李绍斌

摘 要：高中思政课在新教材和新课程标准的助力与指导下，产生新的教学重点与教育目标。政治课程教学重视人民群众的地位、强调道德规范、注重爱国修身，而在中华优秀传统文化中也有着同样的教育教学价值，所以将中华优秀传统文化融入高中政治课教学当中，不仅能够有效促进学生政治学科的学习，还能让学生更加注重中华优秀传统文化的传承与创新。

关键词：优秀传统文化;高中政治课;教学研究

文化是一个国家繁荣发展程度的重要指标，是人民幸福指数的重要参数，文化存在于人类生活的方方面面。中华文化在中华民族历史的长河中，具有重要的精神象征，让中华民族历久弥新，生生不息。政治课程的学习融入优秀传统文化，不仅能够有效落实立德树人的教育任务，还能让高中生在自我意识上更加关注中华优秀传统文化。

一、优秀传统文化对学生发展的意义

（一）民族精神教育

民族精神，是几千年以来我们中华民族在历史发展的过程中积累下来的宝贵财富，这种精神映射着我国各族人民的生存与发展。在高中思想政治课教学中，政治教师要挖掘民族精神的深层内涵，在课堂中与教学内容进行有效结合，循循善诱，加以引导，使高中生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进高中生理想信念的树立。教师要明白民族精神所给予学生的不仅仅是表面上的学习，更是一个值得传承的知识宝库。

（二）政治文化教育

对于高中生来说，在日常生活中参与国家政治生活的机会较少，对时事政治不太熟悉，政治文化教育代入感不强，因此学起来可能十分枯燥，这时教师利用传统文化中的一些思想作为导入，便会对学生的政治文化板块学习起到一个辅助的作用。例如“以德治国”的思想，教师可以列举孔子“为政以德”的思想，学生们在其他的学习阶段了解过孔子的思想，因此将其应用在高中政治课教学中更方便学生理解。枯燥的政治知识与学生了解的传统文化内容相结合，让学生将知识巧妙地联系在一起，从内心深处认可中国共产党的领导，更加坚定对中国特色社会主义的信心。

（三）传统美德教育

传统美德作为中华优秀传统文化的重要组成部分是不可忽视的。传统美德可以简单概括为“仁”“礼”“信”三方面。“仁”强调人与人之间和谐共处的和睦关系;“礼”规范了人们的行为习惯;“信”则表明了人需要讲诚信，因为诚信是做人的道德底线之一。在高中思想政治课堂上，教师在讲授金钱观、诚信意识等课程内容时，可以将古今优秀榜样人物、先进事迹进行举例，让学生形成正确的金钱消费观，养成良好的信用行为，引导学生自觉维护人民和国家的利益。

二、优秀传统文化融入高中政治课教学的重要性

（一）有利于增强学生的民族自信心

优秀传统文化融入高中政治课教学有利于增强学生的民族自信心和自豪感。政治课教学融入传统文化能够让学生在学习中深刻地认识到：在四大文明古国的历史发展进程中，中华文化是最璀璨耀眼的，不仅促进了中国几千年来的社会变革与发展，也有利于推动世界的历史进程。例如：高中必修一《中国特色社会主义》中的“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”这一章节就着重突出了璀璨的中华文化，不仅展现出了五千年历史文明大国生生不息的生命力，也展现出了中国人民在中华文化的渲染下所做出的伟大贡献。高中政治教师在进行相关内容的教学时，就可以着重展现中华文化为人类文明所做的贡献，来增强学生的民族自信心。

（二）有利于培养爱国主义精神

优秀传统文化融入高中政治课教学中有利于培养学生的爱国主义精神。中华民族在历史的发展中历尽磨难，举步维艰才走到了现在，尤其是在近代史中，中国不仅饱受战争的侵害和列强的侵略，中华民族也遭受到了最沉重的打击，但正是强烈的爱国主义精神让全体中华儿女团结一心，共同御敌，顽强奋斗，共创民族的未来。爱国主义精神应该是高中政治课最应该渗透的教育，那么优秀传统文化就是这一精神教育最有效的载体。例如：在高中必修三《政治与法治》这一教材中的“历史和人民的选择”这一章节，就讲到了中华民族和中国人民从站起来、富起来再到强起来的伟大飞跃，而且还展示了在中华民族历史发展进程中具有代表性的文物，不仅记载有林则徐硝烟，还有百团大战和三元里人民抗击英军的伟大事迹，中国人民骨子里强烈的爱国精神决不允许中华民族任人欺负，任人宰割[1]。这种不屈不挠和顽强拼搏的爱国热情从教材中展现，学生在教师的教学之中，与之发生情感共鸣，培养了学生强烈的爱国主义热情。

