徐银红

摘要：在传统英语课堂中，采用的大多是“填鸭式”的教学方式，教师凭借“一本书、一支粉笔、三尺讲台”就可以给学生讲解一整天。然而虽然教师累得疲惫不堪，但仍旧得不到理想的教学效果。这样的教学方式违背了新课改理念，教师若不及时更新教学观念、改变教学模式，其只会远远落后于现代教育。所以，为了改变这种情况，教师可以尝试将歌声引入课堂教学中，丰富英语的教学形式，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习思维，促进英语高效课堂的构建。

关键词：歌曲导入;歌曲教学;歌谣巩固

在小学英语课堂教学中，由于小学生身心发展的特殊性，其注意力较难集中，集中后也极易转移，因此，在传统英语教学课堂上，往往会出现教师声嘶力竭地讲课，反复多次地强调，学生却无动于衷的现象。这样的教学模式不仅无法让学生更好地学习英语知识，还枉费了教师的心力，也引起了学生的反感，使课堂变得死板、沉寂。而相比这些，音乐对于学生而言则更具有吸引力，更能为其创造自由、轻松而充满欢乐的学习氛围。因此，教师以音乐辅助英语教学，具有很大的优势。在英语教学与音乐的结合之下，教师不难发现，由于歌曲旋律优美，歌词简单易懂，更能吸引学生的注意力，使其主动关注英语知识的学习。同时，值得注意的是，在小学时期，学生正处于贪玩的年纪，教师以音乐辅助教学，能满足学生“玩”的需要，将学生“好玩”的特点转化为学习优势，从而更好地将学生吸引到英语课堂中。

1   以歌曲导入，激发学生的兴趣

课堂导入是课堂教学的开端，是让学生产生学习兴趣的关键环节，可以说课堂导入效果好坏，直接影响接下来的教学顺利与否。常言道：“良好的开端是成功的一半。”一个良好的课堂导入，能有效地调动学生的学习热情，激发学生的求知欲望，从而使学生自主配合教师的教学。所以，教师在教学英语知识前，可以通过轻松的歌曲来打开局面，这样能快速集中学生的注意力，同时更能给学生营造轻松的学习氛围。

比如，在學习小学英语五年级上册Unit 8“ At Christmas”时，首先，教师给学生播放了Merry Christmas这首英文歌曲，以此吸引学生的注意力，并和学生一起哼唱。基于此环节，学生对于“Christmas”相关内容的联想逐步涌现，从而使其在后续的师生互动中能够有话可说。然后，教师提问学生：“同学们，你们知道我们刚才听的是什么歌曲吗？”学生一致回答是关于圣诞节的歌曲。接着，教师根据学生的回答再次问道：“What do people do on Christmas？”有的学生答道：“People have a big lunch on Christmas Day.”有的学生说道：“The children usually put a sock on the bed.”最后，教师问学生：“What will you do on next Christmas Day？”学生开始沉思起来。

上述案例中，英语作为一种外来文化，本身就因为其特点让学生学习起来具有一定的难度，所以必须寻找合适的教学方法。而用歌曲进行课前导入，能够通过轻松的音乐氛围消除由于陌生而让学生产生的抗拒感，从而更好地提高英语课堂效率。

2   以音乐设境，启发学生的思维

音乐看似平平无奇，仿佛是课堂教学中可有可无的“调味剂”，实则在教师的正确运用之下，能够发挥巨大的作用。首先，教师应当意识到，学生难以保持注意力集中，究其原因，是英语学习的内容与其兴趣不匹配;其次，英语作为语言学习类的学科，在学生母语的干扰下，容易形成学习障碍;最后，学生的学习思维正处于由直观向抽象的转化过程，其对于英语中一些词汇的组成、句型的使用等都不具备理解能力，这也是学生难以学好英语、对学习英语不感兴趣的一大原因。因此，教师将音乐运用于英语课堂，不仅能够帮助学生锻炼语感，而且能为学生创造适宜的阅读情境，以美妙的旋律、轻松的氛围感染学生，使学生从音乐中感知英语学科的魅力，以此发散学习思维，成功化解其对英语学习的刻板印象。

