陈小伟

对于小学班主任而言，其在开展管理工作的整个过程中时常会遇到不少阻碍，而上述状况产生的根本原因是班主任和小学生之间还未构建出和谐的关系，因而会在一定程度上制约小学班级管理工作的有效展开，所以在此情况下，和小学生之间构建和谐的师生关系则显得十分重要。

一、巧妙应用沟通技巧，和谐与学生的关系

小学生身心发展还处于初级阶段，在认知以及理解层面上也不够成熟，所以针对小学生的上述特征，班主任在展开班级管理工作时更应换位思考，主动站在小学生的立场上去思考，如此则可为自身和小学生之间和谐关系的有效构建做好一定的铺垫，实现和谐师生关系的构建目标。而在此过程中，班主任要巧妙应用沟通技巧，明确应以何种方式和技巧和小学生沟通他们不会抵触，并且在有效的沟通之后，还非常利于拉近班主任和小学生之间的距离，让小学生主动地向班主任讲述自身在学习期间所遇到的困惑，或是在现实生活中所遇到的问题，班主任也应结合具体的情况对小学生加以帮助和指引，进而构建和谐的关系，从而也能够使小学班级管理工作的开展更顺畅、高效。

例如，在开展小学班级管理工作时，班主任应充分了解每名小学生的家庭状况以及相关的资料等，以此为根据来更好地了解小学生的身心状态等方面，这样在和小学生沟通时，也会更加具备针对性，更能够触碰到小学生的内心，让小学生可感受到班主任对其的关心和了解，增强小学生对班主任的信赖感，如此也能使小学生更配合班主任展开班级管理工作。

二、通过开展主题班会，和谐与学生的关系

在小学班级管理中，主题班会的开展是必不可少的，这主要是由于在开展主题班会的过程中，班主任能够更好地了解到小学生的思想动态，能够及时了解到小学生的想法和意见，做到更为优化地开展班级管理工作，使小学生对班主任所采用的班级管理方式和技巧等更加认可，从而防范班主任和小学生之间产生矛盾，形成和谐的师生关系。

举例来说，若小学生学习压力大，那么在开展主题班会的过程中，班主任就可以带领小学生投入“你猜我画”这一主题活动中，从而产生身心愉悦的感受，这样不但有助于降低小学生的学习压力，也有助于和谐师生之间的关系。除此之外，班主任也能够结合班级管理的具体情况组织主题班会活动，让小学生能够充分阐述出自身对班级管理的想法以及建议，若小学生所提出的想法或是建议非常合适，并且班主任采纳了，这样则可使小学生体会到自身也为班级管理之中的重要一员，进而也有助于推动小学班级管理工作的有效性展开。再者，在展开主题班会时，班主任还应重视班级文化的大力建设，将文化建设当作和谐关系构建的重要选择之一，在小学生对班级文化有了一定的认同感之后，有利于和谐师生关系的构建。

三、完善班级管理制度，和谐与学生的关系

为切实提升小学班级管理工作的开展质量，体现出班主任在班级管理工作中的作用，那么则务必要重视完善班级管理制度，对此在实施小学班级管理时，要充分注意到下述几点要求，首先，对于小学班主任而言，务必要充分认识到自身所肩负的重任，充分把控好自身在班级管理中的位置，而针对关键的管理制度来说，还应结合学校的相关规章制度来合理性选择，而在执行管理任务的过程中，应在学生群体中选拔出几名有较高管理能力以及素质的小学生来担任班级干部，和班主任一同实施班级管理，在应用此种方法之后，不但可拉近自身与小学生的距离，还可表现出班级管理工作展开的民主性，为小学生管理才能的展示创造重要的平台。其次，也应在小学班级中设置相应的管理职位，让每名小学生均能够竞选，这样则更有助于提起小学生投入班级管理中的热情，也可提高小学生的集体主义感，进而使小学生能够更加关注班级的利益。最后，班主任应引入相应的奖惩制度，针对表现十分优秀的小学生，班主任应加以奖励，而针对有损班集体的荣誉以及在此方面态度十分消极的小学生来说，则可对其实施适度的惩罚，以促使其尽快改正错误行为，而若是在实施班级管理工作时产生了难题，那么班主任也应和小学生一同探讨，以便探讨出最佳的应对方案及方式，做到真正、彻底地解除班级管理期间所产生的问题。这有助于培养小学生的责任感，让小学生认识到展开班级管理工作时自身也有着不可推卸的责任，进而就能够同班主任之间一同实施班级管理，而这也十分有利于构建出和谐的师生关系。