（三）有利于坚定学生的文化自信

在高中政治课教学中融入优秀传统文化有利于坚定文化自信。现阶段有较多的高中生没有真正认识到中华文化的深层底蕴，在文化认知层面上缺乏对中华文化的自信，反而深受西方文化中“情人节”“圣诞节”等节日的影响，做出强烈的追捧行为，没有对中国的“端午节”“中秋节”“重阳节”等传统节日多加关注[2]。从宏观上讲，只有充分地坚定文化自信，在学生内心和自身行为上充分肯定中华民族的优秀传统文化，才会对自己的祖国、自己的民族产生强烈的归属感，也才会在新时代的发展潮流中不断传承、发展与创新中华文化。例如：在高中必修四《哲学与文化》中的“继承发展中华优秀传统文化”这一章节，就“如何去正确认识与理解文化的内涵与功能”和“正确认识中华优秀传统文化”展开了正确知识导向，让学生面对中华民族传统文化时，可以更加有效地去深层认识文化是怎样影响着我们的日常生活，中华文化是怎样透过价值内涵来影响我们的人生，从而促使学生更加坚定文化自信。

（四）有利于弘扬和践行社会主义核心价值观

在高中政治课教学中融入优秀传统文化能够有利于学生弘扬和践行社会主义核心价值观。党的十六届六中全会以来，党中央就国家、社会和个人的层面提出了思想和行为的价值观念。虽然中华优秀传统文化在近代历史饱受国内外的强烈冲击，但是在新时代发展过程中，不可否认的是传统文化具有现实教育价值。核心價值观就是从传统文化中不断探索和分化出来的现实社会产物，所以在高中政治课堂中融入中华优秀传统文化教学，能够让新时代的高中生不断弘扬和践行社会主义核心价值体系。例如：在高中必修四《哲学与文化》中“实现人生的价值”这一章节中，就“价值和价值观”这一内容对社会主义核心价值观进行了具体的阐述，指出了社会主义核心价值观是在继承中华优秀传统文化的基础上，体现出时代精神的价值观。

三、中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学中的问题

（一）培育目标设定不全面，未能全方位实现政治认同素养培育目标

政治课教师在制订教育目标时，他们大多偏重于学科知识的传授，不注重培育学生将政治知识转化为政治认同素养的能力，也不注重培育学生该如何在传统文化中提高学生的政治认同素养。教师制订的培育目标不全面，学生很难在学习传统文化的过程中获得政治认同感，未能全方位实现政治认同素养培育目标。目标的不全面也会让学生在学习过程中不能全面地学习，学习到的知识也只是不能够有效建构的知识，学生在学习政治课内容的过程中，教师的教学培育目标是重要的，教师的培养目标是有效决定学生是否全面学习政治课内容的标志，也是学生政治认同素养全方位的导向[3]。教师的教学目标就是教学课堂的教学导向，是可以让学生在教师的教学目标指引下，获得正确的学习方向的，学生政治课学习的学习方向是需要得到全面的教学目标进行支持与巩固的。

（二）教学内容讲解不透彻，未能深层次渗透政治认同素养培育内容

在现阶段的高中政治课学习中，教师没有将政治课的教学内容深层次地讲解，未能深层次渗透政治认同素养培育内容，在课堂教学时未进行中华优秀传统文化教学，极少数进行教学的也只是简单带过，教学程度不深，仅仅讲述了学科知识[4]。教师讲解得不透彻，学生很难感受到中华传统文化的深层底蕴，便很难将政治认知转化为政治行为。

（三）教学方法运用不灵活，未能多路径探索政治认同素养培育方式

良好的教学方法能够让学生有不同的学习体验，从而得到不同的学习效果。大多数教师在授课时还在采用传统的授课法，教师在台上滔滔不绝，学生在下面浑浑噩噩，教师通过口头语言对学生进行“填鸭式”教学，很难让学生对课堂内容提起兴趣，这会使学生感觉知识枯燥，注意力涣散，面对知识不会自主思考。部分教师在向学生讲授一些有关中华优秀传统文化知识时，也没有从多角度向学生展示。教師没有灵活的教学方法，在课堂上也只是刻板教学，没有真正意识到灵活的教学能够促使学生的思维得到发散与拓宽，也没有从多条路径去探索学生该怎样在传统文化中提高自我的政治认同的能力。