比如，在学习小学英语六年级上册Unit 1 “The Kings new clothes”时，教师应当意识到，学生在语文课外阅读过程中已经接触过这个故事，只不过在六年级这一阅读能力发展相对较好的阶段，编者将其转化为简单的英语形式的故事，来促进学生阅读能力的进一步提升。虽然课文的篇幅不长，且教材中的插图生动有趣，但学生读起来仍然倍感枯燥，这是因为学生对于故事情节已经相当熟悉，课文阅读对其而言已没有太大的吸引力。对此，教师便在学生分别阅读各部分内容时加入相应的背景音乐，以音乐的表达方式为学生创设阅读情境，强调情节的发生，让学生从字里行间品出其中的情感。比如，在阅读第一部分内容时，教师为了帮助学生理解“The king was happy”中的情感以及故事开头较为平和的情节，播放了一段比较欢快、令人愉悦的纯音乐，使得学生的阅读心绪融入故事中，实现其对故事情节的细细品味，并表达自己的想法：“The king liked new clothes very much.”“The king trusted in others easily.”然后，教师予以总结，并以音乐引导学生继续阅读。基于此，学生在接下来的阅读活动中通过时而滑稽、时而搞笑的音乐，能够感知故事情节的走向。教师还可在故事结尾的转折处，将上一部分国王巡街的庄重音乐突然停播，从而让学生在这“戛然而止”的氛围中感受故事中人物的虚伪以及小男孩的纯真。这样“配乐式”的阅读过程，让学生对英语文本的理解更加深入，使学生的思维更加开阔，并使其基于思维的发展对故事人物以及情节设定的意义进行感知。

在上述案例中，音乐的适时融入，让学生的阅读活动更具色彩，使其在阅读过程中获得了更加开阔的思维发展空间，增强了学生的阅读活力。

3   以歌曲促学，提高学生的积极性

单纯的英文单词、句型学习是枯燥的，而很多教师并未认识到这一点，仍旧给学生讲解大量英语知识点，总是希望尽可能多地传授给学生学习技巧，但结果却总是与其期望的完全相反。因此，教师想要实现学生学习积极性、主动性的有效提高，便应尝试抓住学生的兴趣关键点。而由于英语歌曲本身就具有美妙的旋律，丰富的英语内容，轻松欢快的节奏，高度符合学生现阶段的发展特点，能够为学生带来听觉享受，吸引学生的注意力，所以通过歌曲对学生进行英语知识教学，能有效增加英语课堂的趣味性，让学生积极参与到英语课堂中，提高课堂教学质量。

比如，在学习小学英语五年级下册Unit 8 “Birthday”时，首先，教师带领学生学习了本单元的重点单词：“birthday，April，eleventh”以及相应的句型。然后，教师提问学生：“When is your birthday？”有的学生回答：“My birthday is on the fifth of December.”有的学生回答：“My birthday is on the tenth of August.”接着，教师再次提问学生：“那么Mike的生日是7月20日，用英语怎么说呢？”学生回答道：“Mikes birthday is on the twentieth of July.”在进行完这个环节后，为了帮助学生巩固重点单词“birthday”并活跃课堂氛围，教师给学生播放了Happy Birthday To You这首英文歌曲，消除学生的疲劳感，并引导学生合唱。在合唱的过程中，学生学习的消极情绪一扫而空，并在课堂氛围的积极影响下，对后续的学习充满了期望。最后，在学生的学习压力得到充分缓解后，教师再次深入地给学生讲解相应的知识点，提高了学生的学习效率。

英语教材中有很多英文歌曲，很多教师错误地认为无论是听还是唱都会浪费学生的学习时间，从而省去了这一环节。事实上，欢快的音乐能缓解紧张的学习氛围，减轻学生的学习压力，从而让学生更轻松地学习。

4   以歌谣巩固，加深学生印象

想要保证英语课堂的高效，不仅需要良好的导入环节、教学环节，更需要让学生对本节课的内容能够及时复习、巩固。只有这样，才能让学生真正学到、学会，避免出现离开了课堂、离开了教师的指导学生就一无所知的情况。但是由于学生的自主学习意识薄弱，对于教师所讲的内容，学生的巩固仅限于完成作业时的参考回顾，几乎很少有学生真正去温习、思考，因此教师可以尝试将歌曲运用到教学中，将重难点知识编写成歌曲、歌谣，以此带动学生去复习，这样不仅能够为学生学习记忆英语知识提供更加简便的方法，更有助于其養成课后巩固的良好学习习惯，也有利于其在自主学习中提升学习效率。

