刘勇慧

引言：

由于某些外部原因不能开展线下教学，一直处在摸索阶段的线上教学方法很仓促地获得了应用，在停课不停学的各个阶段、专业领域，都需要采用线上教学方法。怎样让学生的注意力留在网上课堂，提高教学效果，复课时怎样促进线上和线下课程的连接，从而完成课程目标任务，给老师留下很多新的问题和挑战。本文重点根据课堂教学实践情况和初中化学的专业特色，将在网络教学中的一些体会与做法，以及对存在的不足加以总结与反省。

一、做好准备工作

开课时依据学校当前的网络环境和硬件要求，因地制宜选用了网络平台。

1. 熟悉网络软件

了解常用的网上教学平台，并熟悉其功能和特点，再进行比较选择最适用于自己教学的平台，从而掌握软件基本操作，并能够熟练地实现课程中所要求的所有功能。

2. 转变教学观念

教学方式从线下转为线上，课程设置和教学方法也需做出改变。学生在上课前认真准备，确定好课程目标和重难点，并调整好教学方式，以更适合于网上的课堂教学。由于互联网教学相对于传统现场课堂方式对学生监控效果较差，因此教师可以在准备教材的时候注意对网络资源的充分利用，在课堂设置中也可更多采用最近期的新闻热点、聚焦社会热点话题等，以调动学生积极性，在教学过程中使用视频时刻注意学生状况，通过声音语调抑扬顿挫，生动有趣的场景、图片、及时提问互动等各种方法，提升学生注意力。

二、课前任务布置

线上课程不同于线下课堂，无法随时随地看到学生，课程教学任务需要及时安排，并保证学生按时获得教学资料。在初中化学课程的网上在线课程中，对教师和学生所规定的方法是利用网络教学平台家庭作业、作业登记簿和微信等软件公布教学信息和知识内容，以便学生及时按照教学信息进行学业规划、制定学业计划等。并通过网络交流平台等方式在上课时再次公布授课信息，以保证每个学生及时走进网络课堂。

三、课上教学把控

1. 教学生活化，激发学生兴趣

初中化学线上课堂，突破了传统线下教育课堂中的时间局限，通过充分运用生活中的资料不断挖掘化学知识点，使化学教育课堂更加生活化，并充分调动了学生的求知欲。化学教育和日常生活密切联系，在学生的日常生活中存在着很多的化学现象与认识。所以，在开展化学教学设计工作时，教师要充分联系学生生活实际创造生活化的化学课堂情景与实践教学活动内容，使教材中的化学知识点和学生生活中的实际有机地融合，并以此培养应用化学知识处理问题的能力，进而循序渐进地提高学生的化工专业核心素质。

(1) 教学情境生活化

以初中生所熟知的化学现象创造生活化的课堂情景，不仅能够调动学生的探究欲望，还能够让初中生更好地应用化学知识处理日常生活问题，从而感受到化学的社会使用价值，从而进一步提升初中生的社会责任心与创造力，进一步增强课堂教学的有效性。比如，在教学金属和金属材料一课时，教师应该在课堂上布置预习作业，找寻周围的金属材料，然后规定每个学生先在家里找到金属制品，然后在课堂上再让每个学生演示自己找到的金属制品，然后进一步提问诱导学生思索，为何金属会有这种作用？教师通过找出学生生活中常用的金属制品，能够提前把学生引入生活化的课堂情景中，使被动的教学变为主动地探索求知。

(2) 实验教学生活化

化学教育是一个以实践为基础的教育科学过程，是学生积极主动地掌握化学知识、认识和处理化学现象的主要实践过程。所以，不管线下课堂或者线上课堂都应该注重于化学实践。而线上课堂中因为实验环境的影响，不少实验活动不能开展，但教师可以寻找相应的化学实验录像材料，再根据线上课堂的特点加以编辑后，在课上播出。同时充分利用日常生活材料进行化学生活化实践教学。比如，可以让学生通过观察家中的漏勺、玻璃布、洁净室等家庭常用物品，探索这些物品的化学作用原理和机理；或者通过家庭中常用的纸巾、毛巾、活性炭吸附、塑料桶等生活装置或者自制空气净化器净化污水，感受并感知污水的净化过程，从而进一步了解净化机理；播放蒸馏原理图片，可以根据蒸馒头的时候锅盖内壁充满水珠的实际情况了解蒸馏原理。

2. 互通多样化，提高学生注意力

(1) 调动学生情绪

首先，教师应及时走进教室暖场，并利用调试教学设备的时机，与学生讨论一下最近的社区热点新闻，包括教师的日常生活状况等学生感兴趣的话题，进而活跃教学氛围，增加学生的参与度。其次，教师的授课语言应诙谐风趣，声调抑扬顿挫，其情感充沛、富于热情，对学生产生积极的影响。

