万有荣

摘 要：“教”与“玩”结合是现代小学教育中深受好评的一种教学方式，在小学体育中应用“教”与“玩”结合的方式，既能够活跃课堂氛围，提高教学质量，同时也可以吸引学生积极参与，让学生感受体育魅力，树立良好的体育思想，加快学生个性的发展。在具体实践中，如何将两者有效结合，成为教学的新挑战，这需要教师综合分析小学生的成长特性与教学目标，融入丰富多样的体育游戏、竞赛活动等内容，使学生达到学中玩、玩中学的良好状态。

关键词：小学体育教学;教与玩;结合

【中图分类号】G623.8            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0160-03

An effective combination path of "teaching" and "playing" in primary school

physical education

WAN Yourong  （Nanjing No. 29 Middle School Tianruncheng Branch， Jiangsu Province， China）

【Abstract】The combination of "teaching" and "playing" is a well-received teaching method in modern primary education. The application of the combination of "teaching" and "playing" in primary school sports can not only activate the classroom atmosphere， improve the quality of teaching， At the same time， it can also attract students to actively participate， let students feel the charm of sports， establish good sports ideas， and accelerate the development of students' personality. In specific practice， how to effectively combine the two has become a new challenge in teaching. This requires teachers to comprehensively analyze the growth characteristics and teaching goals of primary school students， and integrate a variety of sports games， competitions and other content， so that students can achieve a good state of learning and playing.

【Keywords】Primary school physical education; teachingand playing; Combination

現代教育深入发展中更加注重教学方法的创新，就教学层面融入多种元素，从而优化指导过程，让学生主动、热情地参与学习。以实践、运动为主导的体育课程中，“教”与“玩”的结合成为重要应用方式，它更加契合小学生的发展规律，也增强了知识的吸引力，促使学生在快乐氛围中有效训练，全方位提升个人素养。本文以此为主，分析小学体育教学中“教”与“玩”结合的重要意义和原则，并提出具体结合路径。

1.小学体育教学中“教”与“玩”结合的重要意义

（1）符合学生成长规律

“教”与“玩”在小学体育的结合充分符合小学生的成长规律，让其兴趣爱好得到满足，同时也能够在更加轻松、欢快的情境中掌握体育知识。小学生的特征是兴趣广泛、好奇心强，单一且严肃的指导方式会导致他们产生畏惧情绪，降低学习效率，而“教”与“玩”整合更易于激发他们的主观能动性，在课堂中取得显著教学成果。比如跑步不再是纯粹的绕圈跑训练，而是穿插很多有意思的跑步方式，如环形跑、倒退跑、障碍跑等，这无疑会丰富学生的体育视野，让其从不同角度感受到体育魅力。同时，“教”与“玩”的组合特别突出了学生的主体地位，参照学生的成长需求、兴趣方向、性格特征而引入趣味十足的体育锻炼方式，让音乐、视频等元素与体育活动相融合，使学生在学的过程中保持愉悦心情，在“玩”的时候达到良好的学习效果。

（2）易于实现教学目标

小学体育教学目标是引导学生体验参与体育活动的乐趣，学习体育保健常识并掌握基本的体育动作，借助体育活动培养自尊心和自信心。说教和示范教学并不足以让学生保持积极的学习动力，同时也会影响体育智慧和潜力的发展，而“教”与“玩”结合能够创造开放、活跃且有趣的学习空间，学生既可以接触多种类型的体育活动，让自己从多个角度领略体育魅力，同时也能够在轻松的指导方式下更高效地提升训练水平。而且学生处于身体发育的重要时期，大脑要有充分的氧气供给，运动中要保持合理练习，“教”与“玩”整合的方式能够更好地调节学生的运动量，使教学具备专业性和规范性，张弛有度中达成小学体育培育目标。

（3）加强师生交互效果

“教”与“玩”应用于体育教学是“快乐体育”理念的深入体现。第一，教师的“主导”角色和学生的“主体”地位之间能够有效互动，“玩”的过程中无论比赛还是游戏活动，在欢快的情境中师生共同参与，拉近了彼此的距离，让学生可以亲近教师，乐意听从教师指导，为高效完成教学内容奠定基础;第二，和谐师生关系影响实际教学质量，因学生对体育产生了足够的兴趣，并且教师尊重学生，与其建立亲密关系，促使学生产生积极的体育精神，由此推动教学活动顺利实施，实现最优化的课堂教学效益;第三，“教”与“玩”结合更有利于培养学生的沟通交流能力，使其在体育学习中吸收多样的学习方法和技巧。对于小学生而言，学习新课程可以消除紧张情绪，能够主动地与教师和其他同学交流。探讨是掌握知识的基础，“教”与“玩”结合意味着创造愉悦、开放、平等的环境，这可以帮助学生聚焦注意力，大胆地就所学内容与教师探讨，以此来提升课堂学习效率。

