陈宽

随着新高考改革的全面推进，议题式教学在高中思想政治教学中发挥了重要作用。议题式教学法成为提升高中思想政治教学有效性的重要方法。同时，小组合作学习作为一種重要的学习组织形式，能更好地发挥教师的主导作用，也有利于活跃课堂气氛，激发学生的积极性、主动性和创造性，构建教学相长的良性师生关系。

但是由于部分教师缺乏小组合作学习的理论和实践经验，在高中思政课议题式教学中还存在小组合作形式化、小组划分不科学、议题设置不合理、学生评价机制不健全等问题。所以，教师需要对存在的问题加以改进。

一是加强学科理论知识的学习和能力培养。苏霍姆林斯基认为，教师希望自己能够成为发现者、研究者、探索者。目前，新高考改革已经全面铺开，高中思政课教师要围绕学科核心素养培养，深入学习高中思政课议题式教学和合作学习的教学理念，进行合理的教学设计和有效的教学反思。在教学设计方面，要确保学生在课堂中的主体地位，增强师生间和生生间的互动;要注意小组合作学习的议题设置方式，可以通过创设议题情境、设置总议题和提出分议题等方式对学生小组合作学习进行科学引导;要合理使用讨论、辩论、演讲等多种学习方式。

二是要科学划分合作小组。高中思政课教师在分组时既可以参考学生阶段测试的平均分，还可以综合考虑学生性别、思维特点、性格差异、沟通表达能力等各项因素，加强与班主任的沟通交流。另外，高中思政课教师要学会用发展的眼光划分合作小组，根据学生的具体情况，及时调整小组成员的构成。

三是要合理设置议题和目标。开展小组合作学习的议题应该与教学内容的重难点相关。教师要充分利用高中政治教材中的“综合探究”部分，帮助学生构建知识框架体系，深入理解课程的逻辑体系。同时，要科学设置小组合作学习内容。另外，小组合作学习议题的设置还要注重梯度和连贯性，教师要结合学生的兴趣爱好和探究学习能力，按照由易到难的顺序合理设置议题，形成难易梯度，以更好地提升小组合作学习的质量，实现教学目标。

四是优化实施过程指导策略。教师科学、合理、有效的指导对于学生及时发现问题、分析问题、解决问题至关重要。在前期指导中，高中思政课教师要明确说明合作学习的议题与要求，规定学生自主学习的内容。在讨论问题时，教师应该注意观察各小组的合作学习情况，保持班级小组合作学习的整体进度，以达到对课堂的有效调控。在总结发言时，教师要明确发言的时间、内容和方式等，可以指定学生作为计时员控制发言时长，采用一般总结或者演讲等方式进行。在成果展示时，教师可以指导学生及时整理总结发言稿，同时以海报、微信公众号等方式宣传展示，提升学生参与小组合作学习的成就感和对小组合作学习方式的认同感。

五是建立健全学生评价机制。首先，教师和学生都要参与评价过程，教师要注重指导并重视学生的评价，突出学生自评与互评，体现评价机制的系统性和科学性。其次，要重视小组合作学习后的评价。教师可以在期中、期末考试后，运用学校过程性评价系统对小组合作学习的平时成绩进行整理，同时，结合学生进步率、学习态度等进行过程性评价，体现评价的可持续性。