林冬梅

国家对新课改持续更新同时大力推行，小学低年级的写字教学也提到了教学日程上，将写字教学囊括进日常教学活动中来实现写字教学的任务。然而小学生才刚刚接触学写汉字，对于学写汉字感到十分困难，所以小学生在学写汉字方面的问题多种多样，而家长也是颇为头疼。如何让小学生写好汉字成为学校、家长、小学生十分困惑的问题，笔者认为应当从“趣”入手，根据小学低年级学生的心理特点，采用多种手段，运用多种策略及活动，激发小学低年级学生学写汉字的兴趣，充分调动小学低年级学生的热情；同时，教师应当适时进行指导，给予鼓励式的评价，帮助小学低年级学生树立写好字的信心，逐步养成写字的良好书写习惯，来帮助小学低年级学生写好字。

1. 以趣入手指导低年级学生写字的意义

1.1培养出正确的书写习惯

写出一手好字从某种意义上来说代表了个人的人格修养、个人魅力和个人形象。想要练成一手好字，就必须要养成良好的书写习惯，掌握正确的书写顺序。然而由于小学低年级学生的性格使然和天性所在，所以就要抓住天性，从趣入手，让学生在趣味写字教学活动中，养成良好的书写习惯，从而陶冶情操，树立学写字的正确态度，进而使小学生建立人格修养，使学生在学习写字过程中获益良多。

1.2感受中华“字”文化

习得一手好字这本就是中国传统文化的传承，中国历史上众多名人都有一手好字，在中国古代的家庭教育中，习字是重中之重。如今，随着科技的深入，人们对于汉字书写的依赖程度逐渐降低，无论是文章的书写还是公文的起草基本都依赖于现代科技手段进行解决。随着国家新课改的深入，写字教学再一次被提上日程，从“趣字”入手，让学生在有趣的写字教学活动中，感受到中华文字文化的魅力，被中华文字所吸引。逐步学会写一手好字，既能帮助学生的学习，又能在学生今后的人生当中起到重要作用。

1.3助力学生品格的养成

小学语文教学基础内容就包含着写字，而且字对于人的品格养成具有积极的推动作用。所以针对小学生的特点，就要从趣字入手，使小学低年级学生在长期的写字练习过程中，受到中华文化的熏陶，培养学生的性格品质和综合素养，逐步成长为充满正能量的人。

2. 以趣入手小学低年级写字有效指导的具体方案

小学低年级学生对于许多的知识都是懵懵懂懂，这是培养学生积极学习写字兴趣的萌芽阶段，也是养成汉字良好书写习惯的初始阶段，所以就要从“趣”字入手，抓住“趣”字，围绕有趣的写字课堂教学来开展写汉字的教学活动，教师进行有目的的教学手段及环节，来一步一步有序地帮助学生产生兴趣，萌生学习写汉字的意愿，逐步养成书写汉字的正确习惯，最终写出标准的汉字。

2.1浅谈中华“字”历史，激发兴趣

中华民族有着悠久的历史和文化，要想写好汉字，就先要从文化入手，文化是教学内容的核心，形成初步的文化素养，实行榜样教育，能够有助于小学低年级学生写好汉字。而小学低年级学生由于年龄、身体和心理等方面原因，不能像高年级的学生那样进行着重理论的教学活动。对于小学低年级学生进行写字教学，就要考虑到小学低年级学生的年龄、心理特点以及身体成长状况，进行符合小学低年级年龄特点的教学活动。小学低年级学生的好奇心更强，对于有趣的事情兴趣更高，所以就要从“趣”字入手，采用符合小学低年级学生特点的历史文化教育，帮助小学低年级学生在生动有趣的“字”文化历史演变过程小短片中，来感受中华文化的魅力，激发小学低年级学生的写字兴趣，通过实际的写字练习受到中华文化的熏陶，为小学生的品格养成奠定文化基础。帮助小学低年级学生对于中华汉字的演变过程有初步的了解，产生初步的文化共鸣，进而迸发学习写字的热情，积极进行写字练习，最终达到能够写出标准汉字。

2.2树立榜样，调动积极性

教师既是学生学习文化的引导者，又是学生学习知识的传授者。小学语文教学在小学教育中占有重要的地位，汉语又是我们的母语，真正掌握汉字才能对于中国语言的理解把握得更为精准。而小学生接触教育知识内容，源自于课堂，来自于教师，同时学生又对教师十分信服，教师的示范指导能够起到榜样作用，对学生也会产生影响力。教师要根据小学低年级学生的现有特点，着重于“趣”，从“趣”字入手，采用生动有趣的写字示范和语言表达，使学生全身心投入课堂写字教学中，在全身贯注的情况下，不知不觉地掌握了写字的笔画、要领和先后笔顺，萌生持续练习写字的意愿和想法，逐步养成良好的书写习惯。例如：小学一年级上册《四季》中的汉字教学，教师要根据教材中每一个汉字的特点，结合小学低年级学生的心理状态和接受能力，囊括教材内容采用生动丰富的语言，讲解汉字的笔顺和结构，教师通过黑板进行分步示范教学，帮助小学低年级学生随学随练，在欢快的气氛中，认识本节内容的汉字，了解汉字的基本结构，掌握汉字的书写笔顺，成功学会本节汉字。

