黄振冰

引言

作为一种重要的思维训练方法，思维导图在高中英语中的出现频率较高，对串联知识点有重要的作用。许多英语教师根据全球化趋势利用思维导图来锻炼学生的思维能力，采取新方法和新举措优化教学内容，促进学生的深度学习。本文则根据思维导图在高中英语教学中的切入点和突破口，了解思维导图对学生深度学习的辅助作用，分析高中英语思维导图的利用要求和具体对策，为高中英语教学改革以及学生的英语核心素养培养提供参考和借鉴，保障学生能够在思维导图的指导下逐步拓宽个人的思维深度和广度，实现高效学习和自主学习，掌握适合自己的高中英语学习技巧，提升英语核心素养及水平。

一、思维导图及深度学习概述

（一）思维导图

思维导图是一种思维工具，具有明显的组织性、系统性和发散性，其中图文并重以及图文并茂最为关键。在教育领域中思维导图有助于实现各级知识要素的有效整合，按照具有一定关联性的层级图表现不同知识点之间的逻辑关系，形成树状结构和体系。图像、色彩和线条的整合利用是重点，许多教师主动结合思维导图改革学科教学模式，帮助学生构建完善的知识结构体系，为学生的自主拓展及延伸指明道路和方向。对于高中英语教学来说，思维导图的利用非常关键，具有远见卓识的英语教师结合具体的教学策略和操作要求，逐步利用思维导图活跃课堂教学氛围，积极串联不同的知识点，帮助学生构建完善成熟的思维体系，发展学生的英语核心素养。思维导图有助于减轻学生的学习负担及理解压力，学生会自主分析线条、图形以及图像，了解各种信息载体背后所蕴含的知识内容，分析英语知识的来龙去脉并实现自主拓展和大胆迁移。学生的逻辑思维能力和思维水平得到了锻炼及培养，能够结合个人已有的生活经验实现个性化的探索及延伸，教师的教学压力得到了减轻，高效课堂和精彩课堂得以实现，学生会变得更加自信、主动和乐观。

（二）深度学习

在社会工作和教育教学中深度学习被反复提起，作为一种特殊的实践活动，深度学习对个人认知能力及层次的提升有重要影响。著名的教育学家和心理学家根据认知领域来设置具体的层次化目标。其中知识、领会、运用、分析、综合及评价是六个不同的层次，只有体现各个层次的生动性和具体性，才能够实现深度学习，顺利完成这一核心目标。在对深度教学领域进行分析时，大部分的学者着眼于这六个目标来进一步剖析教育教学活动，只有实现这六大目标才能够完成深度学习的终极目标。因此，在教育教学改革的过程中许多教师站在不同的视角和维度进一步明确各个阶段的教学目标和教学要求，调整教学思路，反思教学行为，改革教学模式和教学手段。在尊重理解和肯定学生的过程中提升学生的思想境界，拓宽学生思维的广度及深度，保障学生能够实现深度学习和自由拓展延伸。高中阶段的英语教学难度系数较高，教学内容、要求、标准和形式变动非常明显，不同知识点之间的逻辑联系较为复杂。新课改之后的教材变动较大，教师需要注重零散知识点的进一步整合，按照一定的逻辑结构和组织层次构建完善的知识体系，思维导图是一种典型的思维工具，能够为知识点的有效串联和迁移提供有益指导。如果教师能够整合利用思维导图改革传统的教学模式，那么对学生的深度学习将会有明显的辅助作用。英语教师需要注重循序渐进和因材施教，找准思维导图在高中英语深度学习中的切入点和突破口，为学生的英语学习提供有益的辅助。避免学生出现消极情绪和负面心理，逐步发展学生的英语核心素养，让学生能够理顺个人的思路，根据核心关键词进行自主拓展及延伸。

二、利用思维导图促进高中英语深度学习的必要性

（一）有助于优化教学氛围

教育教学理念十分关注学生的主体价值，要求教师整合利用多元化的教学策略和教学手段开展形式多样的实践教学活动，实现优质教学和有效教學，提升整体的教育教学效率，为学生的成长成才做好铺垫。传统单一的教学模式备受诟病，学生出现了消极情绪。在利用思维导图时许多教师主动改革教学模式，结合学科教学要求积极倡导现代素质教育理念。分析思维导图对学生的重要影响，营造多样化的教学氛围和教学环境，让学生能够轻松上阵并实现举一反三。在开展课堂教学活动前，英语教师需要注重对多样化教学手段的综合对比及分析，了解不同教学环境和教学情境下学生的主体表现，逐步夯实学生的基础，凸显思维导图对学生深度学习的辅助作用，让每一个学生都能够有所收获和成长。这一点对改革英语教学模式、调动学生的参与能动性有非常关键的作用。

（二）有助于体现英语教学的连续性

在人类社会快速发展的过程中，知识越来越丰富并且具有明显的连续性特征。对于英语这门特殊的语言学科来说，教育教学难度相对偏高，教师需要耗费大量的时间和精力，积极避免母语对学生的负面影响，通过创设一定的英语语境来减轻学生的理解压力和语言学习负担，保障学生能够深入了解语言与文化之间的逻辑关系，掌握英语学习的核心，树立英语思维。其中教育教学的连续性、针对性以及人性化最为关键，这一点直接影响着整体的教学改革成效。在利用思维导图时英语教师能够更好地理顺教育教学思路，通过对学科重难点知识点的有效提炼及剖析来明确教育教学改革的重要方向，按照知识点来进行有效拓展及发散。全面提升学科教学的针对性以及逻辑性，凸显学生的主体价值，主动打造品质课堂和高效课堂，让学生能够产生全新的认知。除此之外，英语教师需要注重循序渐进，在纵向对比和横向分析的过程中，利用思维导图来培养学生的发散思维能力，主动延伸细节内容，让学生获得更加真切的直观感受，凸显学科教学的特征及优势。保障思维导图能够发挥应有的作用及价值，整个学科教学的连续性得到了提升，学生也会产生耳目一新的感觉。

