摘 要：随着新课改和新高考改革不断深入，读后续写这种新题型应运而生。这种新题型可以考查学生的综合语言运用能力，教师要积极研究针对这种题型的教学策略和方法。本文对读后续写题型的产生背景及含义进行了简单的阐述，并对读后续写教学的策略进行了探讨。

关键词：高中英语;读后续写;问题;方法

作者简介：邰文，江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学。

一、读后续写概述

（一）对读后续写题型的解读

读后续写题型将语言模拟与语言创造相结合，将语言的运用和理解相结合。这一题型的出现，既是对当前高中英语教学新的考验，也是对新课程改革成效的体现。读后续写对学生英语运用和表达能力的培养起到了推动作用。在新课改背景下，读后续写题型符合当前英语教学的理念，开展读后续写教学有助于培养学生的英语综合素养。

（二）读后续写的特点

读后续写，顾名思义，就是要把一篇文章读完，然后继续写下去。在此期间，学生要理解文章的内容，预测故事的发展，体会人物的情绪变化。读后续写考题会为考生提供350词以内的阅读材料，考生应根据材料内容和所给续写段落的开头语及关键词进行续写（约150词）。考生的续写部分要符合原文的结构和内容，要有新意。总的来说，读后续写这一新题型考查的是学生英语阅读和写作的综合能力，其主要特征是：1.逻辑性：考生能够按照原文中的重点，按照一定的思路，续写结构完整、逻辑严密的内容;2.创新性：考生应充分发挥想象力，在作文中不断创新;3.合理性：考生应按照要求续写，不得随意编造;4.内容丰富性：续写的内容要丰富、生动、有趣，能引起读者的兴趣。

二、读后续写题型所带来的变化

（一）写作教学方式将有所改变

以往的高考英语作文试题多为封闭式命题，内容较为僵化，缺乏弹性。一般而言，教师在日常的写作教学与训练中，会给学生提供写作模版，以应付各类题目。这样的写作方式限制了学生的自由发挥，使他们的思想变得僵化，不仅不能适应新课程改革的要求，而且还会使学生的思维同质化，对英语学习有很大的影响。在新课改背景下，读后续写题型的出现使英语试题的形式发生了改变，变得灵活多样，锻炼学生思维能力的同时也对学生的临场应变能力提出了更高的要求，写作教学必须有所改变。

（二）读后续写的评分重点

教师首先要判断学生续写的内容是否偏离了主题，再根据等级划分标准进行评定，最终得出分数。与以往命题作文的评分标准比较，读后续写与前者在分档、定档、语法、词汇结构等方面有一定的一致性，读后续写的评分重点是：续写的内容和所给开头保持连贯性，旨在考查学生掌握文章结构的能力。可见，读后续写对学生的要求更高，即要求考生能够在一定的时间内理解阅读内容，掌握閱读内容的重点和语言特征，使续写部分与原文上下连贯，逻辑性强。

三、高中英语读后续写教学的策略

（一）认真研习大纲

在日常教学中，教师应依照课程大纲的要求，科学开展读后续写教学，在读后续写教学中培养学生的阅读、写作及逻辑思维能力。

（二） 精心设计教学内容

教学内容的选择。首先，教学内容要与学生的英语水平相适应，要符合学生的审美和认知水平，不能超出学生的理解能力。通过各种文体对比后发现，记叙文是一种较为适宜高中生的文体，可作为读后续写的练习素材。在分析一篇记叙文的时候，要对文章的叙事性进行多角度的理解，主要体现在以下几个方面：

1.阅读内容。记叙文的六要素是who、what、where、when、why、how。教师应引导学生从文中寻找上述元素。学生只要把这些元素都搞明白了，文章的主旨才会变得明朗起来。

2.重点短语。关键句是围绕着主人公，体现情节发展，反映文章主题的语句。记叙文的故事情节要简练明了，不可拖拖拉拉，学生要学会运用重点短语，通过关键句来表现人物性格，烘托环境气氛等。

3.适当、高效的对白。适当、高效的对白是刻画人物性格、推进故事发展、增加故事活动性的重要手段，可以有效地表达文章主旨，体现文章的丰富意蕴。

读后续写分为“读”与“写”两部分。教师要对这两个部分进行合理的设计，二者的有机结合能够有效地促进读后续写教学。教师要有整体意识，把这两方面的内容统筹起来，既要“读”，又要“写”。教师要掌握好教学节奏，在保证课堂教学进度的前提下，使每个学生都能充分理解阅读部分的内容。需要注意的是，最好的教材就是高考真题。读后续写题目多采用记叙文，对学生而言，记叙文比较好理解，而且有一定的逻辑次序。学生只有把握所给材料的语言特征、情节发展，才能更好地进行续写。

