王婧璟

摘要：美术隶属于艺术学科，与现实生活联系紧密，是培养学生审美意识与能力的有效途径。美术创作的源泉是生活，教师要正确引导学生发现、观察、体验生活，以艺术的眼光去审视、提高美术鉴赏与创造创新水平，成为全面性的美术人才。美术是小学教育学科的重点内容，教师要尊重学生的差异性，制定个性化的教学方案，有步骤地授课，围绕生活，鼓励学生搜集素材，绘制具有生活气息的作品。

关键词：生活化;小学美术;教学研究

在新课程改革推动下，美术成为基础“美育”的重点教学内容，教师要精细化设计统筹，组织作品鉴赏、图画绘制活动，调动学生的积极性;与此同时，鼓励学生感受生活之美，从生活中取材。基于生活化视角，教师要改变传统的教学理念和模式，将美术融于其他学科，帮助学生掌握完备的知识，培养综合能力，提高美术核心素养。在生活化教学中，教师能够更加全面地了解学生，调整教学计划，重置美术活动，达到高质量的教学效果。

1    生活化教学实质

《美术课程标准》明确指出：美术是义务教育的重要组成部分，与社会生活有着紧密的联系，是学习知识的另一途径。通过系统化的美术学习，学生能够充分了解文化色彩的多元性，认识美术的艺术特征，逐渐形成正确的思想价值观念。近年来，小学美术课程内容朝着系统化、多元化方向发展，成为艺术教育的重点规划板块，是培养学生艺术鉴赏力的根本途径。美术教学能够对学生进行审美引导，以情感为基点，组织各类美术活动，激发学生的情感体验。艺术源于生活，高于生活。美术作为艺术体系的组成之一，与现实生活联系密切，教学工作必须从生活环境出发，让学生学会观察周边人、物、事，深刻地体会感悟，将生活经验与审美有机结合，从而进行“美”的二次创造，这也是美术生活化教学的实质，符合新课程改革目标。

2    小学生活化美术教学的重要性

生活是教育教学的基础，生活化是小学美术教学未来发展的根本走向。在新时代背景下，教师要准确把握生活元素，抓住教学重点，引领学生走向生活、观察生活，进行美术创作，将现实素材带入作品当中，增添美术作品的生活色彩，提高教学质量和水平。考虑到小学生个体的差异性，教师可以主动将美术课程与生活实践相结合，创建丰富多彩的美术情境，开展趣味性活动，激发学生的兴趣，并依托生活，大胆发挥想象力，根据生活背景，将美术生活化、艺术化，真正实现现代化教育。目前，很多学校、教师、家长都不重视学生美术能力的培养，甚至禁止孩子学习基础学科之外的科目，严重阻碍学生艺术修养的培养。所以，为了更好地推动学生健康成长，教师要积极创新美术教学方法，构建良好的课堂情境，充分发挥生活资源的优势，不断丰富课程内容，最大化活跃课堂氛围，调动学生主观能动性。基于此，采取生活化教学手段，能够将生活元素融入课堂教学中，提高教学质量。在新课程改革和素质化教育背景下，成绩并不是评判学生能力的唯一标准，将美术学科生活化，在一定程度上可以拓展评定维度，为学生创办个人展示平台，发挥其创造性。小学是学生思想性格塑造的关键期，生活化教学可以正确引导学生观察和体验生活，从而树立健康的生活态度，积极主动探寻新知识，强化综合素质。

3    小学美术课程改革的作用

美术教学是中小学教育的重要组成部分，对培养学生艺术修养具有辅助作用。美术学科涵盖多个板块内容，教师要有针对性地设计规划，遵循新课改原则，优化传统授课模式，改良课程形式，创建具有个性化的美术课堂。美术教学如果没有紧密联系生活，那么美术创作会变得生硬，缺乏美感。因此，教师要找到连接美术与生活的点，引领学生观察、分析、表现生活，锻炼想象力、创作力、审美力，达到“知行合一”的教学目标。生活是美术创作素材的来源，中小学生应当学会调动全身感官，主动探寻周边的人、事、物，从而为美术学习奠定基础。由于小学生身心还处于初级发展阶段，自我认知还是以行动为主，需要在实践活动中不断学习发展，积累经验，从无意识转变为有意识的探究。在环境的刺激带动下，以生活为主题，将熟悉的事物以美术的形式呈现的教学模式符合小学生身心特征。在新时期，传统灌输式教学已经不合时宜，如果单纯傳授绘画技法，进行基本功训练，不能使学生掌握完整的美术知识点，因为缺乏生活体验，很难创作出生动的美术作品。所以，教师要从生活出发，尊重学生的个性化发展，联合兴趣与能力，陶冶学生情操，最大化发挥美育的作用，这也是现代化教育理念的关键。

