王再智

学前综合教育是指特需儿童和普通儿童在幼儿园接受的一种教育形式。在整合环境中，特需儿童的语言能力和社会意识会有显著发展，价值追求积极走向也可以调节特殊需要儿童的负面情绪，从而实现特殊需要儿童潜能的激发。幼儿综合教育的发展需要教师、家长和社会的支持和帮助。此外，普通幼儿园的孩子也需要积极接受特需儿童，只有这样，才能保证学前教育的进一步发展。同时，家长和幼儿园应具备发展融合教育的能力，并最終注重通过多种途径发展幼儿园融合教育，对家园合作的进行提供有效协助。

一、问题研究与分析

（一）幼儿园融合教育的工作条件有待提升

近年来，虽然教育领域及幼儿园管理者已经在幼儿园融合教育工作上提高了意识，也将家园合作方面的重要性体现在了幼儿教育发展中，但从现阶段的发展来看，幼儿园融合教育的工作条件仍然稍显落后，工作热情仍有待提高，工作条件的局限性将会对融合教育工作产生深远影响。在融合教育过程中，幼儿园家园合作往往需要投入更多的经济成本和人力资源。在幼儿园融合教育中，不仅要保证专业人才的配备、开设专门课程，还要创造适合儿童的教育环境，这是幼儿园融合教育家园合作要解决的关键问题。由于教师在特需儿童教育方面的专业知识和经验不足，将极大地影响教学效果的提高。此外，幼儿园融合教育的发展也需要家长的配合，而幼儿园无法在外部环境中获得必要的支持。

（二）幼儿园融合教育及家园合作未在家长、教师和社会范围内形成普遍认知

根据问卷调查及数据分析可得知，许多特需儿童的家长对于融合教育及家园合作所持的态度是积极的，因为特需儿童在这样的环境中可获得良好的教育，并可以得到更大的发展和进步，家长们更希望儿童能够利用所有时间在正常课堂上接受适当的教育。然而，一些家长对儿童教育的理解仍然存在一些问题。家长现有的观念认知具有局限性，因多种因素影响或家长本身的过度紧张、焦虑，导致自身教育方法不科学，甚至有些家长无法正确认识幼儿期存在的特殊问题。现阶段幼儿综合教育幼儿园教师是教育过程中的主要实施者。虽然教师是专业的，但教师对幼儿未来的综合发展和自我教育能力方面仍存在很多问题。由于学前教育发展不足，幼儿园管理者往往对学前综合教育持否定态度。

二、意义论述

（一）促进幼儿全面发展

通过融合教育工作在家园合作中实施开展，幼儿园儿童可以巩固和加强他们在家里学到的东西。同时，幼儿园的孩子也可以在家里学习技能和经验。这对儿童身心健康的全面发展具有重要意义。此外，通过家园合作的融合教育模式，孩子们可以在幼儿园和家庭中双向接受良好的教育，这有助于培养良好的学习习惯和生活习惯，对孩子们未来的健康成长非常重要。通过家园合作，可以扩大幼儿园融合教育的范围。同时，家园合作也能有效地反映幼儿园教育的内容，从而促进幼儿园教育的发展，以协调和互补的形式对儿童的生活产生积极影响。

（二）提高教师教育能力

目前，家长们非常重视幼儿教育。他们担心自己的孩子会落后于别人，所以一些先进的教育理论和方法倍受家长们的青睐和重视，现代教育就是父母对孩子的首选教育模式。家长对幼儿教育的重视也对幼儿园教师提出了更高的要求。作为一名优秀的幼儿园教师，不仅要有高尚的品德，还要掌握先进的教育方法，更新教育观念。通过融合教育在幼儿园家园合作中的应用，使幼儿教育与家庭教育相结合，帮助教师及时了解幼儿教育的方法和家庭教育的相关信息，使幼儿教师能够及时调整教学方法和活动，提高教师的专业技能，也有利于儿童的全面发展。

（三）强化家长教育水平

在家庭教育中，由于父母的教育水平存在一定差异，并且缺乏相关专业培训，在教育观念或方法上会存在一些不足和误区，幼儿教育的严肃性和破坏性将对儿童的身心发展产生越来越大的影响。然而，通过在家中的合作以及家长与幼儿园在教育方法上的及时沟通，家长可以更好地了解自己教育方法的不足，这有利于孩子的全面发展。通过家园合作，幼儿教师与家长可以实现幼儿教育的有效合作，实现教师与家长的互动。它不仅将幼儿教育与家庭教育相结合，同时也提高了家庭教育的有效性，对儿童的健康发展起着非常重要的作用。

三、幼儿园融合教育工作在家园合作中的主要方法

（一）提升教师专业素质，强化家园之间的交流

在幼儿园融合教育与家园合作发展的教育中，最重要的要求是教师要有专业的教学指导。幼儿园教师的教育工作不仅需要树立健康教育的理念，对幼儿的评价也是对儿童教育活动的有效实施。只有这样，才能保证儿童教育的知识能有效地传递给家长，引导家长提高教育水平，从而发展和提高幼儿综合教育水平。在此背景下，幼儿园必须加强多元沟通机制的建立。只有这样，特需儿童的家长才能在达成教育共识的基础上，更全面、准确地了解儿童的实际情况，因此有效的教育引导是非常必要的。此外，幼儿园应引导儿童和家长接受特殊儿童。只有这样，他们才能为孩子提供更健康的融合教育，改善他们的外部支持环境。