(2) 增强师生互动

在教学活动中，通过观察学生的上课情况，以点名询问的方式提高学生关注度；通过让学生在课堂上展示自己参与的家庭实践、展示拍摄的家庭录像或上传收集的数据，增强学生自信与成就感；通过小组讨论的形式提高其积极性。

(3) 课后保持沟通

建议教师在前一天所有的教学工作完毕以后，专门联系其他教师一起再上一堂直播课程，這门课程正是通过教师给学生答疑解惑并与学生之间进行互动的，从而使学生可以化解自身在课程中的困惑，如此学生可以更进一步地了解教师所讲授的教学内容。同时，这样还有助于教师减少不能正常上课对学生的影响，对化学教育有着提高教学质量的积极功效。

3. 课堂网络化，充分调动学生学习积极性

(1) 利用网络化学实验

化学这门课程对实验的本质更加强调，教师也可以通过网络课程平台指导学生进行各式各样的化学实验，应用于网络化教学实验中可帮助学生看清化学实验的基本原理，进而了解材料的性质、功能及其化学反应原理。现今，已经出现了数量众多的互联网化教育工具。化学教师也可以通过各种网络平台进行化学教育实践课程，让他们由以往的传统课堂教学方式走向了信息化教学模式，借此加深他们对化学这门课程的认识和体会，同时注意研究并且吸收生活中的化学常识，从而使他们掌握化学基础知识，进而提高在化学教育中的网络化能力。

(2) 开展网络化教学实践

网络化教育工具也可以为化学教育提供相应的咨询服务，并指导学生根据自己所了解的化学基础知识进行具体的复习活动，并以此标准自己的习惯和言行。也因此，那些教学网页、教学应用软件、化工专栏博客、化工课题论坛等，都是学生可以练习的良好网络平台。这样，化学教师就能够运用这种网络化的教育平台，来进行化学课堂实验教学活动，进而增强了化工课堂的有效性。同时，化学教师也可以利用这种网络平台中的化学元素，激发出学生对学习化学知识点的兴趣，进而探寻化學知识点之间的内在联系。

(3) 利用网络丰富探索

新颖的网上教育平台还有不少。其中，微信是目前比较常见的教育平台，它可以使用互联网上的所有资源迅速地传输与接收短讯、语音、录像、新闻事件中的图文信息等，以方便教育文件的传递和下载。特别需要关注的地方是，由于微信支持学生群组多人闲聊等功用，化学教师也可以利用微信建立一个个小班教学群，并定期在群中共享化学资源和教学网站。学生可以在各班分享群里，迅速、精准地查找自己所需要的化学资源，从而提高学生对化学知识掌握的有效性。教师则能够定期在互联网上查找有价值的化学知识网站以及课堂录像，并共享在朋友圈里，他们可以有效地看到并掌握，减少了许多因如时间、地点造成的知识问题，随时都能学到和探讨化学知识。借助这些平台，教师与学生、学生与学生间的距离就能缩短，化学课堂气氛就能显得更为和谐。

四、课后巩固练习

1. 家校互动，落实作业

在进行作业检查时除了需要教师依据学情划分检查作业，而且还要依据线上的教学条件，要求教师、父母、学生等一起加入作业记录簿、家庭作业表等的微信小程序，并且教师也可运用这些微信小程序公布作业检查结果及答案，父母与教师还可实时监视学生的作业检查执行状况、完成进度和批阅状况，以提高学校作业检查的有效性。教师在批改作业时注明了作业级别和最佳作业数量，并经常把优质作业转发父母或学校微信群重点赞赏，以形成良好榜样，增强学生的学习兴趣。

2. 视频监考，网络检测

教师也可以试试使用视频会议和微信小程序相结合进行测验，在测验时教师会让学生加入视频会议并开启摄像头，之后教师将试卷上交至视频会议文档，并使用摄像机监考，之后学生在规定时限内进行了测验并将答卷上交至微信小程序，之后教师使用微信小程序进行审核。并由学生修改后再次上交，这样便于教师通过学生的修改情况进行教学反馈，并对接下来的教学作出微调。

结束语：

在不能开展线下教学时，线上课程无疑给教师们造成了不少挑战与困难，在接受挑战的进程中，为达到最有效地实现课程任务要求，教师也在努力提高自己的专业知识素养。线上课堂和传统线下教育之间并没有很明显的界限，将线上课堂与传统教学的方式彼此结合是新时代教学方式发展的主要目标与方向。