四、优秀传统文化融入高中思想政治课教学的对策

（一）树立文化自觉意识，发挥培育学生政治认同素养主导作用

意识形态是政治学习的重要内容，在通过优秀传统文化进行政治课教学时，就要注重树立文化自觉意识。意识是在知识体系中更深层次的价值认识，能够让学生在潜移默化中通过自我的行为和思想进行展现。高中政治教师在对学生进行课堂教学时，只有率先建立起自己的文化意识体系，才可以在教学之中影响学生，发挥教师培育学生政治认同素养的主导作用。而教师要发挥出作用，就要加强教学理念的更新，不能仅仅停留在教材内容层面上，还要从高考题中掌握题目出题的文化价值引导，从各种资源中不断探索与挖掘[5]。例如：在2021年的云南省高考题中，就有着中俄文化交流的相关题目：悠久的中华文化在莫斯科上演，中华文化以其独特的舞台展现方式，向俄国人民展现出了一幅美轮美奂的视觉画面，让俄国人民深深地被中华文化所吸引。那么教师就此题目根据必修四《哲学与文化》中的“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”这一内容，利用题目中的有关文化价值导向，精准地向学生讲解怎样亲身去弘扬和传播中华文化。加强学生的文化意识，在政治课程的学习中，将政治与文化传播精而细地有机结合。

（二）开发和利用中华优秀传统文化中培育学生政治认同素养的资源

教学资源能够帮助教师提高教学效率，教师要明白教学资源的合理利用是可以让学生的政治认同素养得到充分展现与提高的，要注重挖掘高中生现有认知结构外的中华优秀传统文化资源。例如：教师在讲解“继承发展中华优秀传统文化”这一内容时，就可以与学生分享在中国古代各个朝代所展现出强烈情感的文化文学产物[6]。比如，有体现爱国主义精神的陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》;有体现勇往直前精神的李白《行路难》、郑板桥《竹石》等，教师就可以借助这类资源对学生进行文化政治思维的引导。不仅如此，教师还可以在政治试题中寻找文化教育的资源，借助直观的试题讲解，有效地传授政治学科知识，激发学生的文化政治认同素养。例如，在2020年文综高考题中就有一道“中华民族历来注重敦亲睦邻，讲信修睦，协和万邦是中国一以贯之的外交理念……提出亲、诚、惠、容的周边外交理念”题目，这道题目就有力地展示出了中华民族爱好和平、友好相处、团结协作的精神风貌，更加直观地向学生展示了学习中华文化的现实意义。

（三）提高学生学习中华优秀传统文化自觉性，提升政治认同素养

教师将优秀传统文化融入高中政治课教学中，就要帮助学生提高学习中华优秀传统文化的自觉性，通过学习来提高学生的政治认同素养。学生是课堂学习的主体，只有学生提高了学习中华优秀传统文化的自觉性，才能在政治学科的学习中找到知识框架搭建的切入口。

一方面，教师在政治课教学中一定要激发学生学习优秀传统文化的动机，提高学生在政治层面上的文化政治认同。例如：政治课教师可以在课堂上给学生播放《中国诗词大会》《中国成语大会》等有关中华传统文化的综艺节目，向学生真实地展示中华传统文化独有的魅力。另一方面，教师需要在政治课堂中转变学生学习的思维与态度，增强文化政治情感认同。转变态度，就是要学生从被动学习变成主动学习，主动参与到优秀传统文化探究的政治课课堂活动中，要求学生摒弃中华文化学习无用的心理，在意识上做出根本性的改变。要充分给予学生学习中华优秀传统文化的自信心，让学生更加有效地参与到以中华优秀传统文化为基础的政治课教学中。

结束语

综上所述，思政课教师要充分挖掘教材中的文化教育资源，借助教材中现有的优秀传统文化对学生进行思想政治教育，将文化与政治学习有机结合，再通过高考题目中的现实导向，有效了解新时代怎样去培养学生的文化自信，充分发挥出教师的教育引导作用。

参考文献

[1]史瑞莲.高中思想政治课教学渗透中华优秀传统文化的策略[J].新课程，2022（10）：14-15.

[2]陈荣惠.中华优秀传统文化融入思想政治课教学的探讨[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（11）：1-2.

[3]周伶俐.中华优秀传统文化融入高中政治课教学的问题及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2021.

[4]陈叶.中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2021.

[5]刘小玲.中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学研究[D].贵阳：贵州师范大学，2021.

[6]武熙媛.鄂尔多斯地方优秀文化资源融入高中政治课的教学探究[D].西宁：青海师范大学，2021.