例如，在展开小学班级管理工作时，班主任发现有一名小学生时常由于值日未能到位以及扰乱校园纪律等问题，而影响到班集体的荣誉，针对此种情况，班主任要先去了解此名小学生产生此种行为的具体原因，若发现其是有意为之，那么则应实施适度的惩罚，以运用此种方式端正其思想认识，让其能够认识到维护班级荣誉的重要性。在上述过程中，班主任也务必要做到尽可能的委婉，以防影响到自身和此名小学生之间的关系，有效地管理、规范班级的秩序，保障班级管理的质量。

四、师生之间平等交流，和谐与学生的关系

在以往的师生关系中，为了能够管住学生，班主任均会树立威严，会以严厉的方式去实施班级管理，而在运用此种管理方式之后，则会使学生对班主任产生畏惧的情绪，如此班主任在实施班级管理时，学生则丝毫不敢言语，生怕受到班主任的批评，而在产生上述状况之后，则会使小学生和班主任之间产生心理距离，导致班主任对班级管理工作始终难以深入。班主任就好比家庭中的大家长，而学生就好比为家庭中的小成员，若班主任对其采取严厉的态度，学生和班主任就会疏远，为防范此种状况的发生，班主任和小学生之间要平等交流，将自身和小学生放在平等的位置上，做到尊重以及关心每名小学生，也唯有保障班主任和小学生之间处于平等的关系，才更利于构建和谐的师生关系。

例如，在当前开展小学班级管理工作时，班主任应转变以往的师生关系，和小学生之间进行友好、平等的交流，以此来充分了解小学生的内心世界，并做到富有耐心且细致地去倾听每名小学生的讲述，这样能够拉近自身和小学生之间的距离，从而在极大程度上保证与小学生之间和谐关系的充分构建，最后也能够尽快完成小学班级管理工作开展的相关任务。

五、为学生树立榜样模范

在小学阶段的教育過程中，学生对教师的言行举止都会模仿，而教师的行为方式会对小学生产生深远的影响。为此，班主任作为教学以及生活中的管理者，应当自觉树立起良好的榜样形象，为学生产生积极的影响，进一步推动教学管理效率的全面提升。班主任树立的榜样作用可以有效加强班主任与学生之间的情感，让双方都能建立起和谐融洽的关系，进一步奠定学生能够自主学习的坚实基础，从教学当中培养出优秀的人才。班主任应当在日常教学过程当中不断地提高自身的教育能力及职业素养，更要对自身的管理理念进行创新，尊重学生的主体，为学生提供良好的成长支撑。另外，班主任应当在日常生活当中保持教师的责任感，发挥教师应有的作用以及影响，增强学生学习的积极性。

六、耐心地教导学生

在教学工作中，我们发现，大部分教师对学生的耐心不足，总是当学生犯错误的时候急于纠正，使学生产生了逆反心理，影响了师生之间的和谐关系，让师生之间产生隔阂，进一步增加了教师的教育工作难度。针对这样的情况，班主任应更新自身的教育理念，稳定自己的情绪，对于一些犯下错误的学生，应该耐心教导，与学生进行沟通交流，尊重学生自身的思想情感，引导学生对教师敞开心扉，进一步了解学生的性格以及心理特点。根据这样的管理方法，教师可以结合从学生这里了解到的实际情况，利用有针对性的教育方法，让学生明白经常犯错会给其他同学留下不好的印象，更会影响到其他同学的学习，让学生能够认识到错误，并且积极改正。由此可见，教师在教育工作中进行耐心教学，以晓之以理、动之以情的教育方法，能够起到事半功倍的教育作用。

总而言之，对于小学班主任而言，其在实施管理的整个过程中，若能够与小学生之间构建出和谐的关系，那么更利于提升班级管理工作的开展成效，也能够使小学生更配合班级管理工作的展开，从而也能够体现出小学班级管理工作的开展价值，因此，小学班主任务必要应用有效、适宜的方式来构建出和谐的师生关系，而以所能够运用的方式来说，则包括展开主题班会、完善班级管理制度，以及和小学生之间进行平等交流等，以期达成班级管理的最终目标。