张左红

摘要：近些年来，随着新课程改革以及素质教育的不断推进，语文学科也在积极进行教学策略的创新和优化，希望通过教学方式的转变有效提高教学质量，以期满足新时代学生发展的需求。因此，在新课程改革背景下，小学阶段的语文教师要积极更新与改进教学策略和手段，提升教学方案设计水平，以保证学生语文核心素养的逐步形成，进而强化学生的综合素质。基于此，本文针对小学语文教学现状，对新课程改革背景下小学语文教学策略进行研究与探讨，以供参考。

关键词：新课改;小学语文;课堂教学;教学策略

随着社会经济的进步，人们的生活品质有了大幅度提高，因此，人们愈发注重孩子的教育问题。在此背景下，对教育教学工作者提出了更高要求，要求教师要重视课堂教学效率，以充分发挥教育教学工作的价值。对于小学语文课程而言，考虑到语文学科知识不同于其他学科知识，语文知识更具基础性、开放性，但在实际学习语文知识时，仍有部分学生认为语文知识的学习难度相对较大。面对这种状况，倘若教师没有适时更新授课模式、策略，则会使学生逐渐失去学习语文知识的兴趣，一旦如此，必然会限制学生语文能力的提高。所以，作为小学语文教师，在新课改视域下，一定要拥有创新思维，适时更新教育教学方式方法，这样才能确保语文高效课堂的构建。

1   小学语文教学现状分析

通过综合分析以往的小学语文授课经验，得知小学语文教学主要存在两个方面的问题：一方面是教师教学手段、方式单一。以前，在小学语文课上，教师通常都会选用“教师教、学生学”的灌输式教学方法，将教材内容教给学生，学生一直处于被动状态，不但没有思考，而且没有疑问。在这种状况下，学生就会认为语文知识的学习特别枯燥，进而很难始终跟随教师的授课节奏，逐渐对语文知识的学习丧失兴趣，甚至产生厌学情绪，致使小学语文课堂授课成效无法达到预期。另一方面是学生没有形成自主学习意识。小学阶段的学生身体以及心理各方面都处在发展阶段，其自制力相比高学段的学生而言较弱。由于小学生好奇心较强又无法长时间保持注意力，而这或多或少会影响学生的学习状态和上课情况，使得在小学阶段的学生很容易出现在课堂上开小差的情况。不仅会影响自己的学习成绩，还会影响课堂纪律，导致教师的教学活动难以开展。再加上学生并没有认识到学习的重要性，因此，很难在课堂学习期间自觉思考学习中遇到的各种问题，全部的努力似乎都只是为了提高成绩，进而死记硬背所有的课程内容，长此以往，必然会降低语文学习质量，不利于小学生语文综合素养的提高。

2   新课改背景下小学语文有效教学策略

2.1创新教学形式，调动学生学习动力

首先，语文教师需要摒弃传统课堂教学模式的弊端，积极调动学生的学习动力。在语文阅读教学中，教师经常运用讲解和探究的形式带领学生学习，让学生逐一探究阅读素材，然后结合实际问题，让其从文章中找到结论。其实这样的形式并不能让全部学生都与文章传达的思想情感产生共鸣，很多学生的阅读也是浅尝辄止，并不能提升其阅读理解素养。所以，在新课改背景下，教师要改变以往的教学形式，将调动学生的学习动力作为出发点，主动改变教学形式。例如，在人教版小学语文《草船借箭》的阅读教学中，教师可以运用演绎方式，将阅读形式与表现形式整合，在引导学生阅读时，让他们表演。此时，学生会在课余时间详细阅读文章，并在课堂表演完成后参与到评价和探究中。教师还可以在给他们介绍创作者信息和文章内涵的过程中播放与文章相关的视频等，以此调动学生的学习主动性，并将相关知识融入生活，缩短学生与文章之间的距离，使之加深对于文章的理解。

