薛佩华

[摘  要] 新课程改革下，教师设计数学作业的本意不只是巩固知识与提高能力，更需要发散学生的思维，为学生的终身发展而服务。文章从“注重多样化”“体现生活味”“添加趣味性”三个方面阐述对创新数学作业设计的思考，以期用精致的数学作业设计助力高效数学课堂的建构。

[关键词] 数学作业;多样化;生活味;趣味性

新课程改革下，数学课堂因为有了多媒体和微课的融入变得丰富多彩，而数学作业作为课堂教学的延伸拓展，是帮助学生巩固知识的重要环节。教学中教师常常为了促进学生自主获取知识、领悟解题技巧、习得思想方法、提高学习能力、培养思维能力而精心设计教学过程。倘若课后也能设计新颖、独特、多元化的数学作业，则可以更好地发散学生的思维，提高数学素养。那么，什么样的作业才能称为精致？又该如何设计精致的作业来助力小学数学课堂呢？这些问题需要教师回到原点深度思考，并在教学实践中做出努力，从而改变枯燥无味的作业现状，用精致的数学作业设计助力高效数学课堂的建构。

[?]一、注重多样化，采撷“智慧之果”

一般来说，教师的作业设计需要以促进技能为目标，并不失时机地培养学生的思维能力和创新精神。既然作业是学生获取知识、提高能力的有效载体，那么教师需要努力从每一节课的现实出发，设计出多样化的作业，为学生的思维搭建有效的“脚手架”，让学生在作业中切实感受知识的生长，体验灵活运用新知的乐趣，使得自身的主体价值得以凸显，从而在采撷“智慧之果”中茁壮成长。

案例1  比例

前置性实践作业：

一大型设计公司准备为客户设计出一款新颖厨房，要求如下：（1）厨房的效果图中需要呈现合适比例、设计所需数据及数据得出的经过;（2）该厨房的设计需具有较强的应用性。

课前，教师给予学生充足的时间查阅资料和自主设计;课中，教师引导学生合作学习，探究操作方法并设计科学实用的厨房设计图。

新课程标准要求数学学习内容具有价值、富有挑战，并与日常生活相符。以上作业设计很好地结合了这一理念，将原本枯燥的比例知识进行了改造，改造成“设计图纸”这种在生活中具有一定挑战性的学习素材。看到这样的作业，学生的内心是雀跃的。正是因为教师很好地结合生活实际设计了丰富多彩的作业，才能为学生搭建有效的“脚手架”，让学生在课前深度思考，在课中步步创造，让思维逐步提升。从当场练习效果可以看到，它真正激活了学生的思维，让学生思维富有灵性，让数学课堂充满生气。

案例2  乘法的分配律

作业1：填数游戏。（在括号内填数）

（1）24×（35+67）=24×（  ）+（  ）×24;

（2）56×32+56×24=56×（（  ）+（  ））。

设计意图：变作业为游戏，让简单的计算更富挑战性，让学生兴趣盎然地做作业。

作业2：连线游戏。

47×（86-45） 27×100

89×15+72×89 47×86-47×45

27×45+27×55 89×（15+72）

32×（27+49） 32×27+32×49

设计意图：将连线游戏嫁接到数学作业之中，可以引导学生仔细观察和探索，让学生更加愿学、愿做。

多样化的作业形式，可以为学生提供更多的作业乐趣，从而最大限度地调动他们的作业积极性，极好地提高他们的解题能力。可以这样说，形式多样的数学作业，可以将学生带入仔细观察、积极探索、自主发现、合作交流等思维活动中，使其品尝数学学习的快乐，体验数学知识的魅力，最终提升灵活运用数学知识的能力。

[?]二、体现生活味，追寻本色数学

数学课堂教学需以学生生命发展为根本，其核心任务自然是通过优化教学设计和作业设计，最大限度地开发每个学生的潜能，最终实现教与学的统一。陶行知先生最为倡导的就是“教育生活化”，这种理念既适用于语文学科的教学，也适用于数学学科的教学。倘若教师的作业设计能与生活实际相融合，并富有一定的情境，定能激起学生的作业欲望。因此，教师需要赋予抽象的数学知识以丰富的现实为背景，让学生在生动活泼的数学作业中体味生活中的数学，从而激荡学习热情，开阔数学视野，享受作业乐趣，建构本真的数学课堂。