2.小学体育教学中“教”与“玩”结合存在的问题

“教”与“玩”结合是当前小学体育教学所倡导的一种教学模式，它充分符合小学生的成长特征，可以活跃课堂氛围，激发学生的兴趣。然而在具体实践中，这一教学手段并没有达到理想效果。第一，“教”与“玩”的结合并不紧密，大多时候枯燥的教学处于主导地位，教师很少融入高质量的游戏活动，使两者独立实施，从而降低了教学价值;第二，“玩”的过程很随意，缺乏教学目标的融合，以至于学生并不在意游戏活动，仅仅将其作为玩乐的过程;第三，在游戏的实践中教师缺乏内容创新，体育课堂的教学模式仍旧单一、枯燥，部分教师并不注重学生在这一时期的学习特点，忽视了他们喜新厌旧、厌烦重复的特征，采用的体育教学活动和游戏多以教材为主，浅层次的“教”与“玩”结合并不能帮助学生实现全面发展。

3.小学体育教学中“教”与“玩”结合的原则

将“教”与“玩”在小学体育教学中结合，并不能随意地在课堂融入游戏，为避免本末倒置，在结合过程中需要遵循一定原则。第一，要明确体育教学目的，并在结合中进行落实。“玩”通常有两种呈现方式，一种是随意且没有目的地“玩”，另一种则是要达成相应的目的。在体育课程中则以运动形式展开，“玩”属于教学的辅助手段，那么要确保能够锻炼学生的身心健康，使其可以在“玩”的过程中熟练体育项目、塑造正确的体育观。第二，“教”与“玩”结合则要求循序渐进，体现层次性。将教学和玩耍从内容、形式、活动等方面整合，在学生参与过程中教师循循善诱、由浅至深。第三，两者的结合要具备合理性，把握尺度，注重安全，帮助学生在“玩”中系统性地提高体育水平，有规划地达到教学目的。在这一过程中为了达到“教”与“玩”有效结合的效果，教师需要按照年级特征和教材合理分配游戏活动和基本体育技能活动这两种要素。一方面，按照不同的体育教学种类设计针对性的游戏活动和培养目标，以使之更具针对性和个性化。比如一年级的学生在跳跃类的教学中，教师可以设计“你追我躲”“跳跃争先”等游戏活动，同时制定游戏规则，为有秩序地做好体育游戏、完成教学目标奠定基础;另一方面，玩耍的游戏需要遵循灵活性原则，结合教学的实际情况来引用。当学生对体育学习项目存在抵触等情绪时，教师可以就所学内容引入趣味的游戏，从而激发学生的兴趣，让其保持良好的学习动力。

4.小学体育教学中“教”与“玩”有效结合的路径

（1）基于学生主体，创造“教”与“玩”的鲜活情境

新课程深入发展中特别强调学生的主体地位，那么“教”和“学”的结合则要紧紧围绕学生开展，分析学生的发展规律、性格特征及成长需求，将其作为参照，设计具体的教学内容与体育游戏活动。小学是学生身体发育的重要阶段，在肌肉方面力量较小、骨骼硬度小、易于疲惫，且负氧能力微弱，而体育正是大量活动、玩耍的课程，教师必须找到适宜且科学的锻炼模式，以此保证学生的身体安全;同时，爱玩好动是小学生的天性，在成长中他们拥有自己热爱的项目。以往教学基本由教师直接传授和示范体育运动技巧，进而让学生反复训练，这种方式在很大程度上扼杀了学生的体育兴趣，使其对训练产生抵触情绪，阻碍了身体素质的发展。基于此，教师就教学内容与学生兴趣结合，在学生接触的新知中让其找到喜爱的内容，提高学习体验感，积极主动地在“玩”的过程中探索体育训练技巧。例如在学习“韵律与舞蹈”内容时，“教”与“玩”的结合需要突出快乐和健康的指导思想，面向全体学生去营造欢快的教学气氛。这一时期，学生活泼好动，对事物充满好奇心，喜欢新颖且有难度的活动且表现欲望强烈，所以教师要采用趣味的模仿法、竞赛法及游戏法，将韵律活动、各种姿势的走等教学内容融入其中，锻炼学生的动作协调性，使其在欢快的韵律活动中掌握走的正确姿势。

