张传升

摘 要：随着社会的发展与进步，信息技术已经广泛应用于多个行业与领域，这充分表明信息技术的重要性日益突出。我国各个教育阶段均设置有信息技术课程，目的是让学生从小就开始接触与学习信息技术知识和计算机操作技巧，使其更好地适应社会需求，但目前高中信息技术教学并不乐观，究其原因是将大部分时间都用来学习文化课知识，导致信息技术水平提升缓慢。本文针对新时期背景下高中信息技术教学现状进行深入分析，并提出部分改进方法。

关键词：新时期；高中信息技术；教学现状；改进方法

现阶段，随着我国对教育事业投入力度的不断增大，目的是培养出更多综合性的高素质人才，信息技术已经成为眼下一种基本的生活技能，对社会各个方面的发展均带来重大影响。在高中教育阶段，信息技术是一门实践性较强的工具性学科，不过由于在高中时期没有占据到特别重要的地位，致使高中信息技术教学存在着不少问题，教师应结合具体现状仔细分析与研究，结合实际情况对原有教学方法加以改进，帮助学生学习好信息技术知识及技能。

一、新时期背景下高中信息技术教学现状的分析

（一）信息技术未能重视

在新时期背景下，信息技术已经成为人们生活中的一项必备技能，但是在高中教育阶段，信息技术课并没有得到应有的重视，学校安排的课时较少，每周1到2节课，究其原因主要在于信息技术并非属于高考中的一个科目，教学质量如何并不会影响到学校的升学率。而且信息技术是高中教育阶段的一门边缘性课程，在日常教学中，无论是教师、还是学生均不是特别重视，课堂上双方态度均表现得不是特别积极，以至于高中信息技术教学效率不高。

（二）教学设施不够健全

信息技术是一门实践性极强的课程，假如教师纯粹地讲授理论知识，根本没有办法将抽象的信息技术知识转变为形象的上机操作，这就导致整个教学过程变得枯燥、乏味，影响到学生的学习兴趣。而且不少高中学校受资金条件的限制，微机室中配备的电脑较为落后，没有能力进行及时的更新换代，致使信息技术教学基础设施不够完善与落后，特别是部分偏远的农村地区现状更是令人担忧，学生根本无法进行很好的实践操作，信息水平难以提升。

（三）教学手段缺乏创新

眼下，在高中教育阶段，因为信息技术课程通常处于边缘化的地位，一些教师在课堂教学中表现得不够积极，采用的教学手段缺乏创新，仍然以以往的“灌输式”教学模式为主，甚至直接按照课本知识照本宣科地讲授大量理论知识，赋予学生直接操作计算机的机会不多，导致他们对信息技术知识理解往往停留在理论层面，由于没能得到很好的实践训练，使得高中信息技术课程的设置只成为一个摆设，难以发挥出本学科应有的价值和作用。

（四）教师专业素质较低

在新时期背景下的高中信息技术教学中，虽然教学主体已经由教师转移至学生，但是教师依然起着关键的辅助者与引导者的作用，有助于学生学习效果的进一步提升。不过事实上并非如此，因为学校对信息技术课程的不够重视，致使不少教师也没有树立端正的教学态度，不仅教学手段没有创新，自身的知识储备不够丰富，专业素质显得不高，很难满足新时期下高中信息技术教学的实际需要，自然无法指导学生进行很好的理论知识学习与上机实践操作。

（五）教学内容不够新颖

信息技术的发展与更新可谓是日新月异，与之对应的高中信息技术教学内容也要随之更新，与时俱进地更换信息技术教材内容，以便能很好地引领学生了解信息技术行业的发展动态，让他们学习一些先进的、实用的信息技术技能，使其综合素质得到改善。但在高中信息技术实际教学中，不少高中学校使用的信息技术教材内容没有及时更新换代，无法与信息技术的发展保持同步，致使学生所学的信息技术知识较为落后，无法满足他们的成长需求[1]。

二、新时期背景下高中信息技术教学的改进方法

（一）适当加大重视程度，推动学生顺利学习

在新时期教育背景下，虽然信息技术并不属于高考中的一个科目，信息技术却是新世纪人才所必备的技能之一，在学生未来成长与发展中起着重要作用，关系到他们综合能力的改善与提升。为转变高中信息技术教学所面临的不利现状，教师首先要做的是适当提升信息技术教学的重视程度，充分利用学校安排的上课时间，精心准备与认真设计每一节课，且把这种态度传递给学生，使其内心受到感染与熏陶，推动他们顺利学习信息技术知识及

