董文静

课堂提问过程是一个师生之间的互动交流过程，能够让师生之间获得更好的沟通与探讨，通过提问与共同讨论的过程，缩短师生之间的距离，让课堂氛围变得更加融洽且和谐。同时，其也关系到教师的教学成效，在提高学生学习激情、增强教学有效性等方面彰显着至关重要的作用。在提问过程中能够促进学生英语口语能力的进一步增强，并且提高学生自主思考与问题解决的能力。通过教师的提问，学生可以跟随教师的教学思路，完成课程的学习，激发起英语学习的欲望。提问教学让英语课堂不再乏善可陈，而是变得更加生动灵活起来，每个学生的课堂体验更加能够积极踊跃地去表达自己的想法，施展自己的才能，所以初中英语教师定然要注重课堂提问的技巧，科学合理地设计提问环节，让课堂提问发挥出最大的功效。

一、设计趣味化问题，激起学生学习兴趣

情境创设是现阶段大多数教师常常会使用的一种行之有效的教学手段，情境能够促使枯燥乏味的英语知识变得更加直观且具体，切实带动学生对知识的探究与学习兴趣，使其满怀动力地投入到知识的探究与思索当中。所以初中英语教师在展开课堂提问当中就可以为学生设计问题情境，切实带动学生对课程学习的激情与欲望。同时在初中英语课程教学当中，常常是围绕着一些特定的主题来展开，所以教师需要根据教学主题来为学生设计问题情境，促使学生满怀动力地融入到课堂的教学过程中，进而为其学习成效以及综合素养的有效培养奠定坚实的基础。同时，通过攻破难题会给学生带来自信心与成就感，使其体会到英语学习的趣味性。

例如，在人教版初中英语七年级上册Unit 2 What??s this in English?一课的教学开展中，由于该堂课教学重点是让学生对身边不同事物的英语名称进行认知，所以教师在展开教育教学时，首先要提前准备与学生实际相关的道具，在学生对所学知识具有一定的了解之后，再将这部分道具拿出来，接着对学生进行提问。学生在经历过之前的学习之后，会对不同事物的英语描述具有一定的认知，定然会积极主动地去回答教师所提出的问题，在学生正确解答出问题之后，便会获得一定的学习自信心与成就感，进而对英语知识的学习具有十足的好奇心与探索欲望。这样一来就形成了一个学习的良性循环，在此状况之下，能够促使学生掌握更多的英语知识，为其后续的英语知识学习奠定坚实的基础。

二、巧设生活化问题，强化学生理解掌握

生活即教育思想是陶行知先生提出来的理念，由此说明实际生活与教育教学之间具有着密不可分的关联，通常状况下，英语知识来源于生活，更服务于生活。英语教学的核心目标是促使学生将所学的英语知识运用到现实生活当中，如要在现实生活中利用英语知识展开正常的写作与交际等。离开了实际生活，英语教学就失去了其应有的根本价值，不符合学科核心素养培养的基本要求。与以往英语课本中现有的知识体系相比较，倘若可以联系实际生活，那么可以利用生活化素材来补充英语课堂教学内容的同时切实带动学生主动求知的需求，同时也可以利用生活化素材辅助学生对有关知识进行理解与掌握。但是在生活化问题的设计当中，必须要围绕学生现有的生活经验，尽量选择他们较为喜欢的素材，保障挖掘他们的思维与潜能，进而为其后续深入性的英语学习带来莫大的助益。

例如，在人教版初中英語七年级上册Unit 6 Do you like bananas?一课的教学开展中，为了切实带动学生的学习激情与欲望，教师可以在对应的教学导入环节，利用信息技术设备将现实生活当中常见的水果进行呈现，如 apple, banana和orange等，并且结合这些实际生活当中的水果照片来为学生设计以下问题：“What fruit do you like?” “ Do you like apples? Why?”等等，由于这些问题与学生的生活实际具有非常紧密的联系，非常有利于调动他们主动思考的积极性。比如，有的学生会说：“I like apples best of all fruits. It looks so nice and tastes so sweet.” 也有的学生会说：“I like apples better than pears.”等等。在学生积极思考并回答问题时，可以组织他们以小组合作的学习方式，展开进一步的踊跃讨论，切实保障挖掘他们的英语思维，促使他们对将要学习的英语知识提前做出了解。通过这种生活化问题的提出，能够利用生活化问题的设计，启发他们的思维，并在活跃整体课堂教学氛围之后高效地展开本堂课知识的学习，促使学生将学习专注力放在课堂之上，并将该部分的英语教学知识进行更加生动、直观地理解。

三、设计科学化问题，提高教学的有效性

课堂提问对于教师对课堂的把控具有着莫大的助益，也能帮助教师掌握课堂教学节奏，更好地去明确学生对于知识的掌握状况。但是在初中英语课堂教学当中，教师所提出来的问题必须要讲究科学性，避免不切合实际天马行空，这样不仅不能促进问题价值的发挥，还会浪费课堂宝贵的时间。教师必须根据教学重难点来设计问题，考虑学生的具体学情，难度要尽量适中，这样才能借助问题来带动学生学习与探究的激情与欲望，从而促进优良教学成效的获得。倘若教师设计的问题过于简单，无法切实带动学生的思考激情；倘若问题太过复杂，也会使学生的学习欲望大打折扣，为此教师必须要结合学生的具体学习，科学合理地去设计问题，这样才能引导学生在问题解决当中汲取英语知识。

