【摘要】随着社会经济快速发展，各行各业都开始进行改革以适应时代发展。初中音乐作为一门传统课程，以培养学生的音乐能力和艺术素养作为教学目标。当前，传统的教学方式和内容已经不能满足学生的学习需求，因此，对初中音乐课堂教学进行创新是提高教学效果的必经之路。文章通过分析初中音乐课堂的教学现状，提出了几个初中音乐课堂创新的教学策略，以期提高初中音乐的教学效果，培养学生的创新能力。

【关键词】初中音乐;课堂教学;教学策略

作者简介：李启奇（1976—），男，福建省龙岩市长汀县第五中学。

教师是课堂的主导者，在教学过程中要引导学生培养良好的个人修养和家国情怀，帮助学生在学习中养成创新意识，同时拥有自主发展的能力。对于初中音乐教育而言，培养学生的音乐创新能力主要就是培养学生的音乐文化理解能力、音乐感受力和音乐实践能力等，使学生的音乐艺术修养得到提高。

一、当前我国初中音乐教学的现状

在传统应试教育的影响之下，学生在音乐教学过程中的主体性一直被弱化，教师在课堂教学中常常在唱“独角戏”，很难得到学生积极的反馈。随着教育改革的不断推进，教师开始改变传统的教学观念和方式，逐渐将以人为本作为培养学生的教学理念，但是在教学过程中依旧存在很多问题有待解决。

（一）学生缺乏清晰的学习目标

创新应该强调培养学生的自主性，让学生成为教学的主体，使学生拥有足够的自主学习空间。教师应引导学生找到管理、平衡自己学习与生活的有效方式，树立长远的规划，使学生在自主学习和探究的过程中逐渐发现自身的价值，从而树立信心，发掘自身的潜力。而在实际的音乐教学过程中，学生进行自主学习的能力是比较弱的，这是因为他们没有一个明确的学习目标，因而在学习过程中也就得不到个性化的培养与发展。

（二）教师对音乐课程缺少正确的认识

很多初中音乐教师将音乐课当成游戏课或是情感培养课，在课堂教学的过程中将课堂气氛烘托得非常活跃，但是却忽略了音乐才是课堂教学的主要内容这一根本情况。这就让音乐课堂的教学质量下降，学生无法从中获得音乐鉴赏能力与创造能力的提高。

音乐教学主要是培养学生的实践能力和创新意识，很多教师在教学过程中并没有清楚地认识到这一点，对学生进行音乐教育的时候没有使用音乐教学的优势，让学生的思维变得更加开放和灵活，这样不仅不利于培养学生的创新能力，还会浪费学生的学习时间。要想提高初中音乐教学的质量，还需要教师在教学过程中不断摸索，不断总结，结合实际情况完善、创新教学策略和教学内容，提高学生的学习效果和学习效率。

二、初中音乐课堂创新教学的重要性

（一）激发学生对音乐的兴趣

兴趣是激发学生自主学习的重要动力。兴趣能够带领学生走进音乐世界，让学生更好地进行音乐学习。传统音乐教学过程中，教师更加注重对音乐知识的教学，以让学生掌握音乐知识为重心，忽视了趣味性教学，导致音乐课堂较为枯燥，学生学习音乐的积极性不高。因而，教师要对初中音乐课堂教学进行改革创新，采取多样化的教学方法，才能够激发学生对音乐学习的兴趣。只有当学生对音乐产生较大的兴趣时，他们才会主动地进行音乐学习，才会自觉查阅音乐知识，进而掌握音乐学习技巧，更好地理解音乐内涵，提高音乐鉴赏能力，为自身未来的发展奠定基礎[1]。

（二）激发学生的想象力以及创造能力

初中音乐课堂创新教学，能够激发学生的想象力及创造能力。学生在学习音乐的过程中，可以对音乐大胆展开想象，想象音乐表达的故事内容、创作的时代背景、所要传达的情感等，以此转变学生传统的思维模式，让学生的思维活跃起来，同时也能够为学生其他学科的学习提供帮助。音乐课堂创新还能够激发学生的创造能力，学生在学习音乐的过程中，能够使用不同的音乐技巧对歌曲进行演唱，提高了学生对音乐的掌握能力。创新教学能够让学生多听多感受，深刻领悟音乐所传达的情感，学生在音乐教学中能够努力尝试，在音乐学习中也能大胆创新。同时，创新教学也能够保证学生在音乐课堂中更加活跃，避免了传统音乐课堂中灌输式的教学模式，能够有效提高学生的课堂参与度，增强音乐教学效果[2]。