案例3  长度单位

作业：《王小明日记一则》。

今天又到了星期一，轮到我值日了。昨天晚上我就调好了6点40分的闹钟，早晨当闹钟一响起，我就从200米长的床上一跃而起，熟练地穿好衣服，并来到洗手间洗漱。我左手举着倒满水的杯子，右手拿着15分米长的画有青蛙图案的牙刷开始仔细刷牙。刷完牙，洗完脸，我便开始吃早饭，一刻不敢耽误。走在上学的路上，我心情十分愉悦，不禁哼起歌来。昨晚的风真大啊！路边一棵高2厘米的大树都被刮断了，我有些心疼，找来一根长约3厘米的绳子，一圈一圈地将大树固定好……

王小明的日记中所提及的长度单位与现实匹配吗？若不匹配请改正。

我们都知道长度单位的学习常常令学生头疼，他们往往因为难以选择确切的单位而懊恼，这很大程度上是源于他们的生活阅历不够丰富。因此，教师在作业设计中，将原本枯燥的长度单位的填写打造为生活化的数学日记，让学生在边读边笑的同时启动思维，经历一个真实的思考、怀疑、反思和修正的思维过程。在这一思维过程中，学生不仅探究得出了正确的长度单位，而且还生成了更多具有创造性的想法，将王小明的日记打造得更加“华丽”。正是因为教师创新设计作业，才能调动学生的作业热情，让学生在观察、探讨、实验等一系列活动中解决问题，体验生活，放飞思维，使其在知识的海洋中尽情遨游，最终实现知识的有效自主建构，创造出无限的奇迹。

[?]三、添加趣味性，引发“思维冲浪”

新课程教学的当下，教师需要具有独特的教学理念，勇敢地用新课程理念去打造适合学生的教学方式，通过改造与充实教学内容，还给小学生以新颖的、趣味的、真实的数学课堂。“兴趣是最好的老师”，教师需要充分研究小学生的个性发展特征，掌握他们的思维方向和心理动态，对教材中静态的数学作业做出调整，添加一些趣味“佐料”以迎合小学生的口味，这样寓教于乐的作业，定能调动他们参与作业的热情，引发他们思维冲浪，提高作业效率。

案例4  等于5的加法

新課结束后，教师设计了如下作业：

师：观察图1，你能从中发现哪些信息？

生1：我发现小猴本来有4个西瓜，小猴妈妈又给它拿来1个西瓜，现在它一共有5个西瓜了，可以列式4+1=5。

生2：从图片中我看到，小猴原来已经有了4个大西瓜，由于上课回答问题表现好，大象老师又奖励它一个大西瓜，那么它现在一共有5个西瓜了，根据以上条件列式为4+1=5。

生3：小猴原先有4个大西瓜，家里来了一些客人，小猴怕不够分，又匆匆忙忙去街上买来1个大西瓜，现在小猴一共有5个大西瓜了，可以列出算式4+1=5。

教师设计作业时只有在“趣”字上多下功夫，才能让作业摆脱枯燥的死记硬背，变为有思维价值的训练，通过将趣、新、活、奇巧妙地融合在一起，有效拓展学生的知识面，丰富学生的认知，训练和发展学生的创造性思维。以上案例中，学生在看和说的教学活动中，掌握了基础知识，完成了学习目标，训练了数学思维，培养了表达能力。除此之外，教师还可以针对具体的教学内容设计需要动手操作的活动，如教学“认识人民币”时，设计“跳蚤市场”的活动，让学生在购物的同时认识和运用人民币。这样的作业不仅具有趣味性，还能提高学生的动手操作能力，让学生在多感官协同活动中获得对知识更深层次的理解和认识，让数学作业变成学生的乐园。

总之，创新数学作业设计，对教师而言，能锻炼教学能力，丰富教学设计;对学生而言，能开阔学习视野，发展数学思维。教师需潜心研究，让作业不只是巩固知识与提高技能的工具，更是培养学生习惯、情感、意识等的“利器”，由此促进学生健康快乐成长。让我们一起努力吧，通过设计精致的作业助力小学数学课堂。