例如，在人教版初中英语七年级下册Unit 1 Can you play the guitar?一课的教学开展中，本单元要求学生相互询问或讨论自己或对方的某一方面能力，同时培养学生的一种群体意识。在提问时，教师除去根据本单元的知识目标来对学生进行相关提问之外，还应当将一些深层次的问题导入其中，比如引发学生思考：“What??s your opinion of him?” 这样的问题更有助于引发学生的共鸣。另外教师在提问时还要切实考虑学生的基本学情，尽可能地保证所有的学生都拥有回答问题的机会，强化学生的课堂参与感。也要注意与学生展开积极的交流与互动，鼓励学生针对自己提出的问题进行讨论与交流，通过这些方式提高问题的有效性，构建与学生之间优良融洽的关系，进而为整体教学质量的提高提供支持与帮助。

四、设计启发性问题，帮助学生答疑解难

在初中英语教学当中，学生不可避免会遇到各类难题和阻碍，倘若不及时地进行解决，那么长此积累下去，便会阻碍其英语学习效果的提高以及英语学习兴趣的培养。为了帮助学生突破这些学习瓶颈，就必须采用科学有效的指导方式，帮助他们快速突破知识学习困境。通过指导学生突破这些学习障碍的过程，不仅是深化他们对知识理解的过程，也是有效锻炼其思维能力，挖掘其内在潜能的有效环节。而在帮助初中生理解自己所遇到的各类英语知识学习难题时，可以巧妙地使用引导性和启发性问题来辅助他们展开高效的思考与探究，快速理解所学的知识重难点。

例如，在人教版初中英语八年级上册Unit 3 I??m more outgoing than my sister. 一课的教学开展中，由于Reading部分的阅读理解难度比较大，为了帮助学生对该部分的阅读内容进行高效的理解与掌握，可以在阅读教学之前灵活地应用提问的方式，来指导学生高效地展开阅读活动。首先在教学中可以询问学生：Should friends be the same or different? 在这一具有启发性问题的引导之下，学生能够在阅读这篇文章的过程中寻找到正确的答案，以此来强化阅读的明确性与针对性。学生在确定这一问题答案在文中的具体位置之后，可以继续提问学生：“You??re right, but why does Jeff??s mother think a good friend is like a mirror?”学生在这一问题的引导之下，能够快速找到有关问题的答案，即：Friends should be the same.紧接着可以继续询问学生：“What do you think of the saying: Friends are like books? 通过这种连续式提问的方式，能够促使学生层层递进地进行分析，并逐渐找到明确整篇阅读文章核心主题的关键所在，强化其对文章理解的效果，尤其是可以帮助他们有效突破该部分的知识重难点，同时促进其自主思维能力的进一步锻炼与培养。

五、设计层次性问题，满足差异学习需求

由于以往陈旧教学理念的影响以及课堂教学条件的禁锢，大多数初中英语教师的课堂提问都是采用统一的教学模式。但每个学生都是不同的个体，不管是学习能力、基础知识还是认知规律都具有一定的区别，这种“一刀切”的课堂提问方式，无法兼顾每个学生的学习需求，会对学生参与课堂互动的自主性带来一定的阻碍与影响。针对此种问题，初中英语教师在展开课堂提问当中，应当切实重视学生的个体区别，根据学生的具体学习情况，把其划分为几个等级，并对不同等级的学习者设计不同难易的题目。采用这种分层问题的方法，可以使各个学习阶段的学生，都能够按照自身的学习层次与知识掌握具体状况来解决问题，从而提高其学习成就感和自信心，并充分调动其对参加课堂问题交流的主动性和兴趣。

例如，在人教版初中英语八年级上册Unit 6 An old man tried to move the mountains. 一课的教学开展中，教师可以根据学生的基本学情以及发展需求将其划分为多个等级，并针对各个等级的学生设计出难度不同的问题。比如对于学困生而言，教师设计的问题应当侧重于本单元的基础知识，如重点词汇与语法的用法等；对于中等生而言，教师的问题设计应当具有一定的启发性，让学生可以在问题的探究与思考当中强化对单元内容的理解与掌握实践能力的进一步提高；而对于学优生而言，教师设计的问题应当具有深层含义，引导学生对本单元的内容进行更加透彻性且深入性的探究，为其英语学习能力与综合素养的进一步提高带来一定的保障。

提问技巧对于学生对知识的理解与学习能力的提高具有着莫大的助益，有效的课堂提问能够缩短师生之間的距离，激发学生的学习激情与课堂专注力，教师要注意把握一定的提问技巧，确保提问的有效性与科学性，在问题的设计当中教师不仅要做好教学内容的总结与梳理，还要对学生的基本学情以及发展需求进行理解，掌握各个层次学生的基础与学习状况，不断去优化和调整提问方式与教学手段。以因材施教为提问原则，引导学生积极思考与探索，并且要把握一定的提问时机科学合理地设计问题，将课堂提问在教学过程中的作用最大程度地进行彰显。同时教师自身也要不断地总结与反思，继而为学生学习英语注入鲜活的动力。