（三）挖掘教学资源

在英语教学中，教科书是最重要的知识载体。因此，教师要从多个角度对教材进行深入挖掘和剖析，找到与其相关的内容，并加以实践。比如，“A sad love story”就是很好的教材练习素材，可以让学生尽情地去想象素材接下来的情节，续写成一个完整的故事。除此之外，教师还能在课堂上充实教材，拓宽学生的眼界，强化练习。虽然英语教科书中有很多记叙文，可以帮助学生提升语篇意识。但需要明确的是，教科书中只有少部分文章可以作为读后续写的练习素材，教师应带领学生进行更多课外阅读。另外，学生语篇意识有所提升，有助于学生对文本的整体结构有完整的认识，同时可以对文章中的文化、情感元素进行了解。读后续写需要进行全面的阅读，通过阅读来描述特定的人物、特定的事件。读后续写的先决条件是阅读，所以在教学中，教师要从教材入手，引导学生了解篇章结构，理顺情节，理解文章的主旨，使阅读与续写相结合。

（四）改变教学方式

教师应该在教学方式上有所创新。在高考改革的大背景下，新教学方式的研究与运用对广大教师来说是一大挑战。传统的死记硬背的教学模式已不适应新题型，教师要转变观念。读后续写实际上就是设计一个故事，学生通过阅读中掌握文章主题，通过自己构思，形成自己的创意。在学生构思的时候，教师要引导学生特别注意两点：一是根据原文的内容来构思，不能脱离原文。二是注意对创意的界定。创意即是学生和原作者的思想碰撞，学生要按照原作者的思路来完成续写。如阅读材料以“suspended coffee”为主题，所以学生在续时也要遵循这个主题。在构思时，教师必须引导学生找到情节发展线索和情感线索。当前多媒体教室得以广泛应用，教师可以在多媒体教室来进行教学，播放一个故事视频，让学生续写。多媒体教室让枯燥的课堂教学变得生动活泼，让学生既能看又能听，使课堂更有生气。

（五）调整课堂教学思路

1.培养学生的文体意识。教师通过带领学生对人物关系及人物的性格进行分析，帮助他们更好地理解文章。在教学过程中，教师要引导学生从原文中提取出习得的时态、词汇、语法、句子结构等，使“续”与“读”相结合，这样可以让学生在续写的时候更加顺畅，语言表达更加精确，最后得到更好的成绩，并培养学生的写作兴趣，使其形成自身的写作风格。

2.让学生列出提纲，拟定初稿。提纲是理顺文章的脉络、掌握文章逻辑的关键。一般来说，读后续写试题的阅读素材中都会有一个中心句。教师要引导学生找到中心句，依托中心句把文章的提纲列出来，再根据提纲，将续写部分的内容和原文内容相衔接。教师运用提綱，使学生了解文章的中心，感受文章的主旨，再起草初稿。在写初稿的过程中，需要逐步完善情节，添加适当的描画，使续作更加真实、自然。

学生在进行细节描写的时候，可以尝试多使用动作描写。例如，大多数学生在写作时，只会用一些常用的简单动词来表达，缺乏生动性，这时候学生就可以采取最能表现角色个性的动作描述来推进故事的发展，从而展现角色的个性。因此，教师要帮助学生准确地运用词语，把“通用词汇”改为“具体词汇”。在日常练习中，教师要引导学生强化具体描写的练习与积累，使学生能够在实际的测试中有效运用好词提高表达效果。

3.与学生进行交流。许多学生因为对读后续写题型还不熟悉而感到困惑和不知所措。在这种情况下，教师要做好引导工作，与学生多沟通，给他们鼓励，让他们面对新题型时保持良好的心态，使他们的创造力得到解放。在实践中，教师要通过大量的阅读和续写练习来提高学生的英语写作水平，通过对阅读材料的模仿和创造，使续写部分与原文有一致性且具有创造性。总之，高效真挚的师生交流是帮助学生英语写作水平更上一层楼的重要影响因素。

四、结语

在英语教学中，教师应将教学策略和学生的实际情况结合起来，帮助学生充分发挥自己的潜能，提高学习效率。完成读后续写不仅要注意语篇结构的完整性与逻辑性的统一，还要注意语言风格的一致性。教师在教学中要注意选择合适的读后续写材料，不断探索新的读后续写教学方法。

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