吴菁

前言：

就目前来说，英语已经是全球性的通用语言，在改革开放的今天，顺应着经济全球化的浪潮，为了加强与世界各国的联系，英语就成了各国通用语言的纽带。由此可见英语的重要性，在小学教育中一定要重视英语的学习，因为在这个阶段的小学生，他们的反应能力和思维活跃度都是最高的，这个时候学习英语效果往往都是最好的，能给后期的英语学习打下一个坚实的基础。目前已经有各大学校针对这个阶段的小学生采用浸入式英语教学的方法，目前通过一系列的实践，发现传统英语存在死记硬背、“填鸭式”教学的弊端，从而探索出了真正适用于小学课程的浸入式英语教学的策略，并通过这些策略，全面改进小学英语教学中存在的问题，从而提升小学生语言输出的英语能力。

一、传统英语在小学教育教学过程中存在的不足

（一）过分重视英语单词，忽视语法

在传统的英语教学中，英语老师从来都是让我们背单词、背课文。甚至很多学生一提到英语，就是背单词，仅仅把学好英语这门科目想做就只是背单词这么简单。以至于很多的小学生都是背单词，对着课本上的英语单词死记硬背中文的意思，不看例句，也不试着造句，导致对记过的单词是瞬时记忆，回过头就忘。英语归根结底是一门语言，它需要我们像学习自己的母语一样，进行大量语言输出。也有一大部分学生反应通过背单词这种方式，英语考试也能获得不错的成绩，的确，通过死记硬背的方法英语可能也能及格，但是一到交流，就不行了！在背单词的过程中，一定不能落下语法。英语单词不比汉字，每一个都有自己的意思，英语单词很多都是零频词汇，即便你不认识这些单词，通过简单地联系上下文，也能推测出单词的意思，也能把句子读明白，所以说背单词可以，但是一定要放入具体的语境才算是成功地背单词了。例如apple这个单词，单纯知道它的意思是“苹果”其实没什么用，放入语境：Apple is very delicious, and we may juice an apple for drinking. 这可能就是英语的一个魅力之处吧！

（二）超前学习英语，未顺应教育规律

就单纯来讲母语，学习母语的顺序。0-1岁，才有听的能力；2-4岁，具备说的能力；4-6岁，具备读的能力；7岁才慢慢学写字。这样看来学习母语是遵循着听、说、读、写的顺序，这是学习语言最好的顺序。在上一年级的时候，这个年龄段的学生就已经具备听、说、读、写的能力，给接下来的学习、已经打下了坚实的基础，同时环境的影响也非常重要，我们身边都是说汉语的环境，所接触的不论是看电视剧、听歌、张贴广告的栏目框都潜移默化影响着我们，所以学习母语是非常快的，仅仅通过学汉字就能体会它的意思。相反学英语，我们身边没有一个学习英语的环境，也没有可以全程英语交流的人，可以说我们的耳朵对英语是非常生疏的，完全是一窍不通，在不会说、不会读的起点，就直接被要求学单词、记单词、默单词，这完全不是听、说、读、写学习的正确步骤。传统的英语教学在没有让学生经过听、说、读的阶段直接写，这种一步到位的教学方法，对于小学生而言怎么可能立马接受？很多时候环境也会影响学习是否继续下去，英语会成为这阶段学生不愿意学习的科目，打上“学不会”的标签，甚至是产生厌烦心理，对我们之后进行更有难度的英语教学其实是一道阻碍。要想学好，在小学这个阶段，一定要调整之前的模式，要给学生创造英语的环境和氛围，让学生拥有英语思维，通过大量的英语语言输入，让学生在这种学习英语的环境和氛围中去语言输出，不失为一种好的办法。

（三）缺少家庭的陪伴

在中国其实不缺乏优秀的教育资源，所谓优质的教育资源有优秀的老师、好的教育方法、教育机构等等，那这个阶段的小学生到底缺什么呢？中国的家庭教育可能存在不足的地方，因为工作，对孩子陪伴不够，在一定程度上潜移默化地影响着孩子。对于孩子学习上的问题，家长没有时间去管甚至是激励孩子，全部都推给学校的老师，这是非常不对的。小学英语教育单单靠课堂的讲解是没有用的，在一定程度上需要父母的帮助。家长也要参与这个阶段孩子的英语学习当中来，在家里，父母也要抽出时间，陪这个年龄阶段的小孩子学习英语儿歌或者一起看英语动画视频。这些方法都是可以加强英语语言的输出能力，所以在小学英语教育这条道路上不仅仅要靠课堂英语老师的专业讲授，还需要父母的帮助，才能起到事半功倍的效果。

