邓俊梅

摘要：文章以大班区域自主活动音乐剧《化装舞会》为例，从幼儿园区域活动空间、幼儿的表演基础、教师的适时补充与支持、活动评价等环节，探索了促进幼儿自主性发展的策略。

关键词：音乐剧  幼儿教育  大班区域活动

一、研究的缘起

在大班开展音乐剧活动的教学形式比较少见，究其原因主要有两个：第一，幼儿的音乐素养参差不齐，很难有幼儿主动参与这种活动;第二，活动材料结构化程度较低，不能满足幼儿活动的需求。有一次，笔者带幼儿观看了音乐剧《小熊请客》，幼儿第一次认识到音乐剧是一种有音乐的表演活动，它有情節、有唱歌、有舞蹈动作，还有道具，特别感兴趣。回到班上，幼儿拿起以前学过的绘本《化装》，想改编成音乐剧，扮演自己喜欢的角色，音乐剧《化装舞会》设想就这样生成了。

二、音乐剧《化装舞会》活动的实践

（一）师幼商讨活动构建

1.幼儿提出需求

笔者通过倾听幼儿的需求进行了梳理：第一，材料的需求。幼儿从家里带好角色道具，自己想演什么，就准备什么角色的道具。第二，音乐的选择。教师和幼儿可以根据剧情的内容，分开场、参加表演、表达、邀请舞等音乐片段。第三，人员的需求。舞会要有主持人、导演、演员、音响师、舞台设计师等角色。第四，剧情内容是一群小客人去参加森林舞会的过程。

2.师幼商量方法

幼儿对音乐剧没有任何的经验，教师需要和幼儿共同商讨，以解决幼儿的困惑。如化装舞会上，幼儿扮演什么角色？音乐中要唱什么内容，是自己编，还是使用现成的歌曲？每位客人介绍自己是不是需要固定的句式？

面对上述幼儿的困惑，教师可以播放一些音乐剧视频，让幼儿对音乐剧的编排有一定的了解，解决心中的困惑。同时，教师可以不断鼓励幼儿：“音乐剧表演没有那么难，想怎样演就怎样演，老师相信你们，你们可以自己放音乐，自己当导演，自编自导自演，老师是你们的忠实观众。”这极大地激发了幼儿的表演欲望，幼儿对表演也有信心。

3.角色分工、自主选择

音乐剧《化装舞会》的主题已经定好，可是怎么演呢？怎样确定好角色的分工？材料如何准备？笔者决定上北教学楼五楼，因为那里有一个好大的舞台，还有拉幕。演员的衣服怎么办呢？幼儿说：“先从家里拿，如果不够的话再做。”第二天，幼儿从家里带来了很多道具，有魔法师的服装、爱莎公主的皇冠和披风，还有蝴蝶仙子的翅膀、忍者神龟的盾牌……真是琳琅满目，都是幼儿喜欢的角色。又一个新的问题来了，音乐怎么放？幼儿说把奶奶跳舞的音响拿过来，再把音乐拷贝到电脑里，他们学着点鼠标，自己放音乐。最后一个问题，这么多幼儿怎么分工呢？幼儿提议，制作一个分工栏，有四个栏目，分别是主持、导演、演员、音响师、舞台设计师，幼儿手持自己名字的卡片，根据自己的喜好把卡片插入分工栏，就可以开始分工行动了。笔者和幼儿共同参与，鼓励他们大胆策划，遇到困难一起协商解决，幼儿用画笔画出了五个分工的图片，一目了然，音乐剧的角色分工和道具都解决好了。如图1、图2所示。

图1 游戏道具

图2 幼儿的角色分工

（二）教师支持、推动活动的开展

在开展自主活动时，笔者运用的是“计划—实施—调整—评价”的策略，支持幼儿自主制订活动计划再开展活动，如果遇到了困难再调整，活动结束后进行活动评价，总结经验，改进不足。

1.计划实施

幼儿想怎么演，谁先出场，唱些什么，又说些什么，最后一起表演什么。这个要事先计划好，可以减少盲目性，使活动有条不紊地进行。

场景一：

森林里要开展音乐剧《化装舞会》，需要招聘工作人员和演员，工作人员有音响师和导演，音响师要负责播放音乐，导演要负责整个活动的流程、提醒演员们有秩序的进场，幼儿从家里带来的道具，有蝴蝶翅膀，艾莎公主的披肩，小兔子等动物的头饰，还有美国队长的盔甲……这些道具全部放在舞台前面供演员选择，每位幼儿都有自己的角色。但是，幼儿不知道什么时候进场，场面中出现了很多空场的画面，笔者组织幼儿商量，幼儿你一言我一语，最后确定还要多找几个催场的幼儿，提前让表演的幼儿做好准备。这办法不错，有了催场的工作人员，活动紧凑多了，小朋友的解决策略获得了成功。