2.3趣味课堂，积极指导

教学课堂是小学生学习汉字的主要环境，小学低年级学生活泼好动，具有很强的形象思维能力，很容易受到环境的感染，因此就要建立生动有趣的环境教学，使学生置身于丰富多彩的教学课堂中，精神集中时理解能力会增强。因此，就要让课堂“活”起来，从“趣”字入手，抓住有趣课堂的中心点，从而真正达到有趣课堂。这就要求小学教师以学生的视角出发，从事汉字教学的课堂活动。例如：趣味环境教学，教师可以通过名家小故事，如王羲之习字小故事等，来提升学生汉字的文化素养，使学生产生向名家学习的思想，提升学生的写字兴趣。趣味生活场景教学，小学汉字教学让小学生达到写好汉字的目的，同时还要发现汉字生动有趣，感受书法的魅力。学习是为了生活，也源自于生活。趣味字谜写字，猜到哪个字就写哪个字，能充分调动学生的写字热情，完成本节课的写字教学。

2.4开展写字活动，带动写字热情

小学低年级学生学习的动力并不强，比起学习更愿意玩游戏和参与活动，而教学的目的是为了让小学低年级学生学习写字，那么就要抓住他们的性格特点，吸引学生参与学习写字的热情。教师开展趣味写字活动，来激发学生学习写字的热情，使小学低年级学生人人都参与到学习写字的活动中来，通过学习写字活动，加深汉字笔顺笔画的掌握和理解。通过反复的写字练习，最终学会汉字的正确笔顺，以及达到写出标准的汉字。例如:①开展趣味写字比赛。教师将小学生分成不同的比赛小组，開展同一组汉字的趣味比赛。小学低年级学生获胜心比较强，教师可以通过比赛的方式，调动学生参与活动的热情，来实现趣味教学。②开展趣味汉字纠错比赛。教师同样将学生分成不同的小组，对于黑板上汉字的错误笔顺，进行纠错比赛，并说明哪里错误，小学低年级学生通过趣味纠错比赛，明白自己书写的错误方式，从而达到小学低年级学生书写汉字时，笔顺的正确和笔画的标准。③开展每日评比活动。小学低年级学生这个阶段的个性特点就是不甘示弱，不愿落于人后。所以教师通过开展每日评比活动，每日评选出今日的写字最优新星和写字提升新星，使学生达到学习写字的自主练习，提升自己的写字技能。

2.5巧用评价，引动写字正能量

教师认真评价、给予积极的鼓励和及时的激励是提高学生学习效率和学习质量的有效手段。教师是小学生除了父母、家人以外最信任的人，而小学低年级学生刚刚开始学习写字，存在一些问题很正常，关键在于教师的引导方式和评价态度。如果评价太过统一和过于笼统，并不会对于学生的学习态度和学习效率产生积极影响。所以就需要教师对于小学低年级学生在学习写字时所付出的努力给予肯定，然后对于小学低年级学生写作时的毛病，给予积极地引导。如若采取挑毛病和批评的方式将会打压学生学习写字的积极性，久而久之就会产生厌学心理。所以教师要根据学生学习写字时的实际能力，对于不同阶层的学生采用不同的写字标准进行对待，从而来积极鼓励小学低年级学生继续努力。同时教师在进行评价时，语言要风趣，实现趣味评价。例如：①A学生，在学习写汉字的时候，握笔姿势不够准确，但是字迹写得还算工整。教师就要针对这一问题，发现他的闪光点，对于优点进行肯定和表扬，然后讲清写字时的标准姿势，同时在日常的教学活动中，发现姿势问题进行及时纠正。②B学生，汉字经常写出格，握笔姿势不正确，但足够勤奋，教师就要针对他的这两个问题进行一一纠正，教师对于握笔来示范正确动作，讲明动作要领；对于B同学汉字经常写出格的问题，必要时可以采取手把手的教学演示；对于他的勤奋要给予激励式的评价，激励B学生保持勤奋学习的良好习惯。③C学生字迹工整，汉字书写标准，握笔姿势也正确，教师首先对于他的各个优点进行肯定和表扬，在班级中进行展示，树立榜样，但同时还要用小故事来教育C同学骄傲不可取，要继续保持优良习惯。

总结：

伴随着国家一系列政策的逐步推进，教育改革和模式的转变已经深入到教学活动的各个阶段。小学教学关乎学生未来的发展，尤其是小学低年级学生的教学活动，更是学生各个学科学习习惯打基础的阶段。在小学语文进行写字教学时，教师首先要抓住学生的个性特点和学习能力，结合语文教材，首先要将“趣”教学放在教学理念的第一位，采用丰富多样的教学活动方式，将“趣”教学融入进来，帮助学生在有趣的教学活动中，边玩边学，主动吸收知识，掌握写汉字的笔顺，将正确的握笔姿势形成习惯，通过频繁的练习，逐步达到汉字书寫标准，养成正确的学习习惯。

*本文系泉州市丰泽区教育科学“十四五”规划（第一批）课题——“以趣入手，低年级写字有效指导研究”（立项批准号：Fzjk21-127）研究成果。