王毅

摘 要：在小学语文教学中识字教学是极其重要的一部分，尤其对低年级学生而言更是十分重要。传统识字教学模式不仅模式单一、枯燥乏味，而且无法提高学生的学习兴趣。在新课改下，教师采取趣味识字法不仅可以弥补传统教学的缺陷与不足，而且可以提高教学的趣味性。鉴于此，分析趣味识字法的意义，并对运用策略展开分析与讨论。

关键词：趣味识字法;小学语文;意义;运用

识字是学生学习语文的开端，也是学习其他内容的前调，在小学语文教学中让学生掌握更多的词语是每一位教师的任务，然而从传统教学角度分析，因教学模式比较单一，所以学生学习起来缺乏兴趣，因此，在新课改的背景下，需要紧跟时代发展的要求，做到与时俱进，将趣味识字法积极应用其中，以此提高教学质量与教学效率。

一、趣味识字教学法的含义

（一）趣味识字教学法的基本含义

在小学语文教学过程中，识字教学一直都是重点和难点环节，同时识字教学也是小学语文教学中最基础的内容。除此之外，趣味识字教学法打破了传统的教学模式，遵循以生为本的基本原则，因为小学生的年龄比较小，其思维正处于发展过程中，学习主动性比较差，自学能力较弱，特别是低年级学生在识字初期存在困难[1]。而趣味识字法便是教师依据学生的心理及实际能力进行实践教学，将单调、生硬的文字转变为具有趣味性的文字，从而激发学生的兴趣。

（二）趣味识字教学法的优势分析

和传统的教学方法相比，趣味识字教学法具有一定的科学性，能够激发学生的学习兴趣，也反映了现如今我国教育体制改革的根本要求，就是要实行素质教育。趣味识字教学法能够为教学创造良好的环境，提升学生识字质量，能把知识更加直观地展现在学生面前，更方便学生进行理解和记忆，而且趣味识字教学法也能够将新标准的课程任务得到良好实现。

二、小学语文识字教学现状

在目前识字教学开展的过程当中，教师一味地让学生识字，与课文联系不够紧密，忽视了生字的含义和在课文中的作用[2]。与此同时，开展识字教学的方式比较单一，深受传统教学理念的束缚，教师采取了死记硬背的方法，导致学生对识字环节提不起兴趣，也不利于学生保持对语文学习的热情，长此以往容易使学生对学习产生抵触心理。

三、趣味识字教学法的作用

（一）激发学生的求知欲

小学生的好奇心比较重，应用趣味识字教学法能够帮助学生客观认识事物，满足学生自身的需求，还可在无形之中提高学生的积极性。当然，趣味识字教学法在满足学生求知欲的同时还可培养学生的质疑精神。

（二）强化学生的表现欲

小学生的自我意识不健全，在家长、教师面前具有较强的表现欲，应用趣味教学法可以给学生提供自我表现的机会与平台，给予学生肯定，让学生感受到成功与自豪感[3]。

（三）开发学生智力

在趣味识字教学中，生字通常是在常用词汇中出现，学生在特定情境中认识、运用、同步学习生字的正确率比较高。并且，趣味识字教学法可以根据相关的主题进行，所以不可否认的是趣味识字法在扩大学生识字量的同时也能在无形中提高学生的智力。

四、小学语文中趣味识字教学法的运用策略

（一）通过情境开展趣味识字

创设科学且合理的教学情境能够激发学生的学习兴趣，让学生化被动为主动，不断提高识字的兴趣。另外，教师可以依据教学内容多角度地创设学生可以接受的情境。比如，在教学“休”字的时候，语文教师可以先播放一段动画，动画的内容是一位老人走了很远的路途，又累又热，突然看到前面有一棵大树，这位老人赶紧跑过去，倚靠在大树下，这個时候教师询问学生：这位老人在干什么？学生纷纷回答：在休息。同时，教师紧接着在黑板上写出“休”字，并将其偏旁进行讲解，单人旁可以表示是一个人，“木”则是代表那棵大树，这样经过组合便形成了“休”，这种具有趣味性的方式可以让学生化抽象为具象。

再如，很多学生在写“雨水”这个词语的时候，总是会把“水”写成“小”，这个时候教师就需要对学生进行耐心的引导，让学生把词语中的字和实际生活联系起来，如湖泊和河流中都有水，这样一来，学生能够通过生活中的实际例子来掌握“水”字的写法。除此之外，教师还可以采取演示识字法进行教学，主要是通过幻灯片进行识字教学，因为小学生的接受能力比较强，演示识字法的应用可以进一步发散学生的思维。又如，在学习“灭”字的时候，教师可以先用火柴将一个纸团点燃，紧接着用黑板擦按压，这个时候火就灭了，学生也能更好地理解“灭”字的含义，其印象会更加深刻[2]。