三、初中音乐课堂创新教学的策略

（一）对教学内容进行创新

在教学过程中，教师要根据教材的内容对学生进行教学，通过引导学生学习、鉴赏教材内容，让学生在掌握教学内容的基础上进行深层次的探索。由于初中阶段的学生性格活泼，对于音乐这种轻松性强的课程有着极高的关注度和探索欲，教师要在教学过程中紧紧抓住这一心理特征，对教学内容进行创新，不断激发学生的兴趣，提高学生在课堂教学过程中的注意力，使初中音乐课堂教学的氛围在不脱离教学内容和教学目标的情况下变得活泼生动，让学生热爱音乐，拥有自主学习的意识。

例如，在教学八年级上册“洪湖水，浪打浪”时，音乐教师就可以给学生科普有关拟音方面的知识，让学生利用工具尝试将浪花的声音在课堂上还原出来，这样做不仅可以让学生身临其境，还可以让学生初步了解拟音这份工作，开拓学生的视野。教师可以引导学生关注生活中各色各样的声音，鼓励学生将这些声音录制下来并创作出一小段自己的“生活音乐”，培养学生的创新能力。在进行拟音教学后，教师可以带领学生聆听歌曲《洪湖水浪打浪》，让学生边听音乐边做摇船动作，再次感受歌曲中浓郁的湖北洪湖地区风味，感受歌曲所描述的“洪湖鱼米乡好光景”。教师还可以将学生分为不同的学习小组，让每个小组根据音乐内容编排简单的舞蹈动作，并进行展示表演，以此激发学生的创新意识，展现学生的创造能力。

（二）利用小组合作的形式对教学进行创新

从实际教学角度来看，倘若教师与学生之间能够构建科学合理的沟通桥梁，那么教师就能够及时发现学生学习中存在的问题，学生也能够更好地向教师坦露心声，因此教师需要创新原有的教学形式，让学生最大程度地参与到课堂中来，发挥学生的主观能动性，与学生之间构建平等的沟通桥梁。

例如，教师可以利用情景教学法为学生创建一个想象的空间，通过教师的讲述让学生用心感受流水声和划船声，找到乘船飘荡的感觉，使学生可以打破时空的距离感受歌曲中的意境。教师可以开展音乐分组教学，将学生分成不同的音乐小组，让学生讨论和练习音乐的节奏，学生可以运用不同的伴奏音乐和乐器组合来表现歌曲，也可以通过改变演唱的速度、力度、形式等来表现歌曲，实现对歌曲的创新。小组合作的教学方式，能够提高学生的学习主动性，为学生预留较多的表现空间，充分发挥学生的自主意识，让学生展示自身的音乐优势。在小组合作演唱歌曲后，各个小组之间还可以分享演唱思路，加强交流、沟通和探讨，在这个交流的过程中不断培养自身的创新意识[3]。

（三）利用实践教学的方式提高教学效果

音乐学科不同于其他学科。音乐学科的教学活动主要以实践为主，学生需要在实践过程中培养自己的音乐感知能力，感悟音乐知识的同时要对其进行再次创作。因此，教师需要鼓励学生充分发挥自己的创新思维能力和想象力，引导学生在实践过程中将内心情感充分地表达出来。

例如，在教学“歌唱 采花”这节内容时，音乐教师可以提前让学生布置班級，在班级中间留出一片可供活动的地方，上课时教师要先播放歌曲《采花》，让学生认真地聆听一遍，再要求学生通过学习角色扮演的方式还原采莲的场景，利用自己的肢体动作进行“采花”表演，在此实践过程中学生能够感悟音乐知识的内涵。为了进一步发挥学生的主观能动性，教师还可以让学生观看音乐剧、视频等进行导入教学，如在学习四川地区的民歌《槐花几时开》时，教师就可以先展示几张四川省的图片，或者播放一些精彩的旅游视频，并向学生提出问题：“你们知道图片中的场景来自我国哪个地方吗？”“这么美丽的风景你们能联想到什么歌曲吗？”通过问题调动学生的学习积极性，在学生回答问题后，再顺势引入今天所要教学的歌曲。通过教学导入，学生能从地理位置上对本节课所要学习的歌曲进行大致了解，为学生分析歌曲的风格特点奠定基础，同时也能够增加音乐教学的互动性，激发学生的创新意识。