二、小学英语浸入式教学促进学生语言输出的策略

（一）无中文课堂，学习更加有效率

老师要变换传统严肃的角色，要成为亲切的老师。走进教室，老师要用简单的英语亲切地向同学们打招呼：“Hello! good morning!” 下课了也要用英文同学生们说“Bye bye!”，最好老师全程用简单的英语和同学上课交流。可能在刚开始的时候，学生是不适应的，但是随着时间推移，学生会对老师常说的“Stand up, sit down” “Look here” “Who can try”等等这些简单的指令语言做出相应的反应，自然而然就会慢慢地熟悉，同时也可以请一些外教，帮助我们开展一些实践活动，例如做手工、做美食甜点，以至于学生在收获的同时，也加深对英语的认识，也愿意同老师进行简单的英语交流，定期师生们一起在课堂上进行英语互动，一起唱英文歌，甚至是做英文游戏、角色扮演、实践活动、音乐律动等等关于语言内容整合学习活动。在这个过程中，教师可以兼顾不同孩子的性格、学习风格，可以说是在学习新知识的同时也兼顾了语言的学习，何乐而不为呢？渲染一种愉快的环境和氛围，使得学生更容易放下心里的顾虑，更加乐于去学习英文知识，在一定的程度上获得了“可理解的输入”，也便于之后进行语言的输出。

（二）重视学生的兴趣管理

都说兴趣是最好的老师，这句话不无道理。孩子的心情很多程度上都是跟兴趣息息相关的，知识反而是排第二的。如果在进行小学英语教学的过程中以孩子的兴趣为首，再加之以英语浸入式的全程教学，我相信课堂不仅会非常有趣，同时孩子的学习效率会加倍。有时候这个年龄段的小孩子通常会对夸张的形态与表情有浓厚的兴趣，甚至是会去模仿，这是这个年龄段的学生的共性。比如到中午饭点的时候，我会对着学生说：“I??m hungry.”；或者当学习委员收了很多作业，我会无意间说：“So many.”；当检查卫生，教室非常干净，我会说：“It was so clean.” 这些无意中的言语在无形中会对学生产生潜移默化的影响，加深他们对这类语境的理解。还有仅仅依靠书本上教的东西是远远不够的，在西方教学中往往比较追求实物教学，比如说去动物园，会听到很多动物的声音，每个动物都会有自己相对应的声音，这时候老师要求学生去将这些声音与单词进行结合，不需要刻意去死记硬背下来，通过熟悉以后，当提到owl，就会想到hoot，这样不是更加直接吗？还有老师可以和学生聊一聊最喜欢、未来最想去的城市，通过看一些地理英语视频片段，要求学生用英语去描述这些城市，以及这些城市的著名景点等，用英语写下来。通过自己比较感兴趣去学某一个东西比强迫学一个不感兴趣的东西往往是事半功倍的。还有老师可以组织学生去学习自己喜欢的英文儿歌，并且到班上来唱，有加分等等规则，以及英语老师在课程结束的前十几分钟可以播放一些有趣的英文动画片。

（三）老师对学生进行引导式的语言支持

引导式的语言支持对于课程中老师与学生的互动是非常重要的，它有时候可以决定课程好坏的指标。什么是引导式的语言支持呢？打个通俗的比方，在英语课堂中，学生回答老师的问题，尤其是用英语，难免会有答不上来的困境，这就需要英语老师的辅助性帮助了，帮助学生去解决课堂中遇到的一些难题，有助于课堂的顺利进行，也不至于让学生尴尬，反而是一种师生之间愉快的互动。这个其实也给英语老师带来一些思考，在这个年纪的小学生，英语词汇量是不足的，在进行英语的对话中，难免会因为个别的单词不会，导致一些语法错误，整句话说下来都是不通顺的，这其实也给学生的自信心带来一定的打击，可能会促使其形成之后不想回答，反正回答也是错的思想。针对这种现象，英语老师一定要进行引导式的语言支持，在课堂中遇到这种问题的时候，老师一定不能停在那里，要发挥自己的引导作用，通过一系列的提示和帮助，引导学生最终能完整地表述下来。老师在引导学生回答问题时也不能局限于一个答案，要结合学生的一种发散性的思维去规范答案。总之，英语老师通过对学生进行引导式的语言支持和表述自己的答案的时候，这是促進语言输出的一种行为。老师提供引导式的语言支持，其实避免了在课堂当中老师起一切主导的地位，反而是尊重了学生在课堂中的主体地位，学生是学习的主体，英语老师要充分相信学生的表达能力，给予学生有更多英语表述的机会，也能锻炼学生的英语口语能力，促进英语语言的输出。

三、小结

在这次小学英语浸入式教学的过程中，深刻体会到它对学生学习语言输出能力的重要性。它不仅使得学生愿意接受英语，同时在英语口语的交流、学习成绩等方面都取得了巨大的进步。让孩子浸入到语言环境中，在学习中激发自己的兴趣。浸入式英语教学并不是为了学生立马去掌握这项英语技能，也不是为了能够掌握多少单词，而是为了让学生能够感受到英语的刺激，培养学生对英语的兴趣和爱好，因为兴趣和爱好会使得学生产生注意力，慢慢吸收知识，从而为学生将来英语的学习发展打下坚实的基础。同样，浸入式英语教学使学生能够更好地深入英语的世界，即便没有中文，只能用英语和肢体语言，也能够让学生去理解它的意思，能更好地发展自己的语言能力和英语思维。所以在小学这个时期，英语老师牢牢把握浸入式教学的方法，能达到更好的教学效果。