（二）依据字形合理选择识字法

（1）归类识字。主要是将汉字进行分类，可以按照偏旁进行归类，也可以按照属性进行分类，比如可以将蔬菜划为一类，将单人旁的划为一类等，这种方式下学生学习起来比较轻松，可以起到事半功倍的作用。（2）玩具识字。爱玩是每一位小学生的天性，尤其是低年级学生，所以语文教师可以根据学生的这一特点采取玩具识字的方式，即将带有汉字的积木拿到课堂上，让学生通过拼积木的方式拼出汉字。（3）游戏识字。这同样是效率较高的一种方式，小学生的好奇心比较强，可以通过猜字谜的方式，让学生掌握字形，对字义加以了解，在无形之中也能够提高学生学习汉字的积极性。比如，在学习“蒜”字的时候可以出一个谜语：二小，二小，头上长草。实践证明，这种具有趣味性的谜语能够进一步调动学生的学习兴趣，还能够有效激发学生的创新意识，当然还可以让学生相互交流、相互猜，在培养学生思考能力的同时锻炼学生交流沟通的能力。（4）讲故事识字。大多数小学生都喜欢听老师讲故事，在识字教学过程中教师可以讲一些故事，以此集中学生的注意力。除此之外，学生还可以将汉字演变为生动的故事，比如，在学习十二生肖中的十二个汉字时，可以为学生讲关于十二生肖的神话故事，营造良好的氛围。

在实际开展教学活动的过程中，小学语文教师应该意识到要不断创新识字教学的形式，丰富识字教学的内容，才能够让学生自始至终都对识字学习保持兴趣和热情。如果教师只是机械地讲解汉字的含义，直接告诉学生生字的读音，没有给学生一丝思考的空间，学生会慢慢对识字产生厌烦甚至抵触心理，久而久之，对识字教学就提不起兴趣，给教师的工作也增添了难度，不利于教学活动的开展。

在明确这一点之后，教师在识字教学中就需要利用趣味识字教学法来丰富识字教学的形式和内容，在慢慢引导学生读出生字之后，就可以举行猜字谜的比赛。比赛规则由教师制定，规则如下：学生自行分组，每组人数控制在5人以下，教师为学生提供谜题，在规定的时间之内，哪一组的答题正确数量最多就获胜，获胜的小组可以去老师那里领取奖品。学生明白了竞赛规则之后就可以参加比赛。教师需要设置学生能力范围之内的谜语，鼓励学生进行猜谜活动，不要打击学生的自信心。比如说“月出惊山鸟，打一字”“丑而壮，打一字”“一月七日，打一字”等字谜，让学生在规定的时间内作答。在学生猜字谜的过程当中，如果出现了答错的情况，就要由下一组解答。在这个过程中，教师需要鼓励学生参与进来，通过这样的方式营造出良好的课堂氛围，构建充满趣味性的开放课堂，同时也培养了学生的发散性思维和想象力，不仅丰富了课堂的形式，还能够让学生通过实践的方式掌握知识。学生参与这一类的游戏还能提升对学习的兴趣，在字谜比赛中加深对生字的理解和记忆。与此同时，学生在这个过程中还能够独立思考，与人交流，提高了自身的思维能力[3]。

除了字谜外，还有儿歌记忆法，教师可以根据汉字的音、形、义编成儿歌，其字要在儿歌中出现。如给“蚕”字编为：“天下有益虫，‘蚕儿留美名。吐丝织成锦，为人御寒冷。”给“帆”字编为：“巾字在一旁，几中一点藏，‘帆船有了它，乘风又破浪。”教学生写“牛”字：“‘牛字四笔是独体，一撇两横一竖笔，黄牛水牛能耕田，铁牛翻地有力气。”这些顺口溜，可以更好地帮助学生联想记忆，让学生对识字更感兴趣。

（三）从静到动开展教学

想要更好地从静到动开展教学，教师首先就要了解应该什么时候静，什么时候动。在学习一个新的汉字的时候，一定是安静的，学生要全神贯注地学习和理解汉字，才能够更好地记住汉字，这个时候教师可以借助多媒体等设备辅助教学，因为单纯的板书对年纪尚少的小学生来说很难引起足够的注意力，注意力分散就很难集中和安静下来，而教师通过多媒体等教具，给学生播放与汉字有关的讲解动画，既能够更好地吸引学生的注意力，又能够帮助学生加深对汉字的记忆力。当学生认识并了解了汉字后，教师就可以通过反复练习的方式，帮助学生巩固对汉字的认知和理解。在趣味识字教学中不仅要求学生掌握汉字，还需要根据汉字做动作，如低年级的学生耐不住性子，在课堂教学中无法保持安静状态，所以教师可以在采取趣味识字教学法的时候让汉字灵活起来，比如，在学习“讲”的时候，学生在了解该汉字之后，教师要让学生对其汉字加以掌握，可以做“讲”的动作或者进行表演。同时，教师还需要将学生的好奇心转化为学习动力，让学生积极阅读课文，自觉运用句子。值得注意的一点，教师需要对内向的学生加以关注，给予其情感与精神上的关怀，引导学生积极参与其中。除了让学生根据汉字做出动作外，教师还可以让学生运用比画的方式，提高识字的趣味性，例如，用身体的某一个部位写汉字，让其他学生来猜是什么字，通过这些方式有效地提高学生对汉字的认知程度。学生在比画的过程中不仅感受到了乐趣，还在一遍遍的游戏中巩固了知识。

