周燕

近年来，老河口市教育系统致力于实现中小学心理健康教育的“四个转变”：从面向少数群体转变为面向全体师生;从补救性教育转变为发展性教育;从个别辅导为主转变为个别辅导与团体辅导相结合;从专兼职教师负责转变为家庭、学校、社会共同参与。自2021年起，老河口市中小学教师继续教育中心开始定期举办心理健康教育教师上岗培训，进一步提高心理健康教育教师的理论水平和实践能力，为青少年学生培好“育心匠”，筑牢“暖心房”。

以教学调研辅助培训设计

老河口市中小学教师继续教育中心在培训前对全市中小学心理健康教育开展情况与师资力量进行了认真调研，发现心理健康教育教师面临的问题主要包括专业素养不足、活动设计能力较差、缺乏谈话辅导经验技巧等。

鉴于此，培训工作以心理健康教育教师专业素养为关键要素，以“低起点，重实操”为基本原则，让教师先做到上好心理健康课，再循序渐进地寻求提升。培训团队由老河口市中小学心理健康教育教研员牵头，襄阳心桥心理事业发展中心加盟。培训模式为“集中培训+岗位研修”，每届培训分五次进行，每三个月开展一次时长两天的线下集中学习，其余非集中学习时间则用于开展岗位自主研修实践。

心理健康教育教师通过对发展心理学等心理学基础课程的学习，了解各学段学生的基本心理特征，初步判断学生的心理健康程度;通过对《中小学心理健康教育指导纲要》、一至九年级《心理健康教育》教材的研读，掌握中小学心理健康教育的要求、内容与方法，设计并上好心理健康课;通过对倾听、复述、核对、表达等基本功以及绘画心理分析、意象对话技术、沙盘游戏治疗的练习，提高沟通能力，精准把握学生的心理需求并对症下药。最后的结业展示以教学设计、无生课堂、案例分析等方式检验培训成效。

以多元形式促进深度参与

为了让来自不同学校、拥有不同学科背景的参训教师尽快融入进来，培训伊始，班主任便通过“大风吹”游戏，将他们划分成九个小组。每个人都作自我介绍，并主动领取组内职务，整个培训期间小组成员都是固定的。破冰游戏有效增进了参训教师之间的了解与协作。

课前20分钟为热身活动，由各小组轮流负责，循环进行。热身活动形式多样，如手指操、韵律操、心理小游戏等，有助于缓解疲劳，增强学习趣味，调动参训教师的积极性与主动性。

培训采取体验式教学，设计人人参与的学习活动，以参训教师自己的作品与经历为学习素材。在学习绘画心理分析时，带领大家解读自己的现场绘画作品;在学习意象对话技术时，引导大家熟习起始意象，分享身边意象，对照意象的象征意义进行合理阐释。参训教师通过实实在在的体验，实现对知识的吸收与内化。

为方便作业布置与学习交流，培训班建立了微信群。参训教师在群内提交作业，此外还可以联系授课专家进行线上答疑辅导。培训作业无统一要求，参训教师可以设计心理健康课活动、分享实践案例、撰写培训日志等。

各小组精心制作美篇推文，以此对培训工作进行梳理，促进参训教师的思考与探索。有的推文记录了每次培训的内容、形式与收获，有的推文展示了岗位研修与实践情况。美篇为参训教师搭建了一个交流互鉴的学习平台。

以总结拓展强化培训成效

结业展示分两个阶段进行，第一阶段参训教师全员参与，每人提交一份教学设计，评审组按照7：3的比例评选出优秀教学设计，入选教师进入第二阶段的现场展示。在10～15分钟的展示时间内，有的教师按照前期提交的教学设计上一节模拟课，有的教师讲述自己运用心理学知识改进教育教学的实践故事。之后，教研员战建对教学设计与现场展示分别进行点评，帮助参训教师发扬优势、改进不足。两个阶段的比赛结束后，评出一、二、三等奖。

为了解培训效果，老河口市中小学教师继续教育中心发放了培训效果跟踪调查问卷，并走访了部分参训教师。调查结果显示，培训有助于教师把握《心理健康教育》教材的内容，掌握个别辅导与团体辅导技术，有意识地将心理学知识应用于学科教学、班级管理、家校沟通等方面。许多教師在培训后积累了数量可观的成功案例，养成了自主学习的良好习惯。

韩玉杰老师来自洪山嘴小学，她在参训之后成了学校唯一的心理健康教育专职教师，负责三至六年级的心理健康课与学生心理辅导。培训让韩玉杰开展心育工作有了清晰的思路。她利用青少年心理健康量表对三至六年级学生进行心理健康测试，并对重点学生进行基本情况摸底;成立“快乐星期三”心理健康教育活动班，在每周三下午的少年宫活动时间结合游戏、绘画等手段开展团体辅导;此外，她还在课后服务中穿插心理健康教育内容。她曾通过个别谈话辅导、定期家访寻求有效支持等方式，帮助一位因父母离异而留下心理创伤的男生走出阴霾，找到自己的学习动力与兴趣爱好。韩玉杰说：“现在觉得心理健康教育大有可为。”目前，她正跟随教研员战建开展朋辈实践研究，希望在专业上不断提升。

于利老师来自老河口市实验小学，她带三年级语文课，亦是一位心理学爱好者。她在培训之前便已自学了一些心理治疗方法，培训使她更加坚定了系统学习心理健康教育知识与技能的决心，下一步她打算学习绘画疗法和舞动疗法。“唯有让自己先成为一束光，一团火，才能去照亮和温暖学生。”于利说。

为切实做好区域心理健康教育工作，老河口市教育局牵头制定了《老河口市中小学生心理健康教育工作三年行动规划（2022—2025）》;成立了家庭教育与学生心理健康教育指导中心;组建了“春泥”志愿讲师团，进学校、进社区，为家长提供家庭教育培训，为学生提供团体心理辅导。“老河口教育”微信公众号开设“家庭教育小课堂”专栏，定期推送各类家庭教育指导文章。教研室每年举行心理健康教育和家庭教育优质课评选。多部门联动，多群体参与，在校园内外营造重视心理健康教育的氛围，初步形成了扎实的心理健康教育工作机制。

总之，老河口市教育系统将心理健康教育作为必修内容，纳入中小学班主任及学科教师的岗前培训、业务进修、校本研修等各类培训，并且持续丰富培训形式，拓宽培训途径。通过做好培训工作，提升教师水平，逐步建立起一支以专职心理健康教育教师为核心、以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干、全体教职工协同参与的“心育”队伍，切实为学生成长保驾护航。

责任编辑/王秉乾