4    小学美术教学现状

美术是一个特殊的学科，也是培养学生审美能力与艺术素养的基本途径;同时，对锻炼学生动手制作、树立良好品德、实现全面发展具有导向作用。近年来，伴随教育体制的进一步革新，小学美术教学方式有很大改进;然而在当前课堂教学中，依然存在一些问题阻碍美术活动的推进，下面逐一分析。第一，美术教学授课模式固化，形式单一。就目前来看，大部分教师都是采取临摹作画、理论讲解、作品展览鉴赏，以及示范性教学，长期引用这一教学结构，学生的参与兴趣会逐渐下降。美术课程是一个具有活力和吸引力的学科，教师要抓住学生的兴趣点，充分满足学生需求，拓展授课内容，增加野外写生，从自然中获取创作素材;或者借助现代多媒体技术，让学生接触多种类型的作品，丰富美术知识，提高教学效果。第二，尽管每个小学都开设了美术课，但形式化严重，师生没有全身心投入，经常被其他学科占用，学生没有自主学习活动时间。并且，在传统教学模式下，教学方案缺乏针对性，没有综合考虑不同学生的基础能力，当内容难度不断增加时，部分学生很难跟上进度，继而渐行渐远，感到疲惫，最终失去自主性。第三，美术教材知识内容少，只有水彩、作品欣赏，有很大局限性，很难刺激学生感官，脱离了现实生活，教学质量也直线下降。基于此，教师要多增添新鲜元素，如色彩美学、油画、素描等，着重训练学生基本功和审美能力，改变教学路径，打破束缚，形成新型教学体系。第四，过度追求技法和真实性，缺少鲜明的个性化色彩。美术是一个双向创作的过程，教师要积极鼓励学生从不同角度表现自己的情感、想象，尊重学生的成果。但是，现在部分教师都将重点放在绘画技法和真实性表达层面，以“相似性”评判学生作品的优劣，忽视了学生的个性化发展，偏离了美育教学目标。第五，教学评价不够合理，教师经常以自身感受对学生作品内容做出判断，这在一定程度上会打击学生的创作积极性，使其失去信心和动力。加之教师对学生美术学习没有进行严格要求，学生会产生懈怠心理，进而影响学习的有效性。第六，美术理论与实践联系不够贴合，导致教学成效降低。总之，小学美术教师要深层次探究潜在的教学问题，从实际出发，以生活化视角来组织活动，强化学生兴趣，促进艺术表达与审美能力的全面提升。

5    小学美术生活化教学具体措施

5.1明确美术教学目标，营造良好的课堂氛围

根据新课改要求，中小学要重视美育的重要作用，这是培养学生艺术修养的主要方式。很多教师和家长认为美术只是一门艺术课程，让孩子学习纯粹是浪费时间，毫无意义，只有提高学科成绩才是重中之重。在新时代教育背景下，学校不仅要关注学生文化知识教育，还需结合其他艺术类课程，打破固化的教学理念，创建一体化的教学模块，促进学生综合能力提高。美术与生活是一个有机体，两者相互联系，教师要抓住这一点，指引学生从生活出发，主动探寻美、发现美，这也是美术创作的前提条件。现阶段，一些中小学并没有明确美术教学的目标，具有盲目性。在课堂上，教师只会传授基础性的绘画技巧，实践活动方面的安排很少，导致学生的学习面较窄，社会适应能力差。因此，教师要明确授课目标，确立生活化视角，让学生充分感受生活中的艺术美。

例如，由于小学生年龄比较小，教师要最大化还原生活场景，引导学生感知，强化自主学习意识。在教学小学二年级“茂密的花”章节时，为了提高教学效果，教师可以借助多媒体技术，从网络中搜集不同品种的花，以图片和短视频的方式呈现，让学生欣赏绽放的花朵。在直观化的观察下，学生了解了各种花朵的特点，并进行现场绘制;为了让学生快速进入情境，教师可以播放一些轻音乐，辅助学生创作。在教授“太阳”篇章时，则可以组织学生在户外观察太阳升起和落下的状态，如初升的太阳和傍晚的太阳都呈火红色。或者，教师可以搜集不同季节“太阳”的纪录片视频，激发学生的表现和描述热情，在生活经验基础上大胆创作。将生活引入美术课堂，不仅可以提高教学效率，还增加了课堂趣味性，极大地锻炼了学生的发散思维，开发了自我潜能，达到了新课程改革教学目标。

