李舒

[摘要] 随着时代的进步，在音乐课堂中发展学生的核心素养尤为重要。本文以合唱教学为载体，从多个方面探讨优化课堂合唱教学的方法，以期能探寻出一条发展学生音乐学科核心素养的新途径。

[关键词] 核心素养;合唱教学;音乐素养

一、寓教于乐：激趣式的音准训练

音准是唱歌的首要问题，歌唱中音准的训练是音乐教学的一个重要环节。落实好这一环节，是提高音乐教学质量的关键。在合唱教学中，音准要求更高，传统的教学方法虽然略有成效，但形式单一。另外，在音乐课堂的教学过程中，笔者发现部分学生对歌曲的音准把握不足，尤其在低年级的课堂教学中，学生大多数是自发本能地唱歌。所以，音准训练对于唱好歌曲来说是非常重要的，想要把音唱得准一些，只做单调乏味的视唱练耳练习，对低年级学生显然是不够的。实践证明，在训练中运用激趣式的音准练习可以事半功倍。

低年级的学生在演唱歌曲时善于模仿，可以让孩子们在模仿过程中多加练习，既练音色又练音准。我们通过“学小动物爬楼梯”的游戏来引导孩子们听或唱。比如，“动物说话”一课中老师先模仿动物的声音向小朋友问好，学生再选择自己喜爱的动物角色向老师问好，接着和同学们一起进行“小动物爬楼梯”比赛。老师模仿小狗造型，演唱上行音阶：汪汪汪，Do、Re、Mi、Fa、Sol（每个音符对应一节台阶），学生模仿小鸭造型，演唱下行音阶：嘎嘎嘎，Sol、Fa、Mi、Re、Do。在学生初步感受和声美感的基础上，加入柯尔文手势，让学生想象爬楼梯的感觉。每个音高就像一层楼梯一样，要求学生集中注意力，唱出字句，同时关注内心的音准，这样学生在学习的时候兴趣会提高，同时也能更好地表现歌曲。老师也不用整节课都在教，在适切指导中达到最佳的教学效果。

二、听出成效：敏锐的听觉训练

每个人对待音乐的感受和理解是不同的，学生借助聆听过程中的感受与积累，从而达到准确的音乐想象。作为音乐老师，我们要通过聆听合唱作品，激活学生的音乐听觉;搭建演唱平台，帮助学生巩固音乐听觉。在合唱教学过程中，训练学生对多声部音乐生成敏锐的听觉能力，这能有效促进他们建立和声的层次感，指导他们用音乐的耳朵去体会合唱那纵横交错的美。

1.范唱感染，整体感受歌曲

范唱是音乐课堂教学成败的关键，精心策劃范唱是唱歌教学的首要任务，能让学生想听并想学这首歌曲，这样的教学才会激发学生的兴趣，才会拥有求知的欲望。在听音乐时，要让学生带着问题去听，而不是泛泛而听。在听合唱歌曲时，应该让学生整体感受歌曲主题、节拍、节奏、发声方法和技巧，感受声部间的和谐。

2.听两个声部的旋律

（1）平行聆听。在演唱二声部歌曲时，首先让学生聆听两个声部，感受两个声部的和声效果，学生平行地聆听，分析声部间的和声走向。教师可以利用多媒体做成动态图谱的旋律走向，帮助学生直观感受，再让学生画一画旋律线，最后再让学生分声部合起来，以形成

合唱。

（2）先难后易的原则。在演唱合唱作品时，学生对于第一声部的印象往往更深，第一声部的演唱相较于第二声部的演唱要容易一些，所以在教学中笔者按照先难后易的方式进行教唱，帮助学生唱好合唱。在音乐教学过程中，学生先学唱第二声部，先进行聆听、模唱，学唱第二声部有了一定的把握后，再来聆听第一声部。然后进行分声部的演唱，待每个声部的声音统一后，最后进行合唱教学就容易很多了。

3.相互聆听

合唱的训练绝不是独唱的舞台，而是讲究多人的配合，每个声部之间要做到音量的统一、起声的统一、成员之间声音波动的统一等。同时，要注重学生在合唱时能够相互聆听，这是合唱中不可或缺的技能。学生在演唱中需要及时调整自己的声音，使自己的声音和整体保持和谐。在平时的合唱教学中，学生相互聆听，才能更好地表现合唱的美感。

三、循序渐进：放松的气息训练

气息是歌唱的灵魂。在音乐课堂教学中，很多同学一提到呼吸，就下意识地边吸气边耸肩，也有同学在吸气准备时不够放松。针对这些情况，笔者在气息训练时设计了几个小游戏帮助练习。

在课堂上，笔者先让学生调整好站姿，然后想象自己是一只气球，用嘴巴深深地吸一口气，大屏幕出示气球鼓起的动态图，然后发出长音si;接着再吸一口气，发出断音si;再学小狗喘气音ha;最后配上音乐，在音乐声中根据投影的提示练习两个发声。这一音乐背景的情绪欢快活泼，学生很乐于参与这种气息训练。

在进行发声练习时，要想唱出富有生命力和感染力的好声音，必须要调动学生情绪，做到以情带声、字里传情。教师可以示范同一句话用不同的语调来说，让学生总结声音的高低、强弱、快慢等不同变化，并在发声练习时有意识地用有色彩的声音去演唱，这样对后面的合唱学习是锦上添花的。

