姚丹

一、小学语文经典诵读教学中存在的主要问题分析

1.死记硬背，不了解诗词背景

当前，小学生在经典诵读过程中，通常只是单纯的朗读和背诵，偏重于死记硬背，很少会主动了解诗词背景，很多时候他们虽然能够将诗词倒背如流，却并不能理解诗词的意境和内涵。

2.欠缺完善、长效的经典诵读机制

现如今的多数小学都会有早读环节，其中有经典诵读的内容，学生通过早读时间进行经典诵读，能够起到一定的巩固效果，但是并没有形成一个相对完善、长效的经典诵读机制。

3.学生缺乏诵读技巧

小学生在诵读方面普遍缺乏技巧，在早读课上诵读经典，常常是口中诵读，脑中、心中却想着其他，注意力并不在此处。而且诵读的过程中缺乏抑扬顿挫，也缺乏应有的感情，无法真正表现经典诗词之美。

4.缺乏诵读平台

当前的小学语文教学中，学生诵读主要是通過早读时间，缺乏一个系统的诵读平台，因此学生诵读的积极性不足，课余时间诵读频率也不高。

二、如何在小学语文教学中更好地开展经典诵读

1.帮助学生领会经典作品产生的背景

小学语文教师在组织学生对经典篇章进行诵读的过程当中，不能仅仅着眼于诵读环节，更应当帮助学生了解和领会这些经典篇章背后所隐藏的文化背景。如此一来，方可在帮助学生实现诵读水平提升的同时，使语文课堂真正成为高效课堂，更好地领会和把握这些优秀篇章的思想内涵以及创作精髓。

比如：通常情况下，教科书当中的经典诵读篇章往往是对原作品的节选。基于确保学生对整部作品的创作主旨以及中心思想全面把握的目的，小学语文教师应当向学生系统地讲解整部作品的梗概、作者的生平活动、作品的创作背景等内容，以确保学生的经典诵读活动更具成效，更好地把握经典篇章的思想内涵。

2.设置长效经典诵读机制

经典诵读应该成为一个不断坚持的、长效开展的诵读活动，而不是一蹴而就、三天打鱼两天晒网。为此，我们需要为学生设置长效诵读机制，以此约束学生，促进学生坚持诵读。

第一，小学语文教师应当创设长效经典诵读机制，诸如经典诵读教学管理机制、经典诵读考核机制等，通过有效的机制建设，确保经典诵读活动能够稳定、持续地开展下去。

第二，创设经典诵读常规模式，小学语文教师应当打造“晨读——午思——晚诵”这一经典诵读活动模式，在每天的晨读时间组织学生共同诵读指定经典篇目，在中午组织学生在笔记本上摘抄经典段落，在晚上同父母共读。

第三，设置科学的经典诵读目标。如要求学生每天诵读一句名言，每周诵读一篇文章，每个月组织开展一次班级诵读分享交流会等。

3.为学生讲授科学的诵读技法

小学语文教师应当向学生讲解和传授科学的诵读技法，以此来提升学生诵读活动的有效性。这些诵读技法包括：

（1）出声诵读法。小学语文教师应当鼓励学生在诵读经典篇章的过程中敢于发出声音，并在诵读时注意对读音、语调的拿捏，从而使学生能够带着丰富的情感去完成经典诵读活动。

（2）尝试回忆法。小学语文教师应当为学生留下充足的思考时间，以此确保学生能够拥有足够的诵读回味时间，从而实现对知识的梳理。

（3）共同诵读法。小学语文教师应当要求学生进行共同诵读，这将提升学生诵读经典篇章的效率。

（4）配乐法。古诗词具有非常强烈的音韵美，与音乐有着非常多的相通之处，借助音乐，能很好地表现诗词意境，渲染气氛，也能够强化诵读效果，使学生更好地理解作品内涵。

4.打造经典诵读资源平台

小学语文教师应当积极利用现代信息技术手段为学生打造经典诵读资源平台，将诸多经典诵读篇章录入于平台的后台服务器之上，这样一来，学生不仅仅能够在语文课堂上进行经典篇章诵读活动，在课下亦能够通过登录经典诵读资源平台的方式，实现个性化诵读活动，如此将大大扩充学生的诵读时间。