林雪花

低年级语文教学以直观思维的引导为主，小学生对直观、生动的具体形象印象深刻，小学语文教师要结合小学生这个认知特点，充分开发和利用图片资源，训练学生看图写话的能力，促进学生读写综合素养的提升。低年级看图写话训练是学生写作与阅读教学的基础，对于小学生未来的语文学习会有非常大的帮助。

学生看图写话能力培养是小学低年级语文教学的重点，小学语文教师要结合小学生实际情况，合理设计教学内容，通过有计划、有目的的练习，引发小学生的兴趣点，实现小学生自主写话，以此奠定小学生的写作基础。

1. 低年级学生看图写话能力重要性

1.1有助于培养孩子们观察能力

看图写话，顾名思义，就是通过观看、观察图的内容，进行写话练习，在这个过程中看很重要，也就是观察很重要。这就要求教师要引导学生去观察一张或者多张图片，具有敏锐的观察力以及丰富的想象力、联想能力以及创造力，既能够看懂图片中表达的内容，又可以运用自己的语言将其表述出来，这对于小学生来说是具有一定难度的。科学、合理地组织小学生观看图片，进行写话练习，能够提高小学生的观察力。在教学中，教师可以引导学生从上至下，由远及近、由四周到两边的观察方法，并使学生能够对图片中人物的外貌、神态以及动作等进行观察，由此联想到人物的心情。由此可见，看图写话训练可以有效提高学生的观察能力。

1.2看图写话是对孩子们想象力的培养

图片是静止的，需要学生通过自己的想象和联想使图片中的故事和人物“鲜活”起来，因此，小学生在写话练习中，教师要对其进行科学地引导，要鼓励学生自主观察，结合生活中的经历，充分发挥自己的想象力，用生动的语言将画面表述出来。

比如：课堂上，教师出示图片，教师可以引导学生先观察图片，确定图片中的内容：一位小朋友和精灵，树木和青草，天气晴朗。那么结合学生生活固有的经验以及联想，想象在一个春天的周末，小红拿着菜篮，里面装满了红红的苹果，来到郊外去踏青。于是，就有了以下的一段描写：

春天来了，小草都冒出了嫩芽，在一个小小角落里一朵花开了，里面竟然住着一个小孩子，她好像一个美丽的小精灵，水汪汪的大眼睛，就好像能够说话一样。小红也有一双漂亮的大眼睛，在绿色的草地上，小红和小精灵一起在阳光里跳舞、唱歌，开心极了。

这样的描写又生动、又形象，图画上的小朋友和小精灵仿佛活了起来。教师经常带着学生进行这样的写作训练，学生的看图写话能力会大大提升，其想象力也会更加丰富。

1.3有助于孩子们表达能力的培养

看图写话对学生的表达能力提升有着非常明显的助力效果，看图写话是一个语言输出的过程，学生将从图片上看到的内容，通过自己的思想再加工之后，表达出来，这样可以更好地培养学生的表达能力。另外，在看图写话的过程中，学生的表达欲望会十分强烈，但是，学生在表达的过程中往往会出现一些语句不流畅、词语使用不正确的情况。此时，教师或者家长就应该给予及时纠正和点评，从而提高学生的语言表达能力，使其表达更为准确、流畅。

比如，有一位学生在看图写话中这样写道：周末的一个星期天，小明带着爸爸、妈妈一同去动物园玩……从这名学生的看图写话中我们可以发现，这名同学用词重复，并且存在不符合实际的问题。周末和星期天用词重复，显得累赘；小明带着爸爸、妈妈，应该是爸爸、妈妈带着小明。发现这样的问题后，教师就要指导学生对自己写的内容进行修正，如：星期天，爸爸妈妈带着小明来到动物园玩……这样修改之后，不仅语句通顺，而且简洁流畅。由此可见，通过多次的看图写话练习，学生的写作经验会更加丰富，用词造句也会更加准确，这些都能够促进学生表达能力的提升。

2. 小学语文学生看图写话能力培养策略

2.1仔细观图，培养敏锐的观察力

看图写话包括两部分，第一部分是看图，第二部分是写话。可见，看图是前提，也是非常重要的一个环节，教师要通过正确的引导和帮助，让小学生从图中获得有效信息，提炼能够帮助其“写话”的重要内容。首先，教师要指导学生细致观察以及正确的观察顺序，如由上到下、由左及右等，通过观察图画掌握事件的人物、时间、地点，在这个基础上判断事件的主要内容，为其写话的语言组织提供支持。

比如：《不要摘花》這幅图，学生在观察时，教师先让学生按照从整体到局部的顺序进行观察（这幅画是在公园中，景色优美，有山水、花草，一位妈妈正在用手语示意小女孩不要随意摘花），让学生对画面整体有所了解；之后，再仔细观察图片上的景物、人物，想一想她们在说什么。学生在教师的指导下，不仅对图画的整体内容有所理解，并且还能够进一步观察到小女孩的动作、神态细节，在写话的时候对细节的刻画会更加生动、形象。

2.2指导写话，增强学生表达能力

看图是第一步，写话则是最关键的一步。在看图的基础上，教师要指导学生准确用词，规范写句，先规范学生的写话规范性，让学生在可以准确、简练地表达出图画意思，无病句、无错误用词的基础上，再指导学生丰富写话内容，增添写话的生动性和趣味性。