（四）开展趣味游戏教学

对于小学生来讲，记住一个汉字并不是一两天就可以做到的，有些汉字如果不反复练习，时间久了学生也会忘记的。为了更好地帮助学生记忆，教师还可以通过游戏开展教学。如“汉字拼一拼”：教师准备三套卡片，一套卡片上面标记着偏旁部首，一套卡片标记着汉字的笔画，另外一套标记着简单的合体字，让学生以接龙的方式从卡片中随机挑选出1～3张卡片，组成一个汉字，并说出它的读音、意思、可以组的词语。或者将学生分组进行比拼，教师可以将学生平均分为A、B、C三个小组，然后给每个小组分发一套卡片，由教师担任裁判帮助记录，每个小组根据卡片组合成汉字，由教师帮忙记录在黑板上，组成的汉字不可以重复，规定时间内组合汉字最多的小组获得胜利。这样的游戏可以更好地让学生了解汉字的结构，并认识汉字，同时通过小组竞赛的方式有效地激发学生的胜负欲，让学生学会在沟通合作中取得胜利。除了练习汉字的组合拼写之外，认识汉字还需要记住它的读音，因此教师还可以根据拼音来进行游戏教学。例如，教师在黑板上写下一个拼音，让学生根据这个拼音写出汉字，如发音为“yu”的汉字有于、与、玉、语、鱼、宇、雨、育……这样由学生抢答，说出汉字并组词。除了这两种游戏外，还有许多与汉字有关的游戏，如“口”字加一笔可以组成哪些字，“王”字加一笔可以组成哪些字，或者教师从互联网上找一些图片，让学生在图片中找出认识的汉字等。通过这样的方法，学生不仅记住了汉字的笔画，还能够牢牢记住汉字的读音，在游戏的过程中，学生不仅有参与感，当想到正确答案后，还能够更好地提高学习积极性，建立自信心。其实与汉字有关的游戏有很多，教师要不断地创新和设计，借助互联网获得灵感，然后将一些富有创意的小游戏引入趣味教学中，有效地提高趣味识字的效率，真正做到寓教于乐，让孩子在游戏中学会知识和理解知识。

（五）拆分组合汉字，增加学生的认知

识字最重要的就是知道如何书写，想要认识一个汉字，了解汉字的组合部分以及偏旁部首至关重要，想要增强这一环节的趣味性，教师可以通过拆分组合汉字的方式来调动学生的积极性。例如，教师在黑板上写下一个学生熟悉的字，如“每”，然后让学生自己动手想一想，加上一个偏旁还可以组合成哪些字，可以自己动手写一写，并说出这个字是什么结构的，这个时候学生发散思维，会想到许多与“每”有关的字，如梅、莓、海等，这种方法就是组合汉字法，同样地，还可以拆分汉字，如将“天”拆分为几个汉字，可分为一、大、二、人等，“哭”可以拆分成口、犬、大、一、人等，通过这样的方法，同样可以更好地加深学生对汉字的认知和理解程度。此外，教师可以提供一个汉字，让大家自由变换与之相关的其他汉字，要求就是新汉字必须包含原有的汉字，如“口”可以变成电、日、申、曰、但、旦等。除此之外，还有叠加记忆、联想记忆，如一个口是口，两个口是吕，三个口是品;一个人是人，两个人是从，三个人是众;一个木是木，两个木是林，三个木是森。这些特殊的记忆方式都可以增强识字的趣味性，让学生对识字更加感兴趣。通过这样的训练，可以有效帮助学生提高记忆，让学生认识更多的汉字，也能更好地理解汉字。

五、结语

在小学语文教学中应用趣味识字法十分重要，且该方法的应用并不是一蹴而就的，教师需要把握学生的学习特点，针对学生的学习特点制订教学方案，提升教学质量。教师需要利用趣味识字教学法来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入识字教学。

参考文献：

[1]赵眷科.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2020（23）：147-148.

[2]何成东.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2020（17）：93-94.

[3]韩琳.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中國校外教育，2020（13）：84-85.