比如，在学习小学英语四年级上册Unit 1“I like dogs”时，首先，教师让学生熟读“cat、dog、monkey”等单词，并在学生熟读后挑选几名学生领读。然后，教师让学生熟悉相应的句型，并用这些句型提问学生：“Which animals do you like？”有的学生回答道：“I like pandas.They are very cute.”有的学生说道：“I like elephants best.” 接着，教师问这名学生：“Do you like dogs？ ”学生回答道：“Yes，I like them.”接下来，教师将课堂交给了学生，并在课堂的最后5分钟将本节课所学的内容编成歌谣，如“小猫、小猫是cat，熊猫、熊猫是panda，汪汪叫的是dog，喜欢是like，不喜欢是I dont like”。教师以这种有趣的歌谣带领学生进行巩固复习，不仅为学生强调了所学知识中的重点内容，更为其拓展了学习途径，使学生将这一课的知识以更有趣的方式进行了有效总结，以此促成学生的自主反思。

从上述案例中可以看出，在英语课堂学习中，学生很难长时间集中注意力，所以需要教师进一步对所讲内容进行重点复习。但是，长时间的学习已经让学生感到了疲惫，所以此时以歌谣的形式让学生巩固所学知识，能够很好地激发学生的学习兴趣。

5   以歌曲优化，活跃课堂氛围

英文歌曲在小学英语课堂中的恰当运用，不仅能够帮助学生提升英语学习兴趣，而且能使学生的英语学习方式变得更加丰富。在此基础上，英文歌曲不再只是课堂教学形式的一种，其更是调节课堂气氛、营造欢乐学习氛围的“调味剂”和必要条件。因此，教师应当结合学生的学习需求、心理期望等，适时运用各类英文歌曲，为学生的英语学习增添趣味性，激发其英语学习动机。英文歌曲的旋律优美欢快、歌词朗朗上口，更能优化教师的课堂教学，活跃课堂氛围，使学生在轻松、愉悦的学习环境中投入感情和精力，实现“沉浸式学习”，为其学习思维的发展打造高质量平台。

比如，在学习小学英语五年级下册Unit 1“ Cinderella”时，教师可借助一些英语歌曲为“Story time”板块的教学创设故事情境，使学生融入故事中，实现对故事情节以及相关英语知识点更加深入的认识。教师在营造故事氛围时，要结合每一个组成部分向学生展示不同的英文歌曲。比如，在对“Part 1”进行讲解时，教师可将该部分人物对话作为歌词填进一首学生熟悉的曲子中，让学生感受人物的个性，从而对故事情节的发展产生兴趣，并在融入阅读情感时产生共情心理。在“Part 3”的教学中，教师则提出问题：“Cinderella puts on the new clothes and shoes. What does the fairy say？”学生回答后，对故事的走向有了初步把握，教师便进行对比教学，帮助学生在故事阅读过程中提炼需要掌握的知识点。在最后部分，故事转折之处，教师播放激昂的英文歌曲，以表示故事情节发展的变化，帮助学生充分理解故事的戏剧性，为其后续表演该话剧、训练英语口语等创造基础条件。

由此可见，英文歌曲的运用不仅应当关注内容，也需要与教学内容相适应。教学故事时，教师要根据故事发展为学生播放不同类型的英文歌曲，使其能够融入旋律，释放阅读情感，实现对故事人物个性、情节反转等的深入理解，为其掌握英语知识点奠定基础。

6   结语

总而言之，课堂中教授学生几个单词、几种句型的简单教学方式已经很难满足学生的学习需求了，也难以让学生保持高昂的学习兴趣。教师能够意识到这一点，并针对自身教学的漏洞进行弥补、更新，及时付诸实践，便是对新课改精神的认真落实。基于此，教师凭借歌曲优美的旋律刺激学生、丰富课堂，可以说是一个非常不错的选择，也是实现教师教学创造性、推进教学创新的良好途径。轻松而令人愉悦的旋律，配合容易理解记忆的歌词，不仅为学生营造了更加轻松的学习氛围，也为学生减轻了学习英语的心理负担，从而使其逐步建立学习自信，培养英语综合能力。

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