技能[2]。

例如：在开展“探究信息社会新发展”教学时，教师首先设计生活化导语：“当今社会，与信息的获取、传输、处理、应用、输出相关的活动不断渗透至日常生活的各个领域之中，且慢慢成为人类活动的主要形式，网络化、智能化、数字化已經重要的社会特征，可以说大家已经步入到信息社会，那么你知道信息技术都应用于哪些行业吗？”由学生结合生活经验与个人认知自由作答，他们将会说到电商、网课、智能手机、网站开发等，使其初步了解信息技术的新发展。其次，教师简单介绍信息社会的概念，给出话题：信息社会有什么特征？指引学生结合教材内容及社会阅历展开讨论，引出网络社会、数字生活、在线政府、信息经济等信息技术在社会生活中的实际应用，使其进一步了解信息社会的特征，让他们体会到信息技术同现实生活之间的密切联系。最后教师继续结合学生的实际生活设计教学，推动他们顺利学习新课内容。

（二）引入趣味教学模式，增强学生学习兴趣

在新时期背景下的高中信息技术教学中，知识难度、深度与小学、初中相比均有一定程度的提升，再加上学生习惯于将重心放在文化课知识的学习上面，在信息技术课堂上往往表现得不够积极与主动，他们的学习兴趣不够强烈，影响学习效果。面对这一不利局面，高中信息技术教师应当结合课本知识引入趣味教学模式，运用一些游戏、角色扮演、话题讨论或辩论等方式，增强学生学习信息技术知识的兴趣，使其转变学习态度，提高他们的学习效率[3]。

比如：在实施“了解社交网络平台的种类与功能”教学时，教师先询问：大家知道有哪些常用的网络社交平台？平常喜欢使用哪个网络社交工具？学生可能说出一些常用网络谁叫平台，教师利用这些熟悉的事物激起他们的学习兴趣，使其初步了解新课主题。接着，教师在多媒体课件中展示常见的社会网络平台，简单介绍与之对应的功能，设置话题：随着信息技术的持续发展，社交网络平台出现哪些新的变化？同现实生活中的人际交往相比，基于社交网络平台的“虚拟社交”有哪些不同之处？引领学生结合亲身体验感知到社交网络平台功能越来越强大，除即时通信以往，还有网络课堂等，激发其学习信息技术的兴趣。

（三）明确学生主体地位，赋予更多实践机会

上文已经提到信息技术是一门操作性与实践性较强的学科，还是理论知识最容易转变成实践操作的科目，在新时期教育背景下，教师应明确学生的主体地位，为其提供更多亲自操作计算机的机会，让他们切实感受到信息技术知识的实用性和价值。因此，高中信息技术教师在平常教学中，当讲授理论知识时应适当减少自己示范操作的次数，把亲自操作电脑的机会交给学生，引导他们利用所学的理论知识进行操作，从而增进理论同实践之间的

联系[4]。

比如：在“认识并制作二维码”教学中，教师先创设项目情境：新的学期已经到来，学校社团即将开展招新活动，为让学生对各个社团有所了解，现在决定通过二维码的方式发布这次招新信息。教师首先带领学生认识二维码，使其查找资料，了解二维码的组成、编码方式、功能、特点和应用等，让他们将收集到的资料进行分享、分析、选择、梳理与提炼，展现个人学习成果，交流各自对二维码的认识。其次，教师着重讲解二维码的概念、组成结构、特点等，现场演示如何制作一个二维码，示范后将时间交给学生，使其尝试设计一个二维码，确定设计目标与通过二维码承载的信息，制订项目操作方案，让他们查找资料了解二维码制作工具，练习二维码的制作方法，了解二维码的类型及能够承载的信息类型。最后学生亲自动手设计与制作二维码，完成后展示各自的作品，让他们讲解个人设计思路、方案与赋予的功能。

（四）引入合作学习形式，有效改善学习效果

在新时期背景下，高中信息技术教学内容同之前相比显得更为深奥，学生在学习过程中有时仅靠个人很难独立完成，大部分时候又以单人上机操作为主，他们极易遇到学习障碍，甚至陷入困境中，不仅影响学习信息技术的自信心，还不利于后续学习的推进。这时高中信息技术教师可引入小组合作学习形式，组织学生在小组内围绕同一个学习目标、学习任务、问题等共同分析与研究，使其在合作互助下顺利突破疑难障碍，有效改善他们的学习效果[5]。

以“采集与分析气象数据”教学为例，教师先发布项目任务：查找资料，了解、比较人工气象站与自动气象站采集气象数据的方法和过程，着重关注自动气象站是怎么自动采集数据的，借助哪些技术手段与工具，采集当地或者某地最近几年7月与8月的历史气温数据，统计与分析这些数据，了解近几年该地区7月与8月高温天气的走势。教师组织学生以小组为基本单位查找资料或者访问气象站，了解常见的地面气象观测数据，以及人工与自动两种数据采集方法，每个小组选定一个城市，上网查询该地近几年7月与8月的历史气温数据，选择一种电子表格软件进行统计、制作出合适的图表，对数据进行对比，利用函数计算或数据分析工具，参照高温预警的等级分类统计出该城市在这两个月的高温天数，对比分析以上数据后了解该城市7、8两个月高温天气呈现出的趋势，思考原因所在，且撰写报告。

