周导元

目前，国家越来越重视职业教育。2020年9月30日，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，这标志着我国职业教育正在从“怎么看”转向“怎么干”的提质培优、增值赋能新时代，也意味着职业教育从“大有可为”的期待开始转向“大有作为”的实践阶段。2021年4月12日至13日在京召开的全国职业教育大会上，习近平对职业教育工作作出重要指示，强调在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。重视课堂教学，抓好课堂教学质量，是每一位职业学校教师履行“大有作为”的实践。课堂教学怎样才更有效是一个永恒的话题，不单单在中小学，在中职学校一样重要，它既是方法，又不仅仅是方法。

一、教学中的困惑

由于多方面的原因，职业院校的生源素质差异化严重，学生普遍缺乏明确的学习目标、主动的学习意识和良好的学习习惯，多数学生厌倦以往的學习方式，薄弱的文化基础导致专业课程学习困难，学生自律能力较差。如果任课教师在教学过程中处理不好，课堂上学生睡觉、起哄随时可能发生，因此，如何填补“大有作为”的教育目标与教育生源基础之间的断层，是中职专业课课堂教学迫在眉睫的任务。

二、提高课堂教学效果的思考与探索

《三十六计》中说，“数中有术，术中有数”，教学这门艺术同样有“术”的存在，在中职专业课课堂上更需要合理运用一些教学技巧，有效提升课堂的亲和力和活跃度，减少或化解教学过程中的枯燥烦闷。……