比如：《升国旗》这一课的教学中，教师利用教材中的图画，组织学生进行看图写话训练。教师可以通过提问的方式强化与学生之间的互动交流，鼓励学生自主表达。课上，教师先用多媒体播放PPT课件，课件中一面五星红旗随风舞动，鲜艳的红色非常夺目、绚烂。学生观看PPT，教师进行引导性提问：“大家说一说图像中的事物是什么？”同学们都纷纷回答：“是五星红旗，是我们国家的国旗！”教师接着提问：“那么，非常好，大家说的非常棒，但是，有谁可以说说，我们的五星红旗有哪些特征呢？”这时，学生们都安静了，大家面面相觑，不知道如何回答。这个时候，就需要教师指导学生从红旗的形状、颜色、大小、位置等方面入手进行描述。一方面要让学生能够从多个角度入手，将图画内容表述完全；另一方面，又要让学生建立正确的写话顺序，保障学生写话的规范性。在这个基础上，再引导学生对写话内容进行润色，使写话更加生动。

2.3看图写话，提升看图写话能力

学生看图能力与写话能力得以完善的同时，教师还应该组织学生进行看图、写话的综合训练，让学生能够将看图与写话相结合，实现这两个方面有机整合，促进学生看图写话能力全面发展。这一方面教师要引导学生将看图与写话进行有效连接，能够通过“看图”，实现信息内容的输入，再利用“写话”，将输入的内容“输出”，这是一个完整的“输入与输出”的过程，完成整个流程，学生的看图写话能力将会得到大大提升。

比如：《坐井观天》是一则寓言故事，其最大特点是具有很好的说教意义，能够丰富成语积累，教会学生不要目光狭隘，看待问题要全面、目光开阔。那么，在这节课的教学中，教师结合课本的图片训练学生看图写话能力。先让学生观察课本图画，在掌握图画的所有内容之后，让学生说一说从图画中看到了什么，并发挥想象力，说一说：“如果进行写话，你会写些什么？”在这个基础上，让学生带着自己的写话思路阅读课文，将课文内容与图画联系在一起，比较课文内容与自己之前整理的写话内容有什么异同，读一读作者运用了什么修饰语、形容词，是不是课文内容更加生动、全面。在课堂的最后，学生自主进行看图写话练习，结合课上课文学习的内容以及之前自己的观察和理解，进行续写或者仿写。通过这样的方式，让学生发现自己看图、写话中存在的不足，也将看图、写话两个环节有机整合在了一起，可以有效促进学生看图写话能力的发展。

2.4创设情境，培养学生真情实感

看图写话是小学语文教学的一个重要内容，也是小学生写作的基础，看图写话教学中，教师需要利用多元化的教学手段，提升看图写话的趣味性，激发小学生看图写话的兴趣，引导学生主动观察图中内容，鼓励学生充分利用自己的想象力，对图中的内容进行总结和思考，让学生大胆创作，将自己的想法融入到写作之中，充分表达自己的思想感情，培养学生写话的真情实感。

比如：以“母亲”为主题的看图写话，图片中是一位母亲牵着一个小男孩的背影，这个图片内容很简单，如果单纯依靠图片，很难激发学生的想象力和真情实感，那么，为了能够更好地达到看图写话教学效果，教师可以搜集与母亲、母爱相关的音乐、视频，结合图画内容为学生创设一个动态的情境，在情境中引导小学生回忆妈妈牵着自己的手，走过马路、走过水洼，走过一段又一段路，妈妈的手很温暖，被妈妈牵着很安全、很幸福。通过这样的引导以及情境创设，引发学生的情感体验，将学生的生活经历与看图写话相结合，鼓励小学生写出真情实感，让学生能够从看图写话中感受到乐趣，感受到写作的魅力。

2.5正确指导，培养学生观察能力

在看图写话的过程中，小学生的观察力很重要，图中可能包括一些细节，小学生具备了良好的观察力，就可以从这些细节中发现写话的切入点和重点，因此，小学语文教师应指导学生正确观察图画，要善于引导学生去发现图中的細节，通过这样的方式，提高学生的观察力以及看图写话的能力，让小学生能够真正理解看图写话的重要性，并可以从中获得快乐，以此奠定小学生的写作基础。

比如：《你说我做》这个看图写话训练，教师先准备一些学生生活中常见的物品，之后课上按照顺序逐一展示这些物品，展示之后，要求学生按照刚才展示的顺序说出物品的名称，或者是在纸上记录这些物品，以此训练小学生的观察力和记忆力。教师先出示一个小女孩的图片，再出示一条公路的图片，最后出示一个行动不便的老奶奶在道路上行走的图片，学生说出顺序之后，教师让学生根据这几张图片，写一个故事。引导学生观察图片，抓住重点，最终总结出：老奶奶腿脚不灵便，小女孩搀扶老奶奶过马路。让学生深入体会图片的意思，引起学生思考并受到感化，在潜移默化中影响学生，锻炼学生拥有良好的传统美德，不仅如此，通过这样的方式还可以提高小学生的观察能力，这对小学生看图写话会有非常大的帮助。

结束语

小学语文教学中学生看图写话能力的培养是教学重点之一，小学语文教师要以小学生为中心，科学开展看图写话训练，以促进小学生读写能力的综合发展。