（五）借助现代教育技术，科学优化教学过程

高中信息技术课受自身特点的影响，不少知识内容都显得较为抽象，仅仅依靠以往的单一教学模式很难满足眼下的教学需求，随着以多媒体技术为代表的现代教育手段的出现与流行，能够有效转变单一化的教学模式，把声音、图片、视频、动画、文字、数据等巧妙地整合起来。因此，高中信息技术教师需充分借助现代教育技术的优势，丰富知识呈现形式，科学优化教学过程，为学生带来新颖学习体验，降低知识理解难度，提高他们的学习质量[6]。

比如：在讲授“了解网络社交的道德规范与法律法规”过程中，教师可以利用多媒体设备播放视频《全国青少年网络文明公约》，直接明了地揭示新课主题，搭配导语：社交网络平台是一个开放性的大平台，用户能够自由发言、发布信息与发表意见，语言文明不仅代表着个人基本修养，也是道德规范的基本要求，在虚拟化的社交网络平台上，一些用户肆意发言对他人或者社会造成恶劣影响，甚至触犯法律，下面请看以下一组图片。课件中同步展示网络攻击、网络谣言、出售个人信息、窥视国家机密、丑化他人等，学生通过观察，了解到这些都是在社会网络平台上，违反信息社会道德准则与法律准则的现象，增强他们的认知。之后，教师展示“中共中央网络安全和信息化委员会办公室”的网站，呈现信息社会道德准则与相关法律法规，组织学生分组讨论如何在网络社交中遵守道德规范与法律法规，使他们学会健康上网。

（六）及時更新教学内容，不断开阔学生眼界

信息技术是在不断发展与进步的，相应的高中信息技术教学内容也应不间断的更新，带给学生与时俱进的学习内容，使其了解信息技术行业的发展情况与趋势，开阔他们的眼界，做到同时代发展保持同步，促进综合素质的提升。具体来说，高中信息技术教师在平常教学中，除利用好固有的课本知识以外，还要及时更新教学内容，通过网络确定查询与收集一系列新时期背景下的信息技术相关知识，以此拓展学生的学习范围与空间，推动他们全面发展[7]。

例如：在进行“了解信息技术的发展趋势”教学时，教师首先谈话导入：从人类的发展历史来看，从古至今都在进行信息处理、存储等方法的研究、发明与应用，像机器人、监控报警器等用到的方法、手段、工具统称为信息技术，那么是信息技术到底是什么？主要包括哪些方面的技术？又运用在哪些领域？引领学生阅读教材内容后思考、回答与交流，使其了解到信息技术主要包括计算机技术、传感技术、微电子技术与通信技术等，让他们讨论在信息技术高速发展的当今社会需注意些什么，探讨如何迎接信息社会的挑战。其次，教师带领学生结合课本知识回顾信息技术的发展历程，着重讲述信息技术未来的发展趋势是多元化、网络化、智能化、虚拟化与多媒体化，以此丰富与更新教学内容，使其了解信息技术接下来的发展动向。最后结合实例讨论信息技术应用的行业，以及如何正确使用信息技术，帮助他们养成良好的信息技术意识。

结束语

在新时期背景下的高中信息技术教学活动中，教师应从根本上将传统教学观念进行转变，加大信息技术教学的重视程度，根据具体现状有的放矢地改进教学方法，做到理论知识讲授与上机实践操作之间的有机融合，做到与时代发展保持同步，及时更新教学内容，不断丰富学生的信息技术储备，使其信息技术能力得到很好的发展，继而促进他们综合素质的改善。

参考文献

[1]刘勇.新时期高中信息技术教学创新策略[J].中小学电教（教学），2022（2）：10-12.

[2]张国华.高中信息技术教学中培养学生信息素养的方法[J].新课程，2022（10）：109.

[3]张秋平.浅析促进高中信息技术教学效果提升的方法[J].学周刊，2020（34）：101-102.

[4]周璇.浅谈新课改下提高高中信息技术教学效率的方法[J].数码世界，2020（9）：175-176.

[5]张兴振.高中信息技术教学应用探究式教学方法的研究[J].中国校外教育，2020（22）：124-125.

[6]徐勤诏.高中信息技术教学方法的评析与应用探究[J].中国新通信，2020，22（12）：191.

[7]丁丽华.浅谈提高高中信息技术教学质量的方法探究[J].情感读本，2020（12）：100.