傅堤

摘 要：大学英语教学中，教育生态学视角强调教学工作的开展中师生之间关系的平衡性以及基于提升教学质量而对周边环境中具有先进性和适宜性素材的合理有效应用。本文从教育生态学的角度出发，对当前大学英语课堂生态出现的问题进行分析，同时提出了大学英語课堂教学方式的优化思路，以期为大学英语课程深化教育教学改革提供借鉴。

关键词：医学院校;大学英语;生态课堂;优化;构建

21世纪以来，《大学英语课程教学要求》和《大学英语教学指南》均对大学英语教学提出了教学理念国际化、多媒体运用常规化和教学环境生态化的要求，明确要将以网络技术为支撑的教学模式作为教学改革目标。“互联网+”视域下的大学英语教学生态化模式既关注教师、学生、教学内容、教学方法、教学设备等课堂内因素，也关注线上线下学习的自主性及学习情况反馈等课堂外要素，还注重为学生营造英语交际表达、英文资料阅读、英文文献写作等实践应用要素，以实现大学英语教学质量的有效提升。由此，本文从教育生态学理论出发，试图分析网络环境下大学英语现行课堂的主要特点，并在此基础上探讨旨在提升大学英语教学质量，优化英语教学模式，实现大学英语生态课堂有效构建的方式与方法。

一、理论框架

（一）关于教育生态学理论

所谓教育生态学是以生态学原理为基础，主要研究教育与外部生态环境之间以及教育内部各环节、各层次之间本质的、相互作用的基本规律。教育生态学主要关注由教育主体系统和生态环境系统共同构成的教育生态系统，以及该系统内各生态因子的和谐共生、平衡发展。在教育活动中，教师、学生、教学内容、教学方法、评价机制、师生关系、同学关系、学生个人的生活空间、心理状态和教学环境（教室、设备、座位的分布）等生态因子构成一个教育生态系统。该系统内的各因子之间相互联系、相互作用，任何一个因子的变化都会影响到整个教育生态系统的平衡，对教育发展起到抑制和促进作用。

（二）关于大学英语生态课堂

所谓生态课堂是用生态哲学的理论、方法和思维来研究教育教学的现象，指导教育教学的方向，这是一种比较理想的、比较健康的、比较科学的课堂形态。生态课堂是由教师、学生、课堂环境和外部环境所组成的微观生态系统，具体而言包括了课堂的环境生态、心理生态、文化生态、关系生态、行为生态等等。它主要研究主体因素之间的生态关系，如师生关系和生生关系，主体因素和外部环境之间的关系，如师生与教学资料、资源、设备、平台等之间的关系; 师生与课程要求、课堂规范、课堂文化等方面的关系; 以及生态学基本方法和理论与课堂中的各生态因子之间的互动关系等。生态课堂重视学习的体验和过程，尊重学习主体的个体性和全面发展，有助于教育本质的回归。

二、网络环境下大学英语生态课堂的重要价值

基于教育生态学原理，作为教育生态中的微观环境，网络环境下的大学英语课堂具有明显的生态功能，它是教师、学生、教学目标、教学内容、教学方式和虚拟课堂环境等多种生态元素所构成的一个共同体，课堂生态系统内各生态元素之间互相依赖，互相联系，互相影响，形成和谐开放、自主互动的课堂生态环境。在网络与多媒体技术支持的课堂环境下，学生能充分地利用各种资源，根据自身学习特点，结合个人学习需求，灵活多样地选择学习方式和学习内容，能更好地发挥学生的主观能动性，实现个性化探索性学习。教师在这种背景下则由传统教学模式中的知识讲解者转化为学生学习的组织者、协调者和监督者，教师通过各种网络学习平台或者软件，记录教学过程，调整教学内容，及时对学生提出的问题进行反馈，对教学效果进行评测和总结，这可以有效实现以学生为主体的教学方式，能够更多地关注每个学生的个性化发展，同时也能促进教师进行教学反思，展开自省，从而提升教学质量。网络结合多媒体技术能为生态课堂提供多元的、多层次的、跨时空的海量超文本资源库，能快捷地实现信息资源提取与共享，加快了课堂生态系统与外部生态系统的物质交换与信息交流，让学生有机会感知和体验外部世界，把有限的课堂外延到广阔的社会，加深课堂知识与课后实践的有效连接，增强学生对社会的适应能力，为培养学生创新能力，开展探究式学习，构建广阔的知识结构提供有效途径。

三、网络信息环境下我国大学英语课堂生态优化的有效方法

1.转变教师观念，构建平等的师生地位：从生态平衡的角度来讲，只有教师和学生基于同一教育与学习目标共同努力，开展好各项工作，才能够最终取得良好的教育与学习效果。且从英语教学的实际出发，这部分能力的训练与提升本身也强调教师应当将充分的自主思维空间与实践学习空间预留给学生。教师在整体的教学引导过程中只要充当好关键性的指导和思想引领作用即可。由此，教师方面应当在教学方法的应用上重视突出学生的主体地位，灵活运用网络时代产生的新型教学模式，如将翻转课堂模式、基于微课的小组合作学习模式与英语教学的开展实现融合。2.引进先进技术，创新教学方法：创新教学方法的过程也是体现先进技术方法积极作用的有效途径，从教师教学组织开展的角度上来讲，当现代技术与新型教学方法引入应用后，也意味着教师的教学组织过程在便捷性和先进性上能够同步获得提升。在英语教学中，需要引导学生掌握更多的教学辅助资源和素材，以便起到启发学生读写思维的作用。而师生的高效稳定互动关系，也需要借助具有先进性和具有操作便捷性的教学工具辅助实现。教师可拓宽英语教学的内容范围，提升英语教学训练的自由度，选取学生更感兴趣的、来源于现实生活的英语素材作为主题开展读写训练，并同步引入先进的教学技术，为学生提供更加充分的前期思路引导，提升学生的综合能力3. 完善教学评价内容体系，提升教学评价有效性：生态学视角下的教学评价工作也需要实现方式方法和内容指标的不断完善和优化，这也是充分发挥出评价工作积极作用的有效路径。具体分析可知，在生态学的宏观视角下，英语教学的质量评价不仅要重视学生考试成绩，还应当将整体的教学过程中教师与学生的互动交流效果以及学生主观上参与教学的积极性等作为教学效果评价的重要指标，融入整体的评价项目内容体系中。

四、结束语

总而言之，大学英语教学中生态视角的融入是提升英语写作教学质量的有效途径。“互联网+”背景下的大学英语生态化教学模式能充分发挥互联网技术和资源优势，创设英语教学模拟环境，改善学习主体与学习环境间的生态关系，实现师生、生生和教学环境的高效沟通，通过线上线下、课堂内外的英语教学活动全过程监控，确保教师、学生和教学资源有机互动，提高大学英语教学效率和学习质量，更好地实现大学英语的教学目标。希望本文的论述能够丰富当前大学英语课堂教学的研究，为英语教师提供一些参考。

参考文献：

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