5.2举办创作活动，进行小组比拼

近年来，伴随素质教育的深入贯彻，美术逐渐成为培养德、智、体、美、劳全面性人才的关键。在新课标要求下，教师要精细化设计课程、突出学生的主体地位、丰富教学内容，转变教学形式、充分满足学生的学习需求，开展趣味性的实践活动，增强课堂灵动性。基于美育教学环境，中小学校要正确认识美术与生活的联系，正确处理两者的关系。从艺术领域来说，艺术的起点和终点都是生活，否则艺术创作将没有思想和灵魂，无法引起观者共鸣。所以，在美术教学活动中，教师要深入理解美育的内涵，勇于创新、巧妙设计，推出个性化的授课模式，搭建展示平台，潜移默化地激发学生的主动创造意识以及欣赏美的能力，真正成为复合型人才。

5.3提供学习平台，丰富生活体验

美术源于现实生活，又通过生活来表现。美术创作是对生活的探索和思考。在中小学美术教学中，为了帮助学生更加深入地了解美术与生活的联系，增强艺术审美能力，就要从生活化视角出发，设置多种多样的实践活动，让学生走出课堂，深入生活，創建良好的学习平台，在课外活动中感受美术的独特魅力。同时，要充分利用大自然资源，将教材理论融入社会生活，根据学生的基础能力，有步骤地教学，深化理解，提高创新能力。但是，根据实际调查发现，现在有很多教师、家长都不重视美术教育，只关注学生的成绩、班级名次，长期沉浸在语、数、外等学科，使学生对美术的兴趣逐渐削弱，审美能力培养受阻。此外，部分中小学美术教学师资力量不够完善，没有专门的教学场地和设备，不利于对学生审美思维的引导和启发。因此，在小学美术教学中，学校要把握这些问题要点，不断拉近与生活的距离，引领学生捕捉生活中的美，制定生活化教学机制，促进学生高效学习。

5.4创新教学方式，摒弃滞后教学

美术是小学教育的组成部分，与生活密切相连，是培养学生艺术思维，提高审美能力的重要途径。现在很多人都认为艺术、体育类学科是副科，没有作用。为了避免美术教学工作形式化，教师要加强教学实践，设计丰富的实践活动，激发学生学习兴趣，以生活为媒介展开教学，实现美术学科的生活化。同时，要向学生展示生活素材，调动其学习积极性，使其主动感受生活之美，实现全面发展。然而，目前小学美术教学还存在诸多问题，如教学理念滞后、教师因循守旧、不懂得创新教学方式等。这会大大打击学生的创新想法和欲望，继而使学生失去学习兴趣。所以，教师要摒弃落后的教学观念，大胆创新，改变教学模式，正确引导学生参加生活实践活动，并给予鼓励和支持，促使学生积累生活经验，创作出精彩的美术作品。

例如，在教授“剪窗花”一课时，学生在父母的帮助下，访问一些民间手工艺者，去搜集各种类型的窗花，如“喜字、福字、玫瑰、兔子、老虎”等，当然，学生也可以从“网络视频”中学习一些剪窗花的技法，一步步练习，最终做到熟能生巧。又如，在学习“ 生活日用品的联想”时，在翻阅完课本后，按照要求搜集材料，如包装纸、纽扣、图钉、塑料袋、卷纸筒等。而后，教师布置作业，利用这些材料，发挥想象，制作一个“家庭装饰品”。或者可以让每个学生准备一份美术日记，将每天的生活经历绘制在日记本中，可以是校园、朋友、家人等，利用这些元素再现生活情境，有效锻炼学生的表达能力。

6    结语

美术创作是一个双向的行为，要取材于生活，以自身为基础，将自己的感受通过绘画来表现。总之，在素质教育背景下，教师、家长都要重视学生美术能力的培养，让学生自我探究、体验，努力成为一个艺术人才。

基于新课改背景，美术课程逐渐成为重点学科。为了更好地锻炼学生的创新创造与感受力，教师要将美术生活化，引导学生从生活中捕捉素材，挖掘自身潜能。传统美术教学是“板书绘画、图册讲解”，这一模式无法激发学生的兴趣，教学效率也会大打折扣。美术与生活是相互联系的，教师可组织一些生活实践活动，让学生观察生活事物的变化，深入体验感悟，提高美术综合素质。

参考文献：

[1]黄华英.聚焦核心素养 发现生活之美——基于核心素养的小学美术生活化教学[J]. 女人坊，2021（11）：7.

[2]吴景晖.聚焦核心素养 发现生活之美——基于核心素养的小学美术生活化教学[J].新智慧，2021（13）：59-60.

[3]章晓丹.打开生活之窗，徜徉多彩课堂——小学美术生活化教学策略[J].读与写，2021（6）：226.