四、有的放矢：歌唱的综合训练

音乐实践能力是学生音乐素养的重点。学生音乐能力的基础源于音乐实践的经验，学生在音乐课的学习中逐步提高音乐综合素养：通过演唱音乐作品来提高自己表达和交流的能力，在表演中提高自己创造能力，在聆听音乐的过程中感受音乐作品的内涵、陶冶情操，在舞台演唱表演时提高自信心和表现力。

1.歌唱姿势的训练

在歌唱开始之前，学生要有意识地找到舒服的歌唱姿势。在一次学生组织的合唱比赛时，笔者发现很多同学的身体状态呈现出一种紧张的状态，表情很不自然。为解决这一问题，对于唱歌姿势笔者尝试了以下办法：（1）靠墙法。背靠墙，要求身体从上到下与墙紧贴，其目的是让学生上体保持正直。（2）头顶书。学生在站姿练习时，对头部没有感觉，往往出现抬头却颈前伸。如果将书放在头的不同位置，可以帮助调整头的姿态，容易使头正颈直。（3）夹纸法。双膝中间夹一个纸球练习站姿，有利于双腿夹紧并拢直立。双臂与身体间夹纸，有利于双臂夹紧。下颌与颈夹纸球，有利于梗头收下颌。

2.发声练习

在小学低年级，学生多数不认识乐谱，一周两节的音乐课让学生很松懈。为改善这一情况，在音乐课的导入环节，笔者经常会根据教学内容，设计一些简单有趣的发声练习。

例如，创设森林音乐会的场景，森林里的很多动物都是天生的歌唱家：大老虎的声音“啊呜”帮助学生练习口腔共鸣;小猫咪的叫声“喵”，可以练习鼻腔共鸣;牛的叫声“哞”，可以练习气息;小狗的叫声“汪汪”，可以练习爆发力。这样把动物们的叫声编成发声练习曲，帮助学生找到相应的发声位置，他们很乐于接受。

3.咬字练习

在演唱时，语言训练中的咬字发音是非常重要的。在歌唱的过程中，不少学生存在有声无字、音包字、字音模糊不清、方言等问题，这些问题主要是由于字头声母发音不准确造成的。老师要引导学生用歌唱的语言来咬字吐字，为此，笔者经常通过一些游戏训练孩子的咬字。

例如，开小火车练习元音咬字“IEAO”和“ME MEI MA MO MU”，带着节奏去朗读歌词。并且创设情境：老师带领孩子来到了一片苹果园。哇！好多的苹果，看看哪个学生一口气数的苹果最多。在此情境中学生跟着钢琴节奏一起数数，在数苹果的过程中，要求学生首先保持咬字的清晰，其次保持气息的连贯、顺畅。

4.作品训练

在演唱抒情类的歌曲时，有的学生喜欢用大白嗓去演唱。在教唱过程中笔者和学生说悄悄话，让学生找到说悄悄话的感觉去演唱，这样演唱起来就更加深情，也会感受到有气息的流动和推动感。在演唱高音作品时，很多学生一唱到高音声音就比较紧，笔者则让他们练习哼鸣：首先要轻声去唱，找到共鸣的位置，其次要采用腹式呼吸，保持肩部肌肉的放松，从而有一个放松的状态去发声。

五、百花齐放：全面的评价体系

长期以来，很多家长和学生不重视音乐课，认为音乐课又不考试，随便听听就行了。鉴于此，教师需要运用教学智慧，发挥学生学习的主观能动性，用科学而有效的评价方式，增进学生音樂学习的兴趣。教师应该根据本学科的特点设计出评价内容，及时完善与更新评价方式，使音乐教学促进学生的发展，以期实现素质教育的最终目标。

成果展示法是歌唱学习评价的常用方法之一。教师可以让学生公开展示一项完整的艺术成果，如举办一场歌唱音乐会，从导演、剧务、到演员等都由学生自己安排。当然，小学低年级的同学还缺乏一定的组织能力，需要在老师和家长的协助下编排，并在展示成果的时候邀请家长来观看。这样一来，他们不仅在轻松愉快的环境中体验到了自身的价值，而且学会了交往合作等书本上学不到的知识，真正通过音乐学科的审美活动来培养学生的实践能力、创新精神与合作意识。

自我评价是学生在接受教育过程中，依据一定的标准，对自身学习情况作出的判断。相比于学生处于被动状态的学期考试，这无疑是一个很好的方式。通过自我参照与自我反思进行自我评价，学生能够有效提高自主能力，各展所长，使好学生学得更好，使后进生也充满信心。同时，自我评价也是培养学生对自己负责的一种途径。

相互评价则是指让学生在学习过程中相互评价彼此的优缺点。通过相互评价，可以让学生对自己和他人都有客观认识，同伴之间取长补短。而且，同伴之间的赞扬和认可也能成为学生学习的无穷动力，并在其中获得满足感。

因此，在合唱队的训练时，笔者分声部进行小组之间评价，定期给予鼓励和表扬，学生在评价中提高自主意识、自信心，增进认识自我、调节自我、支配自我的意识和能力。此外，孩子们相互探讨、评价，获得相互交流、相互表达的机会，增进了与人交往的能力。