例如，在建立家庭合作模式的过程中，除了给予家长了解幼儿园教学计划和建议教学活动的权利外，教师还可以组织所有幼儿家长选择班级“家庭”成员。在实践中，不仅可以帮助教师组织和开展课堂活动，还可以协调家长、教师和幼儿园之间的关系。同时，可以提高幼儿园教育管理的公开性和透明度，确保儿童在幼儿园生活和学习中的安全和保障，有效促进幼儿园家长和教师的发展，推动家园合作顺利发展。

（二） 创设良好教育环境，确保获得支持和帮助

为了家园合作的正常发展，教师需要为融合教育的发展创造更加完善的环境，从而引导和帮助儿童更好地融入社会生活。幼儿融合教育首先应该树立更加全面、开放的社会教育理念，接受特需儿童作为衡量社会文明进步的标准，从而创造出更加人文关怀的教育思想。在实际发展过程中，幼儿园还应积极分析和了解家长和普通儿童对特殊教育的态度，以引导家长和特需儿童正确认识有特殊需要的儿童问题，尽可能消除家长对普通儿童的思想焦虑，引导和鼓励家长对待特需儿童参加幼儿园教育活动的特殊要求。在此基础上，幼儿园可以进一步扩大对融合教育在家园合作中的参与，比如支持家庭中的社区联合教育，提高教育质量，通过媒体加强对特需儿童的教育，从而实现儿童的全面教育，提高家长对信息技术教育的兴趣。

例如，幼儿园可以开展“家长日探访”和“儿童生活体验”等活动，让家长了解孩子的幼儿园生活。开展中秋节、端午节、元宵节等活动，让家长和孩子一起玩游戏，接受中国传统文化教育。幼儿园可以通过多种方式与家长沟通，让孩子获得良好的學习体验。

（三）建立教育融合平台，共享家园合作的经验

为了促进家园合作的全面发展，有必要通过对幼儿园融合教育的深入研究和分析，建立一个完整的信息网络平台，为幼儿教育的全面发展提供良好的平台。在这一过程中，幼儿园和家庭必须有效分析典型问题，找到合理的措施和方法，不断完善现有教育，实现融合教育的优化，进一步提升工作质量。幼儿园在发展过程中需要总结和吸收融合教育的经验。通过这种方法，可以为儿童的全面发展提供更多的帮助和支持。

例如，为了使家园合作模式在学前教育中产生良好的效果，可以建立一个合适的家庭沟通平台。在这个过程中，家庭和幼儿园可以进行沟通，提出改进建议和持续改进机制。与此同时，在家庭合作教育中，家庭和幼儿园必须进行合理协商。在儿童教育过程中，家庭和幼儿园必须及时沟通，避免出现问题。幼儿园的规章制度要及时听取每个家庭的意见，教育机制要公开透明，防止家庭与幼儿园发生冲突。因此，开放性和透明度将有助于提高此类教育的有效性。幼儿园可以结合幼儿园教育的特点开展亲子合作活动。幼儿园可以开通多条家庭电话热线，促进幼儿园和家庭之间的及时沟通。开通热线后，能有效解决学生与家庭接触较少的问题，让家长了解学生的最新情况。此外，家长和老师要经常分享更多孩子的学习及生活情况，共同促进孩子的发展。

（四）增加专业教育培训，指导家庭专业化训练

长期以来，家长对于幼儿园家园合作一直持消极态度，认为只要将孩子送到幼儿园，一切教育事宜理应由幼儿园全权负责，对于和幼儿园之间的互动交流并不重视甚至是抵触。在现代教育理念下，家长是幼儿园教育的伙伴，是教育的主体之一。因此，家庭不仅应该照顾孩子的生活，还应注重孩子的学习和成长。但是，大多数特殊需要儿童的家庭成员缺乏针对特殊需要儿童的专业知识、教育和指导，以及必要的应急措施。因此，幼儿园必须掌握有效的沟通策略，帮助这些家庭提高合作意识和引导有特殊需要儿童的技能。例如，可以通过家长会、电话、微信、家访等形式联系家长，努力建立家长与幼儿园之间的交流平台，为孩子提供良好的学习环境。以家庭、幼儿园、书籍等方式增加家庭沟通渠道，通过幼儿园与家长的会面，提升了双方沟通的有效性。

以访谈为例，为了满足儿童在家庭科学和儿童保育方面的需求，促进儿童的健康发展，教师和家长应该提高沟通技巧，访谈是关键。通过讨论，整理出一些家长访谈，如：访谈的目的是什么？访谈的内容是什么？家长应该了解孩子的素质培养、期望、育儿态度等。在此基础上，可以采取有效的家庭合作评估方法，帮助孩子进行沟通和表达，情绪管理、自我照顾、认知学习等能力不断增强。每个有特殊需要的孩子都会对家庭产生多方面的影响。这些家庭成员正在适应和接受有特殊需要的儿童。在幼儿园，应充分了解这些家庭成员的适应阶段，以便为他们提供幼儿园利益相关者所需的专业建议和帮助。丰富的经验，使用有效的沟通技巧，仔细倾听，耐心回答，并阐明干预计划的具体目标。因此，它可以引导家庭培养具有专业能力的个人。同时，注重教师的学习和培训，组织教师参加融合教育培训，整合专业知识和幼儿教育知识，提高教育质量和幼儿园教师水平。

结语：

由此可见，近年来在社会稳定和发展的背景下，幼儿园教育也受到了越来越多的关注。其中，家庭教育逐渐成为幼儿教育关注的焦点。有特殊需求的儿童具有很强的特殊性，无论是幼儿园、家长还是社会都需要为他们提供一个更加合理有效的成长环境。