（三）有助于发展学生的认知能力

大部分的高中生正处于青春期，对新鲜事物比较感兴趣，活泼好动，其中直观、生动的事物对学生的吸引力较强。教师需要注重枯燥知识的生动化展现，尽量避免照本宣科和“一言堂”，了解学生的知识接受程度，关注学生的知识掌握效果以及水平。思维导图有助于实现这一育人目标，教师可以利用思维导图来打造趣味化、生动化、形象化的课堂，吸引学生的眼球，让学生能够快速进入英语学习状态。另外思维导图的特征比较鲜明，符合学生的认知特点，能够更好地满足学生的自主拓展需要，如果教师能够结合高中英语教学的现实条件，积极利用思维导图鼓励学生实现深度学习，那么对于学生认知能力及水平的提升将会有重要作用。学生也会重拾英语学习的自信心和劳动性，快速融入课堂学习中，实现高效学习和自主学习，享受整个英语学习的全过程，自主自觉地接受教师潜移默化的指导，意识到英语学习的乐趣，进而全程投入、全身心参与。

三、利用思维导图促进高中英语深度学习的对策

学生的深度学习也非常复杂，十分考验学生个人的逻辑思维能力。对于英语这门语言学科来说，逻辑性和应用性比较明显，有的学生受到了母语的束缚，存在“哑巴式”英语的问题，自由发散和举一反三的能力不够理想。英语教师则需要反思教学行为，利用思维导图等其他的教育教学对策改革传统的教学模式，为学生的深度学习做好铺垫，提供有益的指导及帮助，确保每一个学生都能够在学习知识和参与社会实践的过程中产生由内而外的学习动机和学习收获。

（一）全面创新课前导入环节

传统的高中英语教学比较机械，教师忽略了课堂导入的有效创新，没有意识到课堂导入对学生的重要影响，实质的教育教学策略和手段比较单一和机械。作为课堂教学中的重要组成部分，课堂导入的创新以及改革不容忽略，良好的课堂导入有助于吸引学生眼球，保障学生快速进入学习状态，夯实学生的学习基础。教材是重要的教学蓝本，在创新教学模式以及课前导入手段时教师需要精心选择学生比较感兴趣的教材内容，了解其中的知识重难点，通过简单设问来激发学生的回答热情，引导学生根据个人的社会生活实践经验，在好奇心的驱使下主动搜集相关的资料和线索，学会自主探索和自主延伸，主动学习英语知识和英语文化，培养学生的跨文化意识。

（二）提升学生的英语认知能力

不管是高中英语还是其他学科都以学生为中心和主要对象，课堂教学的主阵地作用不容忽略。教师需要活跃课堂氛围，灵活利用思维导图提升学生的英语认知能力及水平，帮助学生主动突破学科学习的重点以及核心。比如在指导学生学习外研版高中英语选修六How Good Are Your Social Skills时，英语教师需要意识到思维导图的重要性和辅助作用，结合课堂教学改革的现实条件，采取形象直观的方式主动讲解英语学科知识，明确重要的议题，体现英语教学的趣味性、框架性和直观性，深化学生对英语知识的认知和理解，发展学生的学习认知能力。在与学生共同探索学科重点以及难点时讲解方式的创新以及改革非常关键，为了提升课堂教学质量和效率，教师需要注重环环相扣和循序渐进，积极实现学科知识内容的有效拓展及延伸，通过核心关键词的进一步分析来整合琐碎的知识点。在串联知识的同时逐步夯实学生的学习基础，深化学生对英语知识的认知，提升学生的英语逻辑思维能力，保障学生能够实现事半功倍和举一反三。

（三）加强课后总结及反思

课后总结和反思是学科教学中不容或缺的一大环节，对构建完善的学习思维框架、夯实学生的基础有显著作用。有的教师很有可能会直接忽略这一教学环节，最终导致学生浅尝辄止，出现学了忘、忘了学的问题。教师则需要意识到这一问题的严峻性，尽量避免匆忙结束英语教学工作，而是落实好后期的总结及反思，幫助学生构建学科知识体系和框架。关注学生的思维拓展及延伸，在绘制思维导图的过程中抓住学科教学的核心部分，让学生自主分析英语知识点的内在逻辑。只有这样才能够打造品质课堂和高效课堂，促进多种教育教学元素的整合利用及配置，凸显深度学习的优势和价值。

结语

学生的深度学习非常关键，在利用思维导图开展英语教学工作时，教师需要注重对教学实践经验的总结及反思，坚持实事求是的原则。利用思维导图培养学生的发散性思维能力，逐步提升学生的英语核心素养，确保学科教学改革工作取得新的成效，为学生的深度学习做好铺垫。

*本文是广西教育科学规划2021年度资助经费重点课题（A类)《基于思维导图的高中英语同步单元阅读教学校本教材的开发与实践研究》（立项编号：2021A055）阶段性成果。