场景二：

幼儿觉得唱歌和舞蹈没有意思，增加了一段介绍自己的语言环节，让每位幼儿有展示自己的机会。句式是：“我是一个XX的XX，我喜欢XXXXX。”并且要跟随音乐说。幼儿来到道具前，有的选择了皮卡丘，跟着音乐说：“我是一个毛茸茸的皮卡丘，我喜欢唱歌和跳舞。”有的幼儿选择了小青蛙的头饰，跟着音乐说：“我是一个可爱的小青蛙，我喜欢吃蚊子和苍蝇……”幼儿相互练习了句式，都说出了自己想扮演的角色。音乐剧开始了，导演大声喊：“大家做好准备了吗？好！音乐剧现在开始。”音响师放起了第一首音乐，主持人边跳边唱：“气球已挂好，音乐舞台准备好，化装舞会要来了，要来了，啦啦啦，啦啦啦，化装舞会要来了，真高兴！”接着，三位小演员出场大声地唱：“啦啦啦，真呀真高兴，我要参加化装舞会，我要到他那里去唱歌跳舞交朋友，啦啦啦，啦啦啦，真呀真高兴！”来到舞会门前，小演员“咚咚咚”敲门，主持人问：“谁呀？”这时音乐响起，幼儿们纷纷跟着音乐节奏说：“我是一个快乐的魔法师，我喜欢变魔法。”“我是一个美丽的艾莎公主，我喜欢保护世界。”“我是一只快乐的小青蛙，我喜欢吃害虫。”音乐反复播放了三遍，森林里来了很多的小动物，化装舞会开始了，幼儿找好舞伴开心地跳起来。幼儿表演的角色和想说的唱的内容都是自己决定的，这需要每位幼儿自己下功夫，才能把角色演好，幼儿相互欣赏，给了幼儿相互学习的好机会。

2.评价环节

音乐剧结束后，笔者让幼儿说一说：“在表演过程中，谁演得好，出现了什么问题，你是怎样解决的？在表演时如果有顽皮的幼儿怎么办？”幼儿想到了应对办法：①每位演员上台前想好自己唱和说的内容;②演员的道具用完后，要放好固定的位置，方便下一位演员使用;③每位上台有固定的位置，不要聚在一起。

三、活动收获与反思

（一）充分发展了幼儿的自主性

幼儿是活动的主体，在整个音乐剧活动中，他们选择活动计划、准备材料、选择活动内容、解决困难，相互合作，积累经验，促进活动进一步发展。教师只是旁观者，用欣赏的目光注视着幼儿的行为，就是对他们极大的认可，提高幼儿的自主性。如图3所示。

图3 幼儿布置舞台

（二）锻炼幼儿自主预设活动的能力

音乐剧《化装舞会》没有现成的剧本，都是幼儿现编现唱的，大大调动了幼儿的参与积极性。每首音乐的选择恰到好处，在整个音乐剧中发挥了很大的作用，且控制了时间，推动了活动的开展。

音乐剧活动中的道具品种有很多，放在舞台旁边，可以方便幼儿自主选择道具。幼儿可以尝试很多不同的角色，增强语言表达能力。音乐剧中还有很多角色，包括音响师、导演、主持人、舞台设计师、演员等。在活动中，幼儿巧妙运用分工栏，调整自己在活动中的角色。同时，教师在活动中是支持者和引导者，在锻炼幼儿自主预设活动能力的同时，让幼儿获得积极的、快乐的体验。

（三）激发幼儿创新思维

自主游戏是指把游戏的自主权还给幼儿，幼儿在自主、自由的游戏中获得经验，完善规划，解决困难，迎接挑战，从而最大限度地发展自身的潜能。幼儿在音乐剧中自编、自导、自演，尝试了新体验，创造了新玩法，积累了经验，创新意识得到了有效发展。同时，在参与音乐剧活动的过程中，幼儿提高了口语表达能力和音乐表现能力。如图4所示。

图4 幼儿的表演

参考文献：

[1]冯晓霞.“安吉游戏”与深度学习[J].幼儿教育，2021（78）.

[2]郭元祥，杨洋，张越.论游戏课程化的游戏观：游戏的课程本质、边界与层次[J].教育理论与实践，2020（4）.

[3]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教学理论与实践[M].上海：上海教育出版社，2011.

（作者单位：中共江西省委机关保育院）