珍勒

摘 要：幼儿由于年龄偏小，心智还不成熟，在语言交流方面還存在一定困难，本文就如何培养幼儿的语言能力进行了简述。主要是为幼儿创设活跃、和谐的语言环境来培养幼儿的语言感知能力和阅读习惯。

关键词：语言;环境;感知能力;阅读

一、为幼儿创设活跃、和谐的语言环境

我们大家都知道，幼儿虽然年龄较小，但是在很多方面可能都知道什么，但是可能表达不出来。我们在语言教学的时候就尽量为幼儿创设一种快乐、和谐的氛围，这样就能激发幼儿的表达欲望，使他们在不断运用语言的过程中，提高语言表达能力。根据我们平时观察，幼儿具有较强的模仿能力，他们在学习语言的过程中，经常模仿身边人在表达时的语言、语速、语气等。有的时候我们家长或者老师等只要说了啥，很多孩子就会跟着说。甚至我们大人没有说，小孩嘴里突然也会冒出一些词语来。大人一听就感觉非常吃惊，说小孩子怎么会说这些？其实，孩子虽小，但是他们总是在别人那里学，听到的也就会模仿。时间久了，幼儿把通过模仿学到的语言进行运用，提高他们的语言表达能力。所以，在进行幼儿语言教学时，教师创设的语言环境对幼儿有较大的影响作用。幼儿对一些颜色鲜艳、形象生动的图画充满兴趣。在教学中，教师可以让幼儿通过仔细观看图画，并用自己的话把画中的内容说出来。在看图说话的过程中，教师要引导幼儿在描述过程中加入自己的想象，提高幼儿运用语言的兴趣。也可以展示幼儿都看过的动画片，给一个场景，让幼儿来说说这部动画片写的什么内容，那么幼儿在表述的过程中就会边思考，边组织语言，提高了语言表达能力。老师在引导幼儿进行语言表达时，在他们出现错误时，不能对幼儿进行指责和批评，而是要进行鼓励和引导，让幼儿掌握语言的正确运用方法，使他们对学习语言产生兴趣，提高语言教学效率。

二、提升语言的感知能力

在新的课程教育改革下下，我们要根据幼儿的实际情况开展相应的活动，这是目前倡导的一种教育模式，围绕生活设计真实的学习环境，使幼儿在真实的情景中展开学习任务，并使他们带着真实的任务进行学习，通过教具创设的活动情境，能激发他们主动参与活动与思维的“内驱力”，激发幼儿的求知兴趣，培养幼儿的想象力与创造力，是教具使用的根本目的。幼儿毕竟年龄较小，语言交流还不是很畅通，需要我们老师的培养，那么，在幼儿园语言教学方面，我们老师尽量从多方面提升孩子的语言感知能力。语言课是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道，是语言教育的主体，当前幼儿园语言课教学重点应该是在语言课教学时，强调听力训练。就像幼儿英语和小学英语一样，必须大力开展听力训练。在语言教学中尤其要注意强调听字、听词、听句、听简短的故事和听对话，强调安静地听，仔细地想，积极地说。同时，我们也可以尽量让幼儿多听多看有字幕的一些视频。让幼儿在“听——想——说”的思维链中学习语言。比如，播放一段《新闻30分》的开始音乐，孩子们自然知道这是什么节目，然后让他们说说近日听到的新闻;比如，播放一段《黑猫警长》的主题曲，孩子们一定会兴奋不已，但却得让他们静下来，听听动画片中的对话，把握住各大主角的语言特色，让孩子们进行模仿。还比如在一些童话故事的学习和描述中，可以借助教具来创设童话的故事情境，为孩子们扮演故事并制作一些相应的教具，有利于孩子语言能力的激发，例如《龟兔赛跑》中通过动物面具，引导孩子进行故事表演，老师复述旁白，幼儿表演对话，将故事中情节地展现出来，在这个过程中幼儿依据自己的深刻感受和以往的生活体验，形象地再现和刻画了作品人物。幼儿一般都能在无拘无束、大胆创造中完成对作品的复述。那么通过这种语言交流或者活动就大大提升了孩子听说能力。

三、培养幼儿阅读习惯

阅读成了近几年非常受重视的一个新课题，幼儿语言教学也不例外。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”既然阅读这么重要，我们老师就要培养幼儿的一中阅读习惯，以便将来在小学、中学、大学甚至工作中也要养成一种读书的好习惯。同时，也有研究指出，人的主要阅读能力，是在3--6岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。既然如此，我们老师就要培养幼儿的阅读习惯。在幼儿园，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角要提供相应的新图书，新图片，向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。