于玲 崔明雪

2021年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确指出减负提质尤为重要。“双减”背景下的“线上”教学要进一步落实减负和提质的效能，山东师范大学齐鲁实验学校重组“线上”教学文化，重建“线上”管理模式，重塑“线上”教育结构，重探“线上”分层教学管理。

一、重组“线上”教学文化

1.践行“教育就是服务”的理念

齐鲁实验学校积极践行集团“教育就是服务”的理念，提前设计“线上”教学方案，做好充分预设。为了让学生安心、家长暖心、社会放心，学校召开了学部会议、教研组长会议、班主任会议、全体教师会议，统一思想，达成了教学共识。确定“线上”直播教学的核心目标——“在线不减质、居家不降效”，制订了关于备课、上课、班级管理的各项制度，让教师眼中有学生、心中有目标、手中有方法，落实“看见每一个学生”的育人观，时时研究“线上”教育、教学，保障学生健康成长。

2.营造师生“在一起”的集体氛围

每天伴随着晨曦的第一缕阳光，“打卡天使”出镜，用“向生活比个耶”“向生活比个心”“我与日出合个影”的方式让师生、生生在“云端”相互问好、加油打气。让学生感到集体虽远在“云端”，却又近在身边，促进学生时刻严格要求自己、约束自己。项目组、工作室齐上阵，发挥协同育人的作用，增强了学生的自主管理意识，元气满满地面对每一天的学习与生活。

3.构建“线上”教学研究形态

“线上”教学伊始，学校就组织开展“线上”教学研讨课，研讨“线上”教学平台软件的使用并对数据进行分析，提升教师的信息化素养。老、中、青教师分批次进行“线上”教学展示，相互切磋，“线上”开展教研组组內教研，甄选优质资源，让线下教研无缝转移到“线上”，形成良好的研究形态。

4.进行每日一课总结活动

各个教学组及时完成当日教学的总结工作。学部进行“相约八点”活动，活动中各个小组总结一天的教育教学工作——“三个一总结一天”，即一个优点、一个问题、一个建议，在每天的碰撞交流中，及时解决学部问题。对于好的经验和做法及时进行提炼，利用组织的力量完善“线上”教育、教学。

二、重建“线上”管理模式

学部积极调动家长、教师、学生三方力量，把“线下”自主管理转移到“线上”，采用师生“双线双向”评价方式，让学生充分发挥小组长作用。师生共同制订课堂评价维度，班主任设计评价表格，距下课2分钟前师生完成“线上”评价表格。班主任汇总数据，及时反馈给家长。家长及时了解学生学习的过程，发挥监督作用。“三位一体”融合管理实现了家、校、社协同育人理念，发挥学生自主管理的作用，培养学生的主动性和自控力。“三位一体”的融合管理模式是保障每一节课高效落地的核心。

三、重塑“线上”教学结构

“线上”教学提出了以指导教师“线上”授课与学生自主学习相结合的指导思想，构建了基于数据的三问三学思维课堂，见图1。以学生“学”的逻辑来设计教师“教”的流程。以生物学科为例，在以问导学环节，教师精心设计生物导学案，推送给学生相关的素材并发布学习任务，追踪学生学习的过程，分析学习数据；学生按照学科要求完成平台或者智学网推送的前测，并提出自己的问题。组内互学指教师寻找资源，设计问题情境，收集学生问题；学生阅读材料，组内互助，解决问题。师生共学指教师根据前期收集的数据进行讲解并根据数据进行个别辅导，学生参与“线上”教学，自己构建知识结构。课中练习时，教师及时推送试题，及时批阅，学生按时完成。课后辅导，实现因材施教，针对性辅导。学生在学习过程中有疑问，可随时与教师交流，教师个别指导真正满足“双减”下学生的个性化需求，师生交流、生生交流，有思维碰撞，有深度学习。基于数据的三问三学思维课堂，关注学生的真实问题，关注学生的习得过程，关注学科思维与素养的培养。

在教学内容、教学要求和资源运用、教师网络备课与授课等方面进行指导，跟踪评估教学指导效果。加强对“线上”教学组织形式、教学准备、交流研讨、练习选编、作业批改与反馈等方面的检查、反馈和问题整改，并适时听取学生的意见或建议。组织教研人员对各学校有关教学内容安排的合理性、规范性进行指导，通过“在线听评课”等方式，引导教师统一认识、解决问题，提高教学质量，减轻学生和家长负担。

四、重探“线上”分层教学管理

初三年级教学任务重、时间紧，为了实现有效的“线上”教学，齐鲁实验学校探索“线上”分层教学管理。根据每个层级的学情，进行精准备课，了解学生状态，针对部分学生开展“线上”导师一对一交流沟通、心理疏导，不让一个学生掉队。“线上”分层教学有效解决了毕业班学生学习能力存在差异的问题。

齐鲁实验学校结合2020年的“线上”教学成果，根据新的情况及时调整教育、教学结构。服务于学生的成长，努力做到居家“双减”，增强了学习效果。

（作者单位：山东师范大学齐鲁实验学校）

责任编辑：庄 源