2.2创设生活情境，实现有效教学

创建生活化的小学语文教学情境，也是在新课改背景下实现有效教学的手段之一。其实小学语文课本中的内容大多取材于学生的日常生活，因此，教师要积极建立以生活为导向的情境，以增强学生对于教材知识内容的有效理解，优化他们对于教材知识内容的整体掌握程度。作为新时代的学生，不仅需要在课程中扎实掌握语文基础知识，而且要熟练地通过对生活的观察和分析发现并且探索教学内容中的生活元素，從而有效增强学生的综合能力。此外，教学情境还能使知识变得有趣，并极大地激发学生的学习兴趣，实现思维延伸，提高语文课程的整体教学成效。例如，在人教版小学语文《找春天》的教学过程中，本文主要是通过描写春天使学生感受到作者对春天的热爱。在教学过程中，教师可以首先提问学生：“大家对‘春天一词有什么看法？想到了什么场景？是否想到了绿色的植物和森林以及蓝色的湖泊？”然后，教师便可引领学生阅读全文，还可以带领学生从室内走到室外，以便学生可以更直观地欣赏生机盎然的春天景色。学生可以通过自己的眼睛，去“找”春天。这样的情境教学法，能够让学生对文章的思想认识得更加透彻，并促进学生对知识点的深入理解。

2.3融入情感教育，增进人文素养培养

在新课改背景下，小学语文教师还需要恰到好处地融入情感教育，从而增进学生的人文素养培养，这样会让课堂教学有效性大大提升。情感教育是新课程改革教学中的重点工作，通过对学生进行相关的情感激发，可以显著增强学生的语文学习能力。当前，部分教师仍然习惯于重视成绩提升，而忽略学生的情感体验，这样很难使学生与课文之间产生共鸣，导致学生只能从表面上理解课文，最终严重影响学生的语文学习效果。因此，教师应重视情感教育，增进学生对文章情感的理解，有效提升他们的情感感知能力。教师需要在教学过程中积极渗透情感教育，丰富学生的感知能力，实现学生人文素养的提高，让他们可以更加积极主动地参与语文学习。例如，在教授人教版小学语文《为中华之崛起而读书》这篇文章时，这篇课文主要是让学生通过文本中描述的事件，体悟周恩来的情感，并从他宽广的胸怀和远大的抱负中形成感悟。在正式授课时，教师可以先引领学生熟悉文章，并让他们概括文章中心思想，使学生可以清楚地了解事件的重点以及周恩来为何抱有如此大的抱负。这样，学生可以感受到周恩来的宽广胸怀，树立为国家繁荣和民族复兴而努力学习的志愿，有效地丰富了自己的情感，增强了对文章的理解。

2.4开展趣味活动，实现寓教于乐

鉴于小学生的年纪尚小，他们对趣味教学法有很大兴趣。所以，教师应以新课改为导向，积极开展趣味性活动，实现寓教于乐，提升语文课堂教学有效性。例如，在人教版小学语文《将相和》的教学活动中，教师就可以开展一系列趣味活动，比如，分组朗读比赛。具体来说，可以将学生划分成若干小组，然后根据角色需要，将组内成员确定为轿夫、蔺相如、廉颇和解说旁白等角色，角色可以让学生自主选择，接下来进行分组朗读比赛，由教师和其他组的学生担任评委，进行打分，看一看哪组表现得好，哪个学生的朗读效果最佳。对于取得优胜的小组，可以让其担任班级的“朗读指导者”。教师还要给这些 “朗读指导者”布置一些任务，让他们在课余时间引领班级学生进行分角色朗读练习。因为小学生的自我表达欲望非常强，在教师和同学的引领下开展活动，可以将小学生的学习积极性充分调动起来。因此，小学语文教师务必精心设计多种趣味教学活动，激发学生主动学习语文课程的能动性，不断优化小学语文课堂教学。