（四）利用音乐表演与活动激发学习热情

音乐活动是自由展示个性的天地。现代教育理念不断强调教学要以学生为主体，让他们去放开手脚大胆去做。在初中音乐教学中，教师应鼓励学生按照自己的理解和想象多去参加音乐活动和表演，尽情施展自己的音乐个性，激发学生学习音乐的热情。此外，在教学唱歌的过程中，教师可以抛弃过去那种“师唱学仿”的呆板模式，而是采用唱、演、跳、评融为一体的教学方式，把学生单独练习、小组交流讨论学习以及班级共同进行学习等融合到一起，让学生主动参与音乐活动，使得他们真正做到会学、爱学、乐学，一直到学会为止，而这个过程中学生也能慢慢感受到音乐之美、故事之美和课堂学习的快乐。

（五）恰当营造课堂氛围，激发学生想象力

创新能力的前提是对学生进行创新意识的培养，具备了创新意识学生才能在学习和生活中进行创新。因此，老师在音乐课堂的教学过程中要重视对学生的积极引导，让他们敢于表达并且善于表达自己的想法。教师应适当为学生营造良好的课堂氛围，培养他们积极乐观的学习态度，这样才能最大程度地发挥学生的聪明才智，在良好的课堂氛围中逐渐提升学生的音乐表演能力以及创新思维能力。

受传统教学方式的影响，一些老师仍然使用逐字逐句的方法去教学生唱歌，认为只要教会学生顺利演唱歌曲，这堂音乐课就算完成了。实际上这种呆板的教学方式对培养学生音乐的创新能力是起不到任何作用的。告别传统的教学模式，老师在课堂上可以采取故事导入、讲解图文、播放音频等多种方式，来创设良好的课堂情境氛围，让学生的想象力得到激发。例如，在教学“欣赏 梁山伯与祝英台”和“唱歌 化蝶”时，音乐教师就可以先给学生介绍梁祝的传说，让他们了解这段千古流传的爱情故事，为本节音乐课堂营造悲伤、哀婉的总感情基调，再开始课程的教学，以更好地将学生引入音乐情境。

（六）充分鼓励和肯定，树立学生自信心

随着我国教育的不断发展，当今音乐教学活动开展需要充分培养学生的创新思维能力，教师在实际教学过程中需要为学生提供多元化的教学活动，引导学生从多个角度学习、领悟音乐知识的内涵。为了进一步提高学生的学习体验，教师还需不断鼓励学生，用积极乐观的态度引导学生攻坚克难，解决音乐学习道路上遇到的各种难题，从而完成教师预设的教学目标。

例如，在教学“欣赏 丰收锣鼓”这节音乐知识时，音乐教师就可以先从网上搜集一些相关音频，然后在正式上课时让学生将双眼闭上，仔细聆听，结合自身经验和听到的音频，想象丰收时的景象，感受丰收的喜悦，以此让学生真切地感受到这种热闹的情形，体会音乐所传达的意境。音乐教师要让学生讲述自己对欣赏曲目的理解，不管学生表述的是否正确，都要给予学生充分的鼓励与赞扬，再对学生进行正确的引导。通过教师充分的鼓励，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够培养学生欣赏音乐曲目的自信心，从而锻炼学生敢唱、敢说的表达能力，提高音乐课堂的教学效果。

结语

随着教学改革的不断推进，培养学生的创新能力已经成为广大教育工作者的共同目标，这不仅是提高学生综合能力的机遇，更是对教师能力和教学系统提出的挑战。对此，音乐教师要直面教学过程中出现的问题，结合实际情况找到解决问题的办法，使音乐教学的效果和效率得到提高，为学生创造良好的音乐教学环境，让学生在音乐创新中更好地将音乐学懂、学通、学透。

【参考文献】

[1]杨鹏宇.初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].文科爱好者（教育教学），2020（03）：115，117.

[2]张金辉.初中音乐教学中学生舞蹈能力的培养策略[J].新课程（中学），2019（12）：199.

[3]杨德玉.初中音乐教学中学生创新能力的培养研究[J].当代家庭教育，2020（29）：115-116.