的京剧内容，然后分析该京剧表达的内涵是什么、创作的年代是什么、想要表达什么样的思想感情等，并结合《智斗》的曲调进行合理创编。通过这样的方式，教师可以充分调动学生学习的积极性，让学生通过自由创编的形式对京剧的曲调进行深入学习。教师应该给予学生充足的时间和平台，让学生发挥主观能动性，积极参与音乐活动。最后，教师还可以组织学生进行节目表演，并对其进行有效的评价，从而激发学生学习的积极性，让学生在实践的过程中加深对传统文化的认同和了解，有效地培养学生对传统音乐文化的喜爱。

除创编京剧外，教师还可以开展京剧评比大赛。传承和发展传统文化的基础是熟练掌握传统文化，如果说创编是为了激发学生学习的兴趣，那么评比大赛就是为了帮助学生巩固京剧的基本知识。教师可以利用小组合作的方式进行乐曲练习，组织其他教师一同做评委，让学生依次登台表演，评价分为小组互评和评委打分两种形式，最后汇总分数，分数最高的小组获得胜利。通过这样的方式，教师可以更好地帮助学生掌握相关的音乐技巧，激发学生的胜负欲，并通过竞赛的方式激励学生不断进步，提升相关技能。

（三）向课外延伸，充分肯定学生的课后学习成果

教师要想在中学音乐教学中有效渗透传统文化，就应该引导学生对传统音乐文化进行主动探究，提高学生的传统音乐文化素养。对此，教师应将注意力适当向课外延伸，进一步开阔学生的音乐视野，让学生更好地吸收传统音乐文化。

例如，在学习《包龙图打坐在开封府》时，教师可以提前为学生布置作业：首先以小组为单位，利用课余时间简单了解《包龙图打坐在开封府》的基本故事情节，其次推选一名代表，在全班面前讲解故事情节，最后由全班同学选出表现最好的小组。这样可以有效激发学生学习传统文化的积极性，促使学生相互帮助、相互监督，提高学生的团队协作能力和学习效率。值得一提的是，教师要根据学生的作业完成情况，进行客观公正的评价，充分重视学生的课后学习成果，从而帮助学生更好地了解自己的学习情况，实现传统文化和音乐教学的实质性融合。

总之，作为中学音乐教师，我们应该努力在音乐教学中渗透传统文化，并通过多媒体技术、实践活动和课后作业，充分激发学生学习传统文化的兴趣，从而优化课堂教学，弘扬和传承我国的优秀传统文化。

参考文献：

[1]刘永红.在小学音乐欣赏教学中渗透传统文化的价值、路径及策略[J].教书育人，2022（4）：32-33.

[2]林香妹，吴文茂.中学地理教学中传统文化的渗透策略[J].成才之路，2021（24）：98-99.◆（作者单位：江西省南昌市青山湖区教师发展中心）