2.5进行分层教学，促进学生个性发展

尽管小学时期的学生年纪尚小，学习生涯才刚刚开始，但是由于生活环境以及自身思维等因素的影响，他们的语文学习能力也会出现差异。而新课改十分强调学生的教学主体性，所以小学语文教师需要适时地进行分层教学，保障不同的学生可以得到个性化发展。具体来说，作为小学语文教师，需要深入了解全班学生的思维能力、学习习惯以及兴趣爱好等，继而采取针对性的指导方案，这也是构建高效课堂的有效手段。例如，在人教版小学语文《海上日出》的教学中，这是一篇语言优美的文章，不失为朗读感悟与积累运用的良好素材，为了让每位学生都能够学有所长，小学语文教师就可以依据班级学生的实际情况，将其划分为三个层次，分别为学习能力突出的层级，学习能力均衡且具有进步空间的层级，学习能力薄弱需要强化基础知识的层级。以此为依据，组织课堂教学活动，针对优等生，教师应注重培养他们的独立学习能力以及语文思维能力，引领他们尝试用自己喜欢的方式分析文本内容，记录海上日出的过程;对于中间层级的学生，则以增强文本分析与感悟能力为主，激发他们的潜能;而对于学困生，教师则应从字词句着手，提升他们的学习能力，帮助他们夯实基础。

2.6培养学生良好学习习惯，提升学生修养

在小学生拥有良好学习习惯之后，他们的自身修养以及语文素养就会显著提升。所以，在新课改背景下，应该重视对学生阅读能力和理解能力的培养，如此一来，才能促使学生在具备一定语文学习能力的前提下，慢慢养成良好学习习惯。因此，除了教师和学生一起设计阅读计划外，教师还可以根据学生不同的阅读能力，有计划、有目的地布置语文学习任务，根据学生的阅读情况开展阅读交流互动活动，引领学生分享阅读心得，促使学生之间自由讨论，这不仅有助于培养学生的学习习惯，还会使学生的综合素养得到提升。例如，在人教版小学语文《火烧云》的教学中，为了在课堂培养学生的阅读习惯，教师就可以引领学生在阅读课文时，针对课文内容结构进行分析，引导他们仔细阅读文中的细节描写，增进他们对课文内容的理解与把握。与此同时，还要组织学生之间相互谈论对火烧云这一自然景象的印象，这样就可以使之形成交流的阅读习惯，在表达和陈述自己的观点时才会不断提升理解能力和感知能力，对于阅读学习会形成一种成就感，最终养成良好的學习习惯。

2.7注重激励评价，树立学习自信

基于新课改的全新要求，小学语文教师还需要让学生树立学习自信，而为了达成这一目标，教师就要注重激励评价。在实际的小学语文教学中，不仅要侧重教师课堂教学环节，还要在课后评价环节进行合理安排，通过对学生及时激励、引导与点拨，既能提高他们的学习自信，满足他们的心理诉求，又能查漏补缺，促进学生有效学习。因此，为了推进小学教育改革，应采取有针对性的措施，推动教育改革的深化。在新课改形势下，教师在备课时需要对授课过程进行综合考虑，注重激励评价环节的设计。同时，由于在语文教学过程中经常使用评价性语言，教师应该客观公正，不应该忽视或者夸大，应该积极鼓励进步的学生，要注意评价话语不能太单调、通俗。如果对学生没有什么评价，也就意味着教师不怎么重视这方面，就不能显现出教师的教学成效和学生的接收成果。所以，小学语文教师务必要通过客观、准确和恰当的教育评估，充分了解学生的学习情况，了解他们的想法，这样学生的自信就会增强，他们才会脱颖而出，实现进一步发展。例如，在习作教学中，教师将改变原来单调的结果评论形式，建立新的作文激励评价体系，按照一定的标准客观地评价不同学生的习作成果，从而提高学生的写作自信。

3   结语

总体而言，小学语文教师务必采取行之有效的手段来提升教育教学成效，促使课堂教学效率得以有效提升。在新课改背景下，对于小学生的语文素养提出了更高要求，要求学生在语文学习中体悟学习的乐趣，能积极主动地参与到语文素养的培育过程中。所以，小学语文教师在授课过程中要秉持新课改理念，致力于教学的革新和优化，以期为学生营造集多元性、实践性、探究性于一体的课堂氛围，助力学生更轻松、更主动地进行语文学习，增进语文教学活动的实效性。

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