（2）結合体育教材内容，合理融入多种精彩游戏活动

游戏是小学体育教学中将“教”与“玩”结合的重要手段，一方面它深受学生喜爱，极具吸引力;另一方面，精彩的游戏教学活动可以活跃课堂氛围，提升教学效率。第一，教师需要分析游戏中体育教学价值，包括体能强化、观念塑造、技能提升等，进而合理设计游戏内容，以展开针对性指导，通过游戏推进教学目标。比如在跑步训练中要培养学生的合作精神，使其树立互帮互助、奋力拼搏的意识，那么课堂中可以组织双人持球障碍接力跑游戏，为学生提供开放、欢乐且充满竞争的教学情境，以深入发展体育素养。第二，个体差异性是学生成长中的突出表现，由此造成了在体育学习中的领悟水平各不相同。为满足学生的成长需求，教师则要引入差异化的体育游戏形式，通过层次化的指导帮助学生进步。比如在学生掌握基础体育技能后，先设置简单的单人游戏进行加强，在观察他们取得一定成果后，组织团队竞赛游戏活动进行综合化的训练，让趣味和运动融合，助力学生在身体和心理方面取得共同进步。例如，在“跳跃与游戏”这一教学中要更好地发展学生协调、速度、下肢力量等身体素质，树立勇于进取、不怕困难的体育精神，那么结合教材内容，教师要在不同教学环节设计多类型的跳跃游戏练习，使学生更好地完成跳远动作，实现多方面发展。比如在准备阶段组织赛龙舟游戏，将学生划分4个小组，每组学生竖排一行，面向前蹲下，两手分别扶好前一个同学的腰。当比赛开始时，学生需要齐心协力蹲着向前，在游戏中小组队伍没有断队，且最快到达终点的小组获胜。完成活跃气氛、激发学生参与兴趣的任务后，学生通过游戏产生愉悦兴奋的情绪，教师则要示范主要跳跃动作，为学生讲解动作要点，让其开展原地预摆练习、蛙跳辅助练习、整体动作练习，层次化地提升跳跃能力。

（3）根据学生的表现，创新“教”与“玩”结合形式

单一的教学形式显然不利于保持学生学习的持久度，也会影响实际教学效率。除了以体育游戏推动“教”与“玩”的结合目标，教师还需要不断创新，根据学生不同年龄段的发展需求和学习表现去调整教学策略，引入更新颖、更有趣的体育学习方法，使课堂充满智慧。比如小学生都希望自己有良好表现，展现优异的学习成果，得到教师表扬。所以，教师要参照体育教学内容和学生个性成长需求来设计竞赛形式的教学活动，通过合理竞争的方式来检验学生掌握的体育技能，并在积极的参与中逐步提升。通常好胜心驱使下学生会对事物充满活力，注意力也更加集中，但要注意的是依靠比赛形式来让“教”和“玩”结合的方式需注重比赛的趣味性和阶梯性，既能够满足学生的竞争与表现欲望，让这一过程充满乐趣，同时也要确保学生掌握体育知识，以达到学习目标。另外，在教学中融入音乐元素，通过配乐体育练习方式来挖掘学生潜力。在动感音乐的刺激下会调动学生的运动能量，这将会极大地提高体育课程的吸引力，也会让学生感受到体育运动的生命活力，领悟健康和运动的深层次内涵，为个人成长奠定良好的体育素养。例如在“基本体操”的学习中，要灵活融入配乐，以律动的音乐调动学生的积极性，使其在充满活力的教学情境中快速把握体操舒展的身体部位和动作名称。同时，借助视频的精彩指导，帮助学生发展身体的节奏感和协调性。当学生在练习时为保证动作的准确性，教师可以分解动作，并为其提供形象化的比喻，如扩胸运动表述为模仿绕电线，从而在趣味的情境中有效开展教学活动。

5.结语

综上所述，“教”与“玩”相结合是指在教学中有“玩”的元素，“玩”中则落实教学目标，强调通过愉快的方式让学生学习。小学体育要落实“‘教与‘玩紧密结合”这一教学方式，要保证渗透教学目标，在循序渐进中帮助学生进步。一方面教师要创造“教”与“玩”的积极教学情境，吸引学生参与，塑造正确的体育观;另一方面组织丰富多彩的体育游戏活动，优化教学流程。同时，要紧密衔接教材，开展不同形式的体育训练模式，让小学生在轻松的环境中科学锻炼，保持长久的体育兴趣，有